轉(zhuǎn)變角色 優(yōu)化教學(xué) —淺析如何提升政治課堂教學(xué)的有效性 海南華僑中學(xué) 周立穎
【內(nèi)容摘要】高中新課程改革在海南全面實(shí)施已有五年,新的課程標(biāo)準(zhǔn)對思想政治課的思想政治教育功能和學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了越來越高的要求。筆者以《文化創(chuàng)新的途徑》一課貫穿本文始終,強(qiáng)調(diào)了在新課程改革中教師應(yīng)如何做到轉(zhuǎn)變教師角色,優(yōu)化教學(xué),提升政治課堂教學(xué)的有效性。 【關(guān)鍵詞】新課程 轉(zhuǎn)變教師角色 優(yōu)化課堂教學(xué)
高中新課程改革在海南全面實(shí)施已有五年,新的課程標(biāo)準(zhǔn)對思想政治課的思想政治教育功能和學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了越來越高的要求。 面對新課程改革,我們每一位年輕的教師一直都在思考,怎樣才能提升政治課堂教學(xué)的有效性?筆者結(jié)合所講授的《文化創(chuàng)新的途徑》一課為例,從以下兩大方向著手探索: 一、更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教師角色 教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!彪S著新課程的不斷實(shí)施,傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求了——傳統(tǒng)的思想政治課堂結(jié)構(gòu)是以灌輸知識為目的,以教師的講授為核心來設(shè)計(jì)和安排的,從教學(xué)過程和方法看就是“提問——講解——鞏固——作業(yè)”;從教學(xué)關(guān)系看就是“我講,你聽;我問,你答;我寫,你抄;我給,你收”。這種刻板的模式導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷銷蝕,嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的提高,是與新課程改革背道而馳的。 在一次次的聽課中,能夠感受到我們很多老師都努力去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),但是傳統(tǒng)教育的影子仍然過多的存在,自身在上課的過程中仍然能覺得自己講授稍多,學(xué)生的主體地位還沒有完全釋放出來,這些都是在以后的教學(xué)中需要注意的問題,讓教師從課堂中解脫,讓學(xué)生在課堂中解放,真正體現(xiàn)課改精神。 二、改革教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 政治課的課堂教學(xué),大致要經(jīng)歷三個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入、授課過程、課堂小結(jié),三者缺一不可。精彩的導(dǎo)入就如橋梁,引導(dǎo)學(xué)生走入未知的殿堂;激情的授課就如磁石,牢牢地吸引學(xué)生;而完美的結(jié)課就如發(fā)動機(jī),啟迪著學(xué)生的思維。筆者以《文化創(chuàng)新的途徑》一課為例,從這三方面談?wù)勅绾翁嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以此提高課堂教學(xué)的有效性。 (一)、精彩導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 教育理論格言中有一句“教學(xué)有法,但無定法”說得很好。這句話告訴我們在教學(xué)之中,應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自已的專教法。導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是如此,教師可在充分考慮學(xué)生的心理。認(rèn)知特點(diǎn)和所教課文的前提下,自由創(chuàng)新出一些好的導(dǎo)入方式,在課堂教學(xué)中這一環(huán)節(jié),能夠把學(xué)生牢牢吸引住,先聲奪人,會收到良好的教學(xué)效果。結(jié)合本課中每一個(gè)知識點(diǎn)的導(dǎo)入,筆者嘗試將導(dǎo)入藝術(shù)歸結(jié)為以下三種方式: 1、以創(chuàng)設(shè)情景的問題導(dǎo)入。教育家陶行知曾說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”,創(chuàng)新始于問題。在本課的開篇導(dǎo)入中,讓學(xué)生作為一個(gè)個(gè)締造生活的勞動者,該如何面對生活給自己帶來的一次次新挑戰(zhàn):作為研究性學(xué)習(xí)課題組的組長,該如何去準(zhǔn)備自己的新課題;作為一名資深設(shè)計(jì)師,該如何去設(shè)計(jì)自己的冬季新款;作為一名繪畫愛好者,該如何構(gòu)思自己的新作……從創(chuàng)作文學(xué)侃到服裝、繪畫、電影,引導(dǎo)學(xué)生勾勒出當(dāng)代文化生活的素描,感悟文化創(chuàng)新的根本——實(shí)踐的真諦,讓同學(xué)們感受創(chuàng)新給自己帶來的樂趣,讓學(xué)生能身臨其境,帶著自身的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣參與課堂活動,提出自己對文化創(chuàng)新的獨(dú)特見解。在這系列創(chuàng)設(shè)情景的問題中讓學(xué)生明白,實(shí)踐在解決新問題的過程中的重要性。以實(shí)踐作為牽引,帶著更多的問題大膽的走出教室。 2、用材料導(dǎo)入。一個(gè)寓言故事、一篇文章、一部電影、一首歌曲、一則笑話都可以成為絕好的材料,經(jīng)過處理加工、去粗存精,并賦予材料以新的生命力和針對性,為我所用。以其形式新穎、語言幽默和形象生動的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在本課中第二層知識點(diǎn)導(dǎo)入時(shí),以張藝謀導(dǎo)演的歌劇《圖蘭朵》優(yōu)美的音樂和震撼的故事情節(jié)為引子,讓學(xué)生們在意境中概括出文化創(chuàng)新的另一基本途徑:面向世界、博采眾長,讓學(xué)生們了解到該劇匯聚了西方的歌劇精華,又融匯了我國傳統(tǒng)文化的故事、服飾等方式,意境更甚一籌。 3、靈活運(yùn)用教材,拓展設(shè)問。教材是中學(xué)思想政治課的重要課程資源之一,在幾次的課堂交流中,我嘗試性地引導(dǎo)學(xué)生探究超越教材之外的新知識,一方面,我們要嚴(yán)格遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施教學(xué),另一方面。我們又要做教材的主人。不拘泥于教材原有內(nèi)容和體系的限制。特別是我們教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。精選生活中富有趣味性、啟發(fā)性、教育性的事例與材料;還可以結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外社會熱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),使課堂具有鮮明的生活、時(shí)代氣息。所以在本課中,我嘗試引導(dǎo)學(xué)生超越教材,問到“除了課本上的兩個(gè)基本途徑外還有沒有其他的途徑”,讓學(xué)生積極思考,開拓思維,學(xué)會觀察生活,在以后的教學(xué)中逐步形成發(fā)散性思維的一種模式,而不是簡單的用教材。 課堂小結(jié)是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的收尾階段,是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式,做到“其興也勃,其收也贏”。完善、精要的“小結(jié)”,可以使課堂教學(xué)錦上添花,余味無窮,讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙的境界,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。 1、讓學(xué)生作總結(jié),充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這種做法促使學(xué)生積極動腦,由老師“要我學(xué)”,變成“我要學(xué)”, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,取得良好效果。 2、優(yōu)化教師“結(jié)束語” 。好的結(jié)束語要求精粹而又便于記憶,概括教學(xué)內(nèi)容得要領(lǐng),形成新的學(xué)習(xí)動機(jī);能讓學(xué)生帶著美感下課堂,帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂,精粹而便于記億,使學(xué)生終身難忘。 3、聯(lián)系社會熱點(diǎn),學(xué)以致用。如講完“文化創(chuàng)新的途徑”后,我讓學(xué)生們針對海南本土文化——瓊劇目前的尷尬局面,請學(xué)生就這一現(xiàn)狀,開展研究性學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)興瓊劇的方案,讓學(xué)生在調(diào)研的過程中不僅鞏固了知識,也真正做到了學(xué)以致用。 其實(shí),改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程也就是要求學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)方法去改造、完善自身學(xué)習(xí)方式的過程,其最終結(jié)果是使學(xué)生在更好地掌握教材知識的同時(shí),學(xué)會求知,使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和思想覺悟得到提高。
【參考資料】 吳尚瓊 學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》有感 謝立明 《中學(xué)文科》月刊《實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)中的三個(gè)突破》 李文靜 《優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率》
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