摘要：寫字教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)分支，也是語(yǔ)文課改的難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。目前，現(xiàn)行的教學(xué)模式只是注意了寫字方法的指導(dǎo)，對(duì)其評(píng)價(jià)方面的研究還處于初級(jí)階段。我在吸收其他課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，探索并嘗試有效的寫字評(píng)價(jià)方法：自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)、測(cè)評(píng)、展評(píng)。為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：關(guān)注個(gè)體差異  評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)  發(fā)展性  有效性  可操作性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睂懽质切W(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。然而，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，老師講的多，學(xué)生練的少，學(xué)生始終是被動(dòng)機(jī)械地接受。老師教的方法也比較單調(diào)，或者老師不指導(dǎo)，放任自流，學(xué)生隨手寫；或者老師包辦代替，越俎代庖；或者教師指導(dǎo)不科學(xué)，訓(xùn)練不系統(tǒng)，尤其在評(píng)價(jià)方面更顯示出嚴(yán)重的滯后性，教師只是簡(jiǎn)單地劃個(gè)等級(jí)。以上這些現(xiàn)象不利于寫字教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生身心發(fā)展，也嚴(yán)重地阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)。

因此，我在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中不斷探索與反思寫字教學(xué)的有效評(píng)價(jià)方式，并在學(xué)生寫字發(fā)展性評(píng)價(jià)上做了點(diǎn)有益的嘗試：

一、學(xué)生自評(píng)，學(xué)會(huì)反思。

我要求學(xué)生先用心地觀察書上的范字，然后對(duì)照臨寫4個(gè)，再讓他們及時(shí)進(jìn)行自評(píng)，找出寫得最接近字帖上的那個(gè)字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”。我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評(píng)時(shí)都很認(rèn)真，不是隨便畫“☆”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同書上的字（從筆畫、結(jié)構(gòu)）一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真對(duì)照，然后找出寫得同范字最接近的一個(gè)，最后作出決定，在下面鄭重地畫上“☆”。碰到兩個(gè)字不分上下，難以作出判斷時(shí)，我感到學(xué)生們非常聰明可愛(ài)。一個(gè)字下的“☆”畫得重重的，另一個(gè)字下的“☆”用鉛筆畫得淡淡的，好象在說(shuō)：“老師，這兩個(gè)字我都寫得不錯(cuò)呀！”當(dāng)在所書寫的字中，沒(méi)有一個(gè)令其滿意的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地再寫2-3個(gè)，并在這幾個(gè)字中重新找出最好的一個(gè)，畫上圈，還偷偷地樂(lè)上一陣。

這種讓學(xué)生對(duì)在自己滿意的字下面圈點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法，是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。別小看這圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫完后他要學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。并且，他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不時(shí)感受到成功的愉悅：“我終于寫出自己滿意的字了！”

二、同桌互評(píng)，欣賞鑒別。

同學(xué)相互評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)自評(píng)時(shí)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們可以學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

我經(jīng)常對(duì)寫字好的同學(xué)這樣說(shuō)：“寫得不錯(cuò)，很有進(jìn)步，不過(guò)比起字帖來(lái)還差點(diǎn)?！庇眠@樣的評(píng)價(jià)引導(dǎo)他們和字帖比，和高水平比。對(duì)有些松勁的同學(xué)這樣說(shuō)：“你看你的字原來(lái)比人家寫得好，現(xiàn)在怎么不如人家了，快加油吧”并讓這個(gè)同學(xué)來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)考察，親自到他的對(duì)手那里去看看別人寫的。這樣差距找到了，動(dòng)力也就有了。另外還讓同學(xué)們根據(jù)寫字水平找好對(duì)手，如果誰(shuí)在比賽中輸了就得給對(duì)手練習(xí)本上畫一個(gè)笑臉。在和自己比，和別人比的過(guò)程中同學(xué)們既看到自己的成績(jī)，又看到追趕的目標(biāo)，形成了爭(zhēng)先恐后、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教師點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)進(jìn)取。

在課堂巡視和個(gè)別指導(dǎo)時(shí)我常常采用及時(shí)的口頭評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于寫字暫時(shí)落后的學(xué)生由于他們對(duì)自己能否寫好字缺乏信心，如果不給予及時(shí)鼓勵(lì)，他們對(duì)寫字會(huì)失去興趣。晏濤是一位寫字基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，當(dāng)他看到別的同學(xué)寫得比他好時(shí)，東瞧瞧、西望望，一副灰心喪氣的樣子，這時(shí)我走到他身邊故意大聲地說(shuō)：“哎呀，真沒(méi)想到剛學(xué)了幾天，你就大有長(zhǎng)進(jìn)了，真了不起，以后好好練，一定會(huì)超過(guò)其他同學(xué)的。”我這番話還真的使他皺著的眉頭舒展開(kāi)了。接著我又給他提了幾點(diǎn)個(gè)別筆畫的改進(jìn)方法，他很認(rèn)真地照著去做了。由于我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，他寫字越來(lái)越專心、越來(lái)越有興趣，字也由七扭八歪變得整齊端正，有模有樣了。有一回，他的媽媽見(jiàn)到我非常感激地說(shuō)：“老師，謝謝你，我都不敢相信我兒子還能寫出這樣好的字?！蔽衣?tīng)了很高興，同時(shí)也深深地體會(huì)到如果說(shuō)學(xué)生是一棵棵幼苗，那么老師的即時(shí)評(píng)價(jià)就是春雨，沒(méi)有春雨的及時(shí)滋潤(rùn)一定不會(huì)有幼苗的茁壯成長(zhǎng)。

除此之外，利用視頻展臺(tái)進(jìn)行集體觀摩評(píng)議。也可以由學(xué)生上去寫，讓其余學(xué)生仔細(xì)觀察，最后由教師用紅筆對(duì)學(xué)生書寫的字進(jìn)行評(píng)改。

四、階段測(cè)評(píng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)完，而教師的任務(wù)并沒(méi)有結(jié)束，還需要教師進(jìn)一步進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。我將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作業(yè)本收來(lái)，一一進(jìn)行批改。在批改時(shí)，我認(rèn)真細(xì)看學(xué)生寫的每一個(gè)字，如果認(rèn)為學(xué)生自評(píng)正確，我就會(huì)在他（她）的作業(yè)本封面畫上大大的“★”，對(duì)這次作業(yè)做綜合性評(píng)價(jià)。當(dāng)累積到５顆“★”時(shí)，就貼上一個(gè)“紅蘋果”貼畫，累積到３個(gè)“紅蘋果”，就可以得到一個(gè)“金蘋果”。盡管這樣一個(gè)字一個(gè)字地看，批改整個(gè)班級(jí)的本子也無(wú)須花費(fèi)大量時(shí)間。當(dāng)看到學(xué)生們拿到本子數(shù)自己得了多少五角星，聽(tīng)到互相詢問(wèn)：“哎，你一共得了多少五角星？”“啊，這次我比你多了2個(gè)。”“明天我一定要比你多。”此時(shí)，我心里十分寬慰，深深感到這樣做是值得的。

其實(shí)，學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字態(tài)度、習(xí)慣也是不容忽視的評(píng)價(jià)內(nèi)容。我在寫字教學(xué)中進(jìn)行的“小小書法家”的評(píng)選，設(shè)有“寫字新苗”、“寫字規(guī)范生”、“寫字小明星”“雙姿優(yōu)秀生”“好習(xí)慣少年”等稱號(hào)。累計(jì)３個(gè)稱號(hào)就可以授予“小小書法家 ”的稱號(hào)。這種內(nèi)容和指標(biāo)的多元化評(píng)價(jià)，充分尊重了每一位學(xué)生的個(gè)體差異性，使每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和潛能都被發(fā)現(xiàn)和得到釋放，同時(shí)，把學(xué)生從單純的追求分?jǐn)?shù)的焦慮中解放出來(lái)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中變得更從容、更自信。學(xué)生在收獲這一系列“跳一跳就夠得著”的稱號(hào)的時(shí)候，更多體會(huì)到一種成功的喜悅。

五、定期展評(píng)，樹(shù)立自信。

兒童好勝性強(qiáng)，成功的喜悅往往能帶給他們無(wú)窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。當(dāng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)拿到獎(jiǎng)品時(shí)，旁邊的同學(xué)都非常激動(dòng)，羨慕不已。所以，通過(guò)參加各級(jí)各類的書法比賽是提高書法水平，激發(fā)學(xué)生寫字興趣的重要手段。我們學(xué)校就經(jīng)常搞班級(jí)和年級(jí)里的寫字比賽。

展示自我是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要手段，符合小學(xué)生的心理，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我的機(jī)會(huì)，除了利用學(xué)校的寫字比賽、櫥窗展覽等活動(dòng)外，課堂上還及時(shí)展覽學(xué)生的練習(xí)成果，有時(shí)加上我的解說(shuō)詞，有時(shí)讓同學(xué)品頭論足。班級(jí)四周的墻壁每人分得一塊瓷磚專門用來(lái)展覽自己的大作。這些方法簡(jiǎn)單易行，效果卻不可估量，有很多同學(xué)因此練習(xí)書法的興趣大增，還有的同學(xué)因此而成了班級(jí)中的寫字高手。

我們學(xué)校每學(xué)期都有一次寫字考級(jí)，這是對(duì)學(xué)生書法水平的肯定，也是促進(jìn)學(xué)生寫字水平提高的重要手段。在平時(shí)練習(xí)時(shí)我注意滲透考級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)、考級(jí)的意義，幫學(xué)生找到自己的差距?？技?jí)之后舉行隆重的頒發(fā)證書儀式，認(rèn)真總結(jié)。一張張精美的考級(jí)證書讓孩子們充分體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，真是多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多出無(wú)數(shù)張鮮活的笑臉。誰(shuí)能說(shuō)這張考級(jí)證書不是學(xué)生成功人生的良好開(kāi)端呢？

評(píng)價(jià)是小學(xué)寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，但是，有效的評(píng)價(jià)方法不會(huì)從天而降，它來(lái)源于日常教學(xué)的得失，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取的評(píng)價(jià)方法才是最實(shí)用的、最有效的。