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播音主持藝術(shù)專業(yè)近年來異?；鸨?，為很多夢想成為廣播電視播音員主持人的高中生提供了一個(gè)實(shí)現(xiàn)自己夢想，展示自己實(shí)力的舞臺。從2000年開始，全國各地很多高校紛紛開展播音主持專業(yè)專本科專業(yè)，但是由于學(xué)校實(shí)力以及師資力量的差別，造成很多學(xué)校盲目跟風(fēng)的形式，這種對學(xué)生未來不負(fù)責(zé)的教育方式必定影響考生報(bào)考，甚至?xí)绊憣W(xué)生的未來。所以，學(xué)生以及家長在選擇報(bào)考此類專業(yè)的時(shí)候一定要認(rèn)真對比，廣泛收集各類資訊，為學(xué)生的未來鋪平道路。 除此之外，專業(yè)課考試作為步入播音主持學(xué)校殿堂的必由之路也是很多考生和家長所關(guān)心的重要問題，很多考生由于沒有相關(guān)語言方面的培訓(xùn)和考試經(jīng)驗(yàn)，或者因?yàn)楹芏嗫忌靥幏窖詤^(qū)等多方面的原因，造成參加專業(yè)課考試并不具備絕對的優(yōu)勢，所以惜敗考場的遺憾時(shí)有發(fā)生。 本人2005年畢業(yè)于吉林大學(xué)文學(xué)院播音主持藝術(shù)專業(yè)，本科學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)在在溫州電臺從事播音主持工作2年時(shí)間，擔(dān)當(dāng)新聞播音以及文藝節(jié)目主持?，F(xiàn)在為了給廣大考生，尤其是明年即將參加高考的高二考生提供一個(gè)進(jìn)一步了解播音主持藝術(shù)專業(yè)的機(jī)會(huì)。 多一項(xiàng)技藝，就為未來多拓寬一條出路。如果你想了解播音主持，你想學(xué)習(xí)播音主持，或者今后你就想從事播音主持工作，實(shí)現(xiàn)自己的夢想，那您還等什么，按照下面的方式找我吧，目前僅現(xiàn)通過QQ交流，一旦形成固定教學(xué)模式，成為真正的朋友，再互換其他聯(lián)系方式。 QQ21744752 （價(jià)格問題另議）
我的工作間
 附：朗誦和播音的20大區(qū)別
一直以來,人們把朗誦和播音相提并論.把朗誦和播音當(dāng)作近親關(guān)系.如不少談播音主持發(fā)聲的書籍,行文都是“播音、主持、朗誦的發(fā)聲方法”，“播音、主持、朗誦的呼吸”云云。而我覺得朗誦和播音雖然都是語言的表達(dá)形式，然而兩者實(shí)在是差別太大了?？梢哉f是咫尺之間，差之千里也！ 從歷史淵源上來說，（這里聲明：本人對誦讀和播音歷史知之不多，僅憑感覺而已。）朗誦似乎更靠近歌唱，不知當(dāng)時(shí)那個(gè)荷馬在行吟時(shí)是怎樣的節(jié)奏和旋律，但中國古代的吟誦，卻是接近于歌唱的。較之與播音的關(guān)系，現(xiàn)代中國的朗誦應(yīng)該和吟誦有著直接的淵源關(guān)系吧。 下面我們從表達(dá)目的、主體、語流、氣息、共鳴運(yùn)用等方面探討下朗誦和播音的區(qū)別吧: 1、從表達(dá)的目的看，播音是為了向公眾傳遞消息、知識和觀念。朗誦不僅僅是傳遞信息，更主要的以情感的感染力達(dá)到感染提升凈化受眾心靈，給受眾一種審美享受。 2、從主體角度看，播音者是公共媒體的代言人，他代表政府或某團(tuán)體在說話。由此，他是非個(gè)人化的，同時(shí)，由于其目的是傳遞信息，所以，他的事件的劇外人、旁觀者、敘述者和評論者。而朗誦是個(gè)人化的，朗誦者是劇中人，他是事件中敘述者、評論者，更是事件中的多個(gè)角色和抒情者、行動(dòng)者。 3、從情感的的角度看，播音排斥個(gè)人情感色彩，其情感是公眾性的，類型性的、旁觀者的。而朗誦則需要個(gè)人情感的融入，朗誦的情感有時(shí)是旁觀者的情感，有時(shí)是劇中人的情感。同時(shí)，播音的情感僅僅是一種基調(diào)的表現(xiàn)，而朗誦的情感是細(xì)節(jié)化的具體的變化著的情感。 4、所以，從類屬上看，播音不屬于藝術(shù)，更不是表演。而朗誦則象話劇、象聲樂、象相聲快板一樣，是一門藝術(shù)，是一種表演類型。 5、從表意和表情元素上看，播音主要通過語音來表達(dá)，朗誦除語音外，其語流中的氣息、氣口、空白（停頓）、配樂、形體動(dòng)作、表情都是傳情達(dá)意的元素。 由此，產(chǎn)生了朗誦和播音語流上的不同。 6、從語流面貌上看，播音的語流是串珠式的，語流中的字音強(qiáng)調(diào)顆粒性。而朗誦的語流則不同。 7、從語流的節(jié)奏上看，播音的語流是相對勻速的、相對平穩(wěn)的。而朗誦的語流則是變速的、波動(dòng)起伏的。 8、在語流的停頓中，相對來說，播音更多的是語法和生理需要的停連，而朗誦更多的是情感需要的停頓。同時(shí)停頓的時(shí)值上，朗誦較之播音要更富于變化。 9、從語流的每個(gè)音節(jié)的時(shí)值（字音時(shí)長）上看，朗誦的字音與字音的時(shí)值差，要比播音大的多。 主體及主體的身份的不同、語流的狀態(tài)不同，帶來了對聲音的不同要求。 10、、在音色變化上，由于情感表達(dá)的需要和語流狀態(tài)提供的可能性，朗誦的音色變化要比播音大的多，對音色的使用種類也寬泛的多。 11、在音高變化上，播音的音域一般不超過5度，朗誦的音節(jié)變化則往往要大的多。 12、在音強(qiáng)的變化，朗誦的強(qiáng)弱對比比播音要明顯的多。 13、由于朗誦的時(shí)值變化大，出現(xiàn)很多拖音現(xiàn)象，加上朗誦的音樂感的要求，由此朗誦的聲音對泛音的要求更高，同時(shí)朗誦中的字音中靠音現(xiàn)象更普遍更明顯。 由此，產(chǎn)生了對用聲上的氣息和共鳴的不同要求。 14、在呼吸方法上，播音要求胸腹式聯(lián)合呼吸。朗誦由于音色、音高、音長、音強(qiáng)和停頓變化幅度大的緣故，不僅僅需要胸腹式聯(lián)合呼吸，同時(shí)也需要腹式呼吸、和胸式呼吸。 15、從換氣上看，由于停頓的特點(diǎn)不同，朗誦的氣口和播音的氣口注定不同，換氣的方式也多于播音。 16、從氣息的流向看，在兩個(gè)氣口之間，由于勻速語流和字音時(shí)值相對較短，播音的氣息流向一般是單向性的，氣息來不及回流；而朗誦則不同，在兩個(gè)氣口間可以有不同幅度的多個(gè)氣息回流的出現(xiàn)。 17、從氣息的深淺程度看，朗誦較之播音在深淺幅度的變化更大。 18、從每個(gè)字音的氣流的中心點(diǎn)和形狀上看，播音中的氣流中心點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，字音間的氣流形狀變化較小，而朗誦的氣流中心點(diǎn)則相對變化較大，字音間的氣流形狀變化要相對大的多。 19、播音的共鳴以口腔共鳴為主，以中聲區(qū)為主，頭腔共鳴用的不多、胸腔共鳴相對用的淺。相對來說，朗誦以咽腔口腔共鳴為中心，同時(shí)帶動(dòng)人體的各個(gè)共鳴腔的共鳴來滿足語流變化幅度大的需要。 20、形體語言表達(dá)的不同。不用贅述。 |
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