發(fā)揮班會課的素質(zhì)教育功能

    眾所周知，素質(zhì)教育是以面向全體學生，綜合提高，全面發(fā)展為目標的教育，也就是說素質(zhì)教育是一種個性教育，一種主體性教育，一種全面性教育。學校是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，班級又是學校的基本單位，班主任又是實施素質(zhì)教育的主力軍。實施素質(zhì)教育始終必須要以學生發(fā)展為本，以注重學生的主體和主動精神為原則。這就要求每一位教育工作者，注重幫助學生學會學習，做學習的主人。為學生提供自我學習，互助學習的時間和空間。為此，身為多年班主任的我選擇了每周一次的班會課作為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的樂土。
　　班會課是班主任老師賴以對學生進行管理、教育的一塊相對集中的教育時段，同時，亦是學生能較充分展示自己才華、個性等綜合素質(zhì)的空間。班會課的效果，對學生思想品質(zhì)、良好學風及班級凝聚力與學生各種能力的培養(yǎng)提高都將產(chǎn)生重大影響。
　　主題班會不是一個新名詞，但我們在工作中發(fā)現(xiàn)的是真正的主題班會并不多，我們安排的是每周一節(jié)班會課，但一個學期的主題班會只有一次兩次。要全面實施素質(zhì)教育，僅靠一節(jié)兩節(jié)班會課是不夠的，我們應當把所要進行的教育任務和教育目標具體到每一堂班會課中去。讓每一節(jié)班會課都承擔一定的素質(zhì)教育任務。因此要給班會課確定一個明確的主題。
　　那么，該怎樣去確定班會課的主題呢？
　　第一、主題的設計應體現(xiàn)素質(zhì)教育的特證。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學教育要"面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展"。從這一點出發(fā)，我們可以從如下六處方面定題：
　　1、以思想品德修養(yǎng)教育為題，引導學生學會做學人，學會求善。
　　2、以文化科學修養(yǎng)教育為題，引導學生學會學習、學會創(chuàng)造、學會求真。
　　3、以審美藝術修養(yǎng)教育為題，引導學生學會審美、求美、提高學生的審美情趣與鑒賞能力。4、以身心健康為題，引導學生學會生活，學會鍛煉身體和注意心理健康。
　　5、以突出事件進行專項教育為題，引導學生正確評價身邊的人和事，提高學生辯美丑是非能力。
　　6、以就業(yè)準備素養(yǎng)教育為題，引導學生學會勞動、生存和培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。
　　第二、主題的設計應貼近學生的生活，班會課不應該單純看作一種教育學生的手段，它同時應該是學生的生活過程、學習過程。因此，班會課的主題設計應貼近學生的生活實際，不要故弄玄虛。只有貼近生活的教育，才能真正為學生的未來生活做準備，才真正使班會課成為實施素質(zhì)的重要課題。要做到這一點，班主會要深入學生的生活，從中發(fā)現(xiàn)題材，更應當積極鼓勵學生從現(xiàn)實生活中發(fā)掘題材。比如說，最近有一位中學生舍已救人，成了英雄，我們就可針對這件事組織一次主題班會，對學生進行榜樣教育。老套的，遠離學生實際生活話題，都很難達到預期的教育目的。