如何提高語文課堂教學(xué)效果

內(nèi)容提要：有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。只有貫徹“以人為本，以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念，也就是說在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，這樣才能提高課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：有效    課堂   主體   主導(dǎo)

 “用教育的智慧構(gòu)建智慧教育”這一理念闡述了教育創(chuàng)新的全新概念。我國多少年一直沿襲的教學(xué)模式是老師主管教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)。師生就像一部馬達(dá)抽水機(jī)，馬達(dá)一響開始注水，直到水滿為止。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了新的教學(xué)理念。因此教育必須革新。如葉瀾教授所說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，而不是一切必須遵循固定線路而沒有激情的行程”新課程要貫徹“以人為本，以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念。也就是說在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，這樣才能提高課堂的有效性。那什么才是有效的語文教學(xué)，怎么做才能得到有效呢？有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。簡單地說“教學(xué)有效性”就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。怎樣做才能得到有效，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面：

一、課前準(zhǔn)備——保證常態(tài)下課堂教學(xué)有效性的前提

俗話說：“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。要提高常態(tài)下語文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

1.潛心與文本對話，充分解讀學(xué)生

首先，教師要潛心鉆研教材。只有教師與教材的用心對話，才會(huì)有學(xué)生與課文的真實(shí)對話。只有教師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材只有教師研究教材的感受、體驗(yàn)全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性才會(huì)有基礎(chǔ)。

其次，教師要備好學(xué)生。“用學(xué)生的眼光看教材”就是心理學(xué)上的“角色換位”，更有助于教材的“動(dòng)態(tài)生成”。語文課堂教學(xué)要保證有效性，必須要研究學(xué)生的智力背景,尤其是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁，這樣教師在課堂上就可以避免一些不必要的重復(fù)建設(shè)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練,提高效率。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的傾力之作。如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，而且研究教材與學(xué)生就失去了意義。教師既要研究書后習(xí)題以及《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)習(xí)題，研究教學(xué)參考書和備課用書，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問題，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是別人的課后反思，在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓即將實(shí)施的多邊對話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有效地預(yù)習(xí)

可能許多老師都有這樣的感觸：現(xiàn)在的課文是越來越長了，兩課時(shí)怎么能上得完呢？這確實(shí)是一個(gè)問題，然而教材是無法改變了，怎么辦？我想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)可能是解決這一問題的有效途徑之一。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)有效生成。我經(jīng)常利用早讀課、自習(xí)課舉行學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，通過典型引路，讓預(yù)習(xí)做得好、學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)現(xiàn)身說法，談?wù)勛约旱母邢搿Ｎ疫€根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求的不一樣，分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要降低門檻，讓他們把課文讀熟，標(biāo)出生字和不理解的詞；對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，我要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出一些比較有價(jià)值的問題，看看自己能解決哪些問題。這樣可以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的預(yù)習(xí)效果，為教師在課堂上更好地服務(wù)于學(xué)生，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)——保證常態(tài)下課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得什么，都在課堂。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”的體現(xiàn)，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)關(guān)系上“教”要促進(jìn)“學(xué)”，而教學(xué)的本質(zhì)在于“引導(dǎo)”，沒有否定“教”，但是對“教”提出了更高的要求。我認(rèn)為常態(tài)課堂下教師的主導(dǎo)性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍。我們必須樹立新的教師觀，教師與學(xué)生平等，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)” ；理解學(xué)生異想天開的甚至無理的想法和做法；真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美學(xué)生的一切努力；寬容學(xué)生的幼稚甚至是胡思亂想，讓學(xué)生感到教師是平易近人的，和藹可親的，從而樂于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。另外，教師要善于用幽默的語言技巧。事實(shí)上，幽默的語言技巧比強(qiáng)硬的吆喝更能吸引學(xué)生的注意力。幽默的語言常使課堂上充滿笑聲，在這種氣氛中，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自主性也大大提高。

（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從某種意義上說，習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。我在課堂教學(xué)中就非常注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

A.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽不僅是人際交往中不可或缺的，而且在課堂上也有其突出的作用。我在課堂上總是會(huì)認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，哪怕他的回答很不令人滿意。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生能認(rèn)真傾聽老師的問題，有的放矢地去思考問題，也要求學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，以便做出必要的補(bǔ)充或糾正。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生思想開小差，我就會(huì)用手勢、眼神來提醒他“回頭是岸”。也只有這樣，課堂教學(xué)的有效性才有可能。

B.培養(yǎng)學(xué)生有效記筆記的習(xí)慣。俗話說：好記性不如爛筆頭。讓學(xué)生記筆記也是課后復(fù)習(xí)的需要。我經(jīng)?？吹讲簧賹W(xué)生一課上完了，書還是新的，這是一種很不好的現(xiàn)象。我在課堂上，經(jīng)常把一些重要的知識(shí)點(diǎn)以語言重復(fù)的形式喚起學(xué)生的注意，甚至寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記。我也注重培養(yǎng)學(xué)生自主選擇重點(diǎn)去記錄的能力，效果不錯(cuò)。也許有人會(huì)問，這樣會(huì)不會(huì)打亂正常的教學(xué)程序。我想一開始可能有點(diǎn)，但學(xué)生的這種能力一旦形成，他們就會(huì)見縫插針式的捕捉重點(diǎn)信息，不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。

C.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書思考的習(xí)慣。教學(xué)中，需要感情朗讀的時(shí)候，我要求學(xué)生把書捧起來讀，需要讀書感悟的時(shí)候，我要求學(xué)生把書平放在桌子上，做到筆不離手，邊讀邊想邊記錄學(xué)習(xí)所得。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體性。

§                      學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上。因此，在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)一些教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的能力層次，設(shè)計(jì)一些“自讀質(zhì)疑、師生篩選、學(xué)生研討”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生討論篩選一些有價(jià)值的問題，讓學(xué)生在合作交流中自己解決自己所提的問題，獲得成功的愉悅。就像學(xué)生作文中寫到的：“吃著自己做的飯菜，心里美滋滋的”。如教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)好文章后，我引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問題，有的學(xué)生就提出了：孔乙己為什么連個(gè)名字都沒有呢？有的提出：咸亨酒店的店名有什么寓意？有的提出：丁舉人、何秀才對孔乙己的態(tài)度為什么不同？學(xué)生提的這些問題很有思考價(jià)值，對理解小說的主題很有幫助。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生自主質(zhì)疑的能力會(huì)逐步提高，捕捉文本中重要信息的能力會(huì)逐步增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更加豐富，將使學(xué)生終身受益。有時(shí)學(xué)生在沒有任何提示的情況下向老師提出一些具有批判性、獨(dú)創(chuàng)性的問題，老師更應(yīng)該給予肯定。加德納說過：“好的教育是讓孩子自由地尋找那些自感有意義的并值得追求的事情。”

3.發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

所謂的合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐自主探索和合作交流的過程，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)合作交流能力的重要手段，最終由“授之以魚”走向“授之以漁”，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自己體悟方法，努力提高自己。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的過程，是學(xué)生通過小組合作，交流獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了語文課堂教學(xué)有效性。

三、課后反思——保證常態(tài)下課堂教學(xué)有效性的延伸

課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，都會(huì)留有遺憾。如果不及時(shí)反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時(shí)間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，及時(shí)捕捉問題，以第二次復(fù)備、教學(xué)后記、教學(xué)一得的形式記下得失，爭取以后做得更好。

充分備課，潛心與文本對話；深入了解，掌握學(xué)生發(fā)展動(dòng)向；精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)開展多邊對話；課后反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題……只有真正做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，才能保證常態(tài)下語文課堂教學(xué)的有效性。