語文主題學(xué)習(xí)在“345”教學(xué)模式中的滲透柴溝中學(xué) 王忠友 以“課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升”為步驟，課堂上“自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——鞏固檢測”為環(huán)節(jié)的“345”教學(xué)模式已成為優(yōu)質(zhì)高效課堂的主旋律。如何把語文主題學(xué)習(xí)巧妙地滲入到“345”教學(xué)模式中，打造語文教學(xué)的高效課堂，是我們語文同仁高度關(guān)注的課題。我僅以人教版八年級語文上冊《蘆花蕩》為例，談?wù)勎沂侨绾螌⒄Z文主題學(xué)習(xí)滲入到“345”教學(xué)模式中的。 《蘆花蕩》教學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、通過預(yù)習(xí)，掌握本課的字詞以及文學(xué)常識。 2、賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點(diǎn)。 3、揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。 【情境導(dǎo)入】 我們都看過電視劇《小兵張嘎》，在嘎子的故鄉(xiāng)——白洋淀，就涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄人物。這節(jié)課，讓我們跟隨作家孫犁，走進(jìn)蘆花蕩，去認(rèn)識一位老英雄。他手無寸鐵、孤身一人，把十幾個鬼子打得頭破血流，讓我一起感悟這個故事，領(lǐng)略老英雄的傳奇色彩。 【課前延伸】 一、課前準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備 語文《主題學(xué)習(xí)叢書》以及孫犁的小說《荷花淀》。 2、學(xué)生準(zhǔn)備 閱讀語文《主題學(xué)習(xí)叢書》本單元內(nèi)容，體會如何刻畫人物形象，初步了解小說這種文體。 二、課前自主預(yù)習(xí) 1、先自主學(xué)習(xí)課文，找出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語言、語音、語義障礙。 （1）注意下列字音和字形 葦塘(wěi) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(y?o) 竹篙(gāo) （2）注意下列詞義 張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。 央告：央求、懇求 轉(zhuǎn)彎抹角：比喻說話、做事不直來直去。 月明風(fēng)清：月光明朗，清風(fēng)微動。形容美好的月夜。 寒噤：因寒冷而哆嗦。這里指瘧疾發(fā)作時(shí)的癥狀。 仄歪：傾斜、歪斜 躥：向上或向前跳。 2、朗讀課文，注意做好圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)號段落序號，把握故事梗概。 二、走近作者 孫犁（1913年4月6日～2002年7月11日），現(xiàn)代小說家、散文家 ，被譽(yù)為“荷花淀派”創(chuàng)始人?！昂苫ǖ砼伞币步小鞍籽蟮砼伞?。原名孫樹勛。孫犁和趙樹理、周立波、柳青三位作家一起，被譽(yù)為描寫農(nóng)村生活的 “四桿鐵筆”。《白洋淀紀(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中共領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。《蘆花蕩》是“白洋淀紀(jì)事之二”，之一是他的另一部小說《荷花淀》，它們被稱為“姊妹篇”，語言簡練質(zhì)樸、清新明凈。 三、教師拓展補(bǔ)充小說知識（讓學(xué)生整理在筆記或課本上）。 1、小說：以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)樣式。 2、小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境 3、小說的情節(jié)一般包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等四部分。還有的包括序幕、尾聲。 4、環(huán)境包括：自然環(huán)境、社會環(huán)境 自然環(huán)境主要包括人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)、景物，用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。 社會環(huán)境主要交代作品的時(shí)代背景。 5、塑造（刻畫）人物形象的方法主要有肖像（外貌）描寫、動作（行動）描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等，還有細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、及正面描寫、側(cè)面描寫等 【課內(nèi)探究】 1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人？ 一個具有傳奇色彩的英雄老頭 一對可愛而勇敢的姐妹 一群愚蠢的日本鬼子兵 2、整體感知課文，把握故事情節(jié)。 前一天晚上：老頭子送大菱和二菱進(jìn)葦塘失利。 第二天中午：老頭子憑水上功夫?yàn)榇罅鈭?bào)仇。 3、研讀課文，分析人物形象 請同學(xué)們速讀課文，思考：老頭子是一個怎樣性格的老人，從哪些方面可以看出？結(jié)合具體語句分析。 （學(xué)法指點(diǎn)：根據(jù)人物的語言、動作、外貌、心理、神態(tài)等描寫手段以及抓住重點(diǎn)的字詞，來分析人物的形象。） 老頭子是一個“自信自尊、機(jī)智勇敢、愛憎分明”英雄。 4、揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。 ①第1段景物描寫有何作用？ 點(diǎn)明環(huán)境氣氛，突出環(huán)境險(xiǎn)惡，交代背景，為后文描寫人的行為做鋪墊。更突出了老頭子的英雄行為。 ②第38段景物描寫作用？ 烘托老頭子因女孩受傷而自責(zé)，沉痛的心理。颯颯的風(fēng)響正像老頭子不平靜的心。 5、英雄所見，暢談感受 假如你就是葦葉下面的女孩子，看到了老頭子單身痛打群寇的場面，你會想什么，你會情不自禁地說些什么？ 6、文中主人公“老頭子”與《語文主題學(xué)習(xí)叢書》涉及到的小說人物有什么相似的地方，在人物塑造上有什么相似點(diǎn)？ 【課堂拓展】 1、文中“老頭子”身上，凝聚著所有中華兒女的愛國熱情，假如“老頭子”在“感動中國十大人物”評選活動中，被評為感動中國十大人物之一，請你仿照下面的頒獎詞，給“老頭子”也寫一段頒獎詞。 例：在順境中，保持清醒，沙場帶兵堪稱無怨無悔，把守國門能說有骨有氣。他像把號角，讓理想與激動在士兵心中蔓延。 ——2006年“感動中國十大人物”丁曉兵的頒獎詞 （明確頒獎詞的寫作要點(diǎn)：概述事跡，評論功績，飽含深情。）。 他智勇雙全，老當(dāng)益壯，愛憎分明，具有高度的愛國熱情。 他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹。 一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，玩弄十幾個鬼子于股掌之間，置它們于死地，是一位傳奇式的英雄。 2、“英雄”，在不同的時(shí)期有著不同的含義。戰(zhàn)爭年代里，老頭子勇斗痛殲小鬼子是英雄，小兵張嘎智斗鬼子兵也是英雄；和平年代里，帶著妹妹上學(xué)的洪戰(zhàn)輝是英雄，把愛與時(shí)間奉獻(xiàn)給失學(xué)兒童的從飛也是英雄；英雄的壯舉不一定多么偉大，刻苦求學(xué)，取得驕人成績的同學(xué)是英雄；團(tuán)結(jié)互助、助人為樂的也是英雄。談?wù)勀阈闹械挠⑿凼鞘裁礃幼拥模?/FONT> 【課堂小結(jié)】 年近六十，該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄卻神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。 【教師寄語】 師：現(xiàn)在，這樣的群眾抗日英雄都已經(jīng)漸漸地離我們遠(yuǎn)去了，但是，他們的精神，他們的形象永遠(yuǎn)留在了我們歷史的書頁里。讓我們用自己的筆寫下一句話，送給那些英雄們。 老師在這里也寫了一句，讀給大家聽聽?！澳闶种械闹窀菥腿缫桓衿娴哪g(shù)棒，它趕走了日本鬼子，撐起了我們中華民族的脊梁?！?/FONT> （可以仿寫的形式展示，既是感受體驗(yàn)的提升，又是語言的模仿和積淀。） 【課后提升】 1、請大家課外閱讀孫犁的白洋淀紀(jì)事之一——《荷花淀》，為文中的水生嫂或者文中出現(xiàn)的婦女群體建立一份群體檔案。如果覺得這個作業(yè)太難了，你也可以試著為自己或者他人或者任何一部文學(xué)作品中的人物建立一份人物檔案。 2、閱讀《主題學(xué)習(xí)叢書》本單元的篇章，開闊自己的視野，深入了解小說的知識，選擇一個你喜歡的人物，看看是如何塑造這一人物形象的？ |
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