2012年中考語文復(fù)習(xí)詩歌鑒賞之

探究古詩詞中詩歌的形象

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

重點(diǎn)：1．梳理常見詩歌中形象的類型。

2．梳理常見詩歌中的意象。

難點(diǎn)：

1．掌握形象分析的方法與步驟；

2．學(xué)習(xí)辨別意象的方法。

【考點(diǎn)解析】

    形象是詩歌鑒賞考查的重點(diǎn)，考題一般以主觀題的形式呈現(xiàn)，設(shè)問形式一般為：詩中的形象是什么？形象的基本特征有哪些？形象的意義又是什么？

【課時安排】

二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

詩歌鑒賞是由感知文學(xué)形象開始的，然后才能進(jìn)行審美判斷。鑒賞詩歌形象，就是要把握詩歌刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵。這里的藝術(shù)形象，是指詩人從審美理想的角度出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括，所創(chuàng)造出來的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的生活圖畫。具體而言，偏重寫景的詩歌指物象或意象，偏重敘事的詩歌主要指人物形象，偏重抒情的詩歌則多指抒情主人公的形象。

二、形象解說

　詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩歌的形象往往指詩中的景物和人物，而形象又常常蘊(yùn)藉了作者的情感。準(zhǔn)確分析形象意味著我們應(yīng)該能分析詩中的景物特征和人物特征。

1．人物形象：A、 詩中的詩人形象“我”，一般指抒情主人公，即詩人自己；

             B、作品中刻畫的人物現(xiàn)象。

2．景物形象：指各種詩歌中描繪的生動形象的自然景象和人工景象，日月風(fēng)云、湖光山色、田園桑麻、樓臺城郭等等。它是詩人感情的載體。意象是詩歌中浸染了作者感情的物象。

3．事物形象：指那些托物言志詩中所吟詠的形象。如王冕的《墨梅》。

鑒賞詩歌的形象，就是要把握詩歌刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵，分析、判斷它們所包含的作者的思想感情和社會意義。

三、形象術(shù)語

生動、活潑、鮮明、優(yōu)美、絢麗、明麗、雄奇、峻峭、險峻、雄偉、柔美、意象、意境、明媚、蕭瑟、蕭條、寂靜、清冷、清幽、燦爛、凄冷、凄清、寥廓、遼闊、浩渺等。

四、命題規(guī)律

（1）人物形象：詩（詞）塑造了一個什么樣的人物？或者詩中的人物具有怎樣的特點(diǎn)？

（2）意象：詩（詞或某句某聯(lián)）描繪了怎樣的景象？詩中使用了哪些意象？詩（詞）中的某一景象具有怎樣的特點(diǎn)？

   有時把形象和思想感情或表達(dá)技巧結(jié)合起來考查。如：某某意象寄托了作者怎樣的思想感情？

五、如何把握形象

第一，感知形象。

第二，分析形象的特點(diǎn)。

第三，體會形象中寄寓的詩人的思想感情。

六、知識整合與方法點(diǎn)撥

    鑒賞詩歌的形象，包括詩歌的人物形象、景物形象、事物形象。

考點(diǎn)一： 鑒賞人物形象

詩詞中的人物形象包括詩人的形象（亦稱抒情主人公）和詩人之外的特定人物形象。詩人總是借助特定的意象媒介來抒發(fā)情感、表達(dá)意趣的。意象是主觀情意和外在物象融合的結(jié)晶，是浸潤著作者濃郁主觀情感的物象。人物形象與意象的設(shè)題形式表現(xiàn)為判斷人物的言行、心情、品質(zhì)、追求，判斷人物身份，塑造人物的方法技巧與語言特點(diǎn)的分析，對人物形象的評析，意象的特點(diǎn)，意象蘊(yùn)含的品質(zhì)或寄托的思想感情，作者的評價等。

  （一）知識儲備

1．人物形象類型

（1）詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。

在抒情詩歌中，詩人為了表達(dá)某種較強(qiáng)烈的感情，往往會設(shè)置一個“代言人”，并借此來表達(dá)愛憎是非、價值取向和人生追求等。這個“代言人”即為抒情主人公形象。從這個角度講，抒情主人公形象實(shí)際上是詩人自己，是“詩化了的作者”。鑒賞此類詩，要抓住抒情主人公的語言神態(tài)、動作心理等特點(diǎn)，并要知人論世，從背景角度切入，才能更好地把握詩歌的主旨。

（2）詩中塑造的人物形象。

在偏重敘事的詩歌中，詩人也常常塑造個體或群體的人物形象，借助他（們）來表達(dá)自己對生活的感受、對社會的看法、對人生的領(lǐng)悟。鑒賞此類詩時，要從形象本身入手，就事知人。

2．塑造方法

（1）細(xì)節(jié)刻畫法。

（2）烘托渲染法。

（3）對比襯托法。

（4）比興牽引法。

（5）抒情寄托法。

（二）典型題例

簡析下面這首宋詞的人物形象

訴衷情

陸游

    當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

    胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

【參考答案】

（步驟1）詩歌描寫了一個被閑置不用、壯志未酬、報國無門的抗金英雄形象。

（步驟2）詩中以“萬里”“匹馬”來表現(xiàn)人物曾經(jīng)的金戈鐵馬，馳騁疆場，以“關(guān)河夢斷”“淚空流”寫出自己的年華已老又被棄置不用，“身老蒼州”，但仍“心在天山”，胸懷報國之志，心系抗金前線。

（步驟3）詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己因理想與現(xiàn)實(shí)格格不入的痛苦與憤悶以及強(qiáng)烈的愛國熱情。

（三）答題步驟

1．塑造了什么人物形象（遭遇、性格＋身份）。

2．結(jié)合詩句分析人物性格特征（結(jié)合表達(dá)技巧）（展開）。

3．形象表現(xiàn)出的意義（情感）。

人物形象分析答案構(gòu)成

（1）觀點(diǎn)：形象的總體特征

（2）摘句：找到詩人描繪的形象的有關(guān)詩句

（3）分析：結(jié)合詩句分析其特征及意義（思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度及情感）

（四）課堂演練

早　梅

張謂

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。

詩人是如何借梅展示自我形象的？

　【分析解答】本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象?！昂弊贮c(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。

（五）課堂小結(jié)

1．分析思路

（1）鑒賞的依據(jù)——人物（肖像、行動、語言、神態(tài)、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）、情節(jié)。

（2）鑒賞的角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態(tài)度。

2．鑒賞方法

（1）分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。

（2）分析人物所處的環(huán)境，包括時間、地點(diǎn)、周圍景物等。

（3）分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。

（4）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。

3．答題步驟

（1）塑造了什么人物形象（遭遇、性格＋身份）。

（2）結(jié)合詩句分析人物性格（結(jié)合表達(dá)技巧）（展開）。

（3）形象表現(xiàn)出的意義（情感）。

（六）知識積累：

1．常見藝術(shù)形象類舉

（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的精神。

（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛。

（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。

（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩詞都反映出他們忠心報國而不被重用的情感，形象鮮明。如《十一月四日風(fēng)雨大作》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

（6）送別友人、思念故鄉(xiāng)的形象。如王勃的《送杜少府之任蜀川》

7、獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。

8、愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。

2．常用術(shù)語

重要詞語：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰

第二課時

考點(diǎn)二 鑒賞景物形象（鑒賞詩歌中的意象）

（一）知識儲備

詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。。“一切景語皆情語”，鑒賞這類抒情詩，要善于體會詩歌由意象所創(chuàng)設(shè)的生活畫面而呈現(xiàn)的藝術(shù)境界，即意境。一般說來，詩歌意境或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠(yuǎn)遼闊。

詩歌景物特征的分析首先要明確詩人所寫的景物對象，景物組合所體現(xiàn)的氛圍特征，再分析其相互關(guān)系和傳情效果，還要能分析寫景方法。

（二）景物類型：

         景物描寫（季節(jié)、時令、地域等）

         場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）

         色彩描寫
（三）意象類切入點(diǎn)

   1、找出并描摹詩歌意象。

   2、概括意象特點(diǎn)。

   3、提示作者情感。

象——境——情

典型例題

讀曹植的《七步詩》“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”，然后回答問題。這首詩用豆萁、豆子分別比喻什么？

答：用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕對同胞兄弟的迫害。

讀王維的《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！被卮饐栴}?！俺辍薄傲背藢懘荷猓€表達(dá)了哪些言外之意？

答：“朝雨”還烘托出詩人送別友人時的憂傷之情；“楊柳”象征離別，折柳相贈表示留戀之情，增加了濃厚的離別情意。

（四）意境類切入點(diǎn)

典型例題

絕句二首(其一)   杜   甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

問：這首詩營造了一種怎樣的意境？

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送香，泥融土濕，燕子筑巢，日麗沙暖，鴛鴦靜睡，(步驟一) 這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二) 表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

（五）課堂演練

十五夜望月      唐  王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

詩人描繪了一幅中秋月夜圖。月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)。在萬籟俱寂的夜深，秋露輕盈無跡，打濕庭中桂花。全詩營造寂靜、空靈、清美的意境，將思鄉(xiāng)的情意表達(dá)得委婉動人，抒發(fā)了詩人對月懷遠(yuǎn)的情思。

（五）答案組織模式

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。應(yīng)尋找詩中的意象，抓住主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、生機(jī)勃勃等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。一般可表述為：愉悅、激動、沉痛、悲憤、哀傷、贊美之情、惜別之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

提示：

    （1）“詩中賞畫”——看畫面的形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美。古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手：一是物象的組合方式，二是畫面色彩，三是動態(tài)，四是靜態(tài)。

（2）“畫中品詩”——由形象畫面的色調(diào)，把握詩人的情感思想。讀一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面是鮮活、明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面是陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。

答題步驟：

第一步，概括景象（意境）特點(diǎn)；

第二步，描摹詩歌圖景；

第三步，剖析作者思想。

借景抒情類規(guī)范的答題模式：

這首詩描寫……等景物（通過……意象的刻畫），營造了……氛圍（描繪出……圖畫），情景交融，抒發(fā)了作者……的感情。

特別提示：

題目中如要求結(jié)合詩句作簡要分析，一定注意結(jié)合原詩中的意象進(jìn)行具體闡釋。

  知識積累

1．常見意象特點(diǎn)

意象之情感：

  楊柳-惜別   圓月-思念  落葉-失意   春風(fēng)-得意    大海-開闊   流水-嘆惜  古跡-懷舊   浮云-漂泊    梅花-傲骨   菊花-孤高 荷花-高潔   蘭花-高雅   松柏-正直  梧桐-凄涼悲傷   丁香-愁思情結(jié)  竹-節(jié)操    杜鵑-凄涼哀傷    鷓鴣-離愁別緒   寒蟬-凄慘悲涼    鴻雁-思鄉(xiāng)懷親   鴛鴦-夫妻恩愛   燕子-愛情   變遷

2．常見意境特點(diǎn)舉隅：

（1） 雄渾壯麗 壯闊蒼茫

（2） 蒼涼悲壯 閑適恬淡

（3） 清幽明凈 明麗清新

（4）蕭疏凄寂 安謐美好

（5）幽僻冷寂 高遠(yuǎn)深邃

（6）淡雅幽遠(yuǎn) 清冷幽靜

考點(diǎn)三：  鑒賞事物形象

事物形象主要是指詠物詩中描寫的形象。

（一）知識儲備

物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。

詠物詩運(yùn)用的是托物言志（象征）的手法，通過對某一具體事物的描繪來表達(dá)自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

所以，凡借物抒情、托物言志的詩，往往都在對事物形象的描繪中寄寓詩人的思想感情和人生理想，因此既要分析詩中所描繪的形象，也要分析詩中所寄寓的感情。

（二）分析思路;

欣賞這類詩時，一要注意物象的特點(diǎn)，提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神?，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓物與志的“契合點(diǎn)”，就能明白作者意在何為，情為何端。

（三）鑒賞方法：

①鑒賞的依據(jù)——事物形象的自然屬性（事物特征）。

②鑒賞的角度——事物形象的社會屬性（作者借此抒發(fā)的感情、表現(xiàn)的寓意等）。

（四）鑒賞流程：

物的外形特征——物的神韻、品格——詩人的理想情操

（五）答題步驟:

（1）指出形象（物象）并概括物象的基本特征；

（2）結(jié)合詩句具體分析形象(結(jié)合表現(xiàn)手法)；

（3）點(diǎn)出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。

（六）典型例題

閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

卜算子·黃州定惠院寓居作

蘇 軾

缺月掛疏桐，漏斷［注］人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

【注】 漏：指漏壺，古人計時的器具。“漏斷”指夜深。

   問：詞中所描寫的孤鴻的形象是怎樣的？請作簡要賞析。

解析：  要鑒賞詞中“孤鴻”的形象，要抓住下闋的四句話：“驚起卻回頭”，是說孤鴻驚恐不安，非常警惕；“有恨無人省”，說它身懷怨恨，卻無人知曉，是不敢，也是不愿；“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，雖有“棲息地”，卻“不肯棲”，只好寄宿在寒冷、寂寞的沙洲里。

【答案】全詞刻畫了一個飄飛不定、驚恐不安、心懷幽恨、孤獨(dú)寂寞的孤鴻形象。本詞用“缺月”“疏桐”“漏斷”“寒枝”“洲冷”等詞語為孤鴻描繪了一個清冷蕭瑟的環(huán)境；“孤”“驚”“回”“恨”“寂寞”等詞語極寫孤鴻的神態(tài)和心理。

（七）課堂演練

閱讀虞世南的《詠蟬》，詩中所描寫的“蟬”是怎樣的形象，請作簡要分析。

詠蟬   唐·虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。

參考答案：表面是寫蟬，實(shí)則是寫自己。全詩刻畫了一個有著清廉純正的人品、雍容不迫的風(fēng)度和高雅脫俗的氣韻的詩人形象。

（八）小結(jié)：

鑒賞物象要注意以下幾點(diǎn)：

（1）熟記物象的象征意義。

（2）鑒賞一般物象要注意結(jié)合作者的處境，了解作者的身世，分析作者所塑造形象的象征意義。

（3）抓住物象的特征與作者所寄寓的感情。

課堂總結(jié)

【技巧點(diǎn)撥】
　　分析詩歌形象應(yīng)走好三步：1．分析形象描寫，識別性質(zhì)。2．概括描述形象特征。3．展示形象的意義。因此，簡答題答案也應(yīng)有以下三部分構(gòu)成：1．詩歌塑造了（描述了）什么形象（意境）。2．形象（意境）的基本特征（如何展現(xiàn)的）。3．形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。文中提供的典型例題的參考答案均由此三部分構(gòu)成。

【課后練習(xí)】

1．閱讀胡令能的七絕《小兒垂釣》，回答問題。

小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒形象的？這個形象有哪些特點(diǎn)？試作簡要分析。

【答案】從形神兩個方面（或從外貌、動作、心理等方面）；聰明（機(jī)靈）、天真可愛；“蓬頭”、“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機(jī)靈）。

2．閱讀王維的《觀獵》，說說全詩塑造了一個什么樣的將軍形象？

觀　獵

王維

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。

【答案】全詩塑造了一個豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡的狩獵的將軍形象。詩歌用“疾”表現(xiàn)獵鷹發(fā)現(xiàn)獵物迅疾俯沖的敏捷，用“輕”表現(xiàn)將軍縱馬馳騁的雄姿，天上地面互為呼應(yīng)，傳神地描繪出將軍從發(fā)現(xiàn)獵物到追捕獵物的全過程，再用“忽過”“還歸”表現(xiàn)行動速度之快，從而展現(xiàn)將軍形象，表現(xiàn)將軍狩獵時的豪邁氣概。

3．《晚春》是韓愈詩中頗富情趣的小品，人們對詩意的理解諸說不一。請對第三、四句中“楊花榆莢”的 形象做分析，談?wù)勀愕目捶ā?/SPAN>

晚 春

韓愈

草樹知春不久歸， 百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無才思， 惟解漫天作雪飛。

【答案】A、勸勉說：勸人珍惜光陰，抓緊時間多讀書，以免像“楊花榆莢”那樣白首無成。

B、揶揄說：故意嘲弄“楊花榆莢”沒有紅紫美艷的花，一如人之無才華，寫不出有文采的篇章。

C、憐惜說：“楊花榆莢”也是花。雖無大紅大紫，亦有其可稱道之處。

D、哲理說：詩有寓意。韓愈為“文起八代之衰”的宗師，他欣賞“楊花榆莢”的勇氣，刻意在詩中描畫出一個“楊花榆莢”的形象，以鼓勵“無才思”者應(yīng)有不甘落后，敢于創(chuàng)造的精神。“楊花榆莢”不因“無才思”而藏拙，不畏班門弄斧之譏，避短用長，爭鳴爭放，為“晚春”添色，豈不是詩人所鼓勵的么？

4．閱讀盧綸的《塞下曲》，試用一兩句話分析詩中的人物形象。

塞下曲

盧綸

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

【答案】這是一首邊塞詩。詩作前兩句描寫了塞外一個突發(fā)的場景，制造了緊張急切的氣氛。將軍憑借宿雁高飛這一異常情況，果斷作出判斷：敵人要趁大雪將來之際逃跑！于是他當(dāng)機(jī)立斷召集精銳輕騎準(zhǔn)備追擊。全詩短小精悍，筆力雄健。分析時要抓住將軍的判斷、決策及彌漫在整首詩中的緊張氣氛。

5．在《楓橋夜泊》詩中作者寫了哪些景象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

楓橋夜泊 張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

【答案】這首詩通過描寫詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在月落、鳥啼、霜滿天的秋夜，獨(dú)自坐在漁船里面對江邊的楓樹、漁火、聽到寒山寺飄來的鐘聲，描繪了一幅凄清的秋夜羈旅圖，抒發(fā)了詩人只身漂泊異鄉(xiāng)，孤獨(dú)的羈旅之愁。