高效課堂的操作范式--中小學(xué)教師培訓(xùn)提綱 

一、課改模式的成功范例

1. 杜郎口“三三六”模式（也稱“10+35”模式）

杜郎口中學(xué)（山東省茌平縣杜郎口鎮(zhèn)）在“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”的課堂教學(xué)理念指導(dǎo)下，成功研制并推行了“三三六”模式（也稱“10+35”模式），側(cè)重了教學(xué)組織形式的改革，開了小組合作學(xué)習(xí)的先河。

“三三六”是指：課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點；自主學(xué)習(xí)三個模塊；課堂展示的六個環(huán)節(jié)?！?0＋35”：是指教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘。

（1）三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏

（2）三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用，對感悟進行提煉提升。

反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測。

（3）六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
    “三三六”構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。

2. 洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”模式

洋思中學(xué)（江蘇省泰興天星鄉(xiāng)洋思中學(xué)）：以“沒有教不好的學(xué)生，讓每一個家長滿意”為辦學(xué)理念，實施了“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，教育教學(xué)質(zhì)量快速提升，它不僅揭示了學(xué)生認知規(guī)律，而且是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，創(chuàng)造了聞名全國的“洋思經(jīng)驗”。

“先學(xué)后教”模式：教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)：（1）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標及自學(xué)要求；（2）學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，老師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；（3）學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；（4）糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；（5）學(xué)生當堂完成本課作業(yè)，教師當堂批改作業(yè)。

先學(xué)：是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標，提出自學(xué)相關(guān)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難、做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。

后教：是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。洋思現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。

當堂訓(xùn)練：在“先學(xué)”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點、難點知識。

“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，是洋思中學(xué)的辦學(xué)特色。

3.東廬中學(xué)“講學(xué)稿”模式

東廬中學(xué)（南京市溧水縣東廬中學(xué)）以“講學(xué)稿”為載體，探索出了一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負擔(dān)輕的“東廬模式”，在“以人為本，教學(xué)合一”理念指導(dǎo)下，成功實施了“講學(xué)稿”，將教案、學(xué)案、作業(yè)、測試融為一體，改觀了傳統(tǒng)備課模式，體現(xiàn)了教師備課呈現(xiàn)形式的改革。

“講學(xué)稿”模式：講學(xué)稿根據(jù)學(xué)生的學(xué)來設(shè)計，既是學(xué)生的學(xué)案，又是教師導(dǎo)學(xué)的教案。學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”通過“講學(xué)稿”這個載體合二為一?！爸v學(xué)稿”實際是“給學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。

4.名校課改模式蘊含的理念與本質(zhì)

（1）理念

A.教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。

B.先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)評價。

C.學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋的互助學(xué)習(xí)過程。

（2）本質(zhì)

A.一種教師指導(dǎo)下的每一個學(xué)生富有個性的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

B.一種班級授課制下的既集體學(xué)習(xí)又個別指導(dǎo)的教學(xué)模式。

C.一種代表最廣大的學(xué)生利益的大眾教育而非精英教育的教學(xué)模式。

二、高效課堂的內(nèi)涵特征

1.高效

“高效”：它是相對“低效”而言，是“低效”的理想境界。可簡單地理解為“在規(guī)定的時間內(nèi)，用比較少的資源投入，獲得盡量大的收益?！薄缎抡Z詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果。

高效率：效率有多種解釋，更多的是一個物理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)概念。在物理學(xué)中，單位時間內(nèi)所做功的大小就是效率，單位時間里做功越大效率就越高，反之，單位時間里做功越小效率就越低。在經(jīng)濟學(xué)里，把投入和產(chǎn)出之比稱為效率，投入低，產(chǎn)出高，效率就高，相反，投入高，產(chǎn)出低，效率就低。這里所說的高效就是在這個意義上來闡述的。

高效率，是針對課堂教學(xué)行為的投人與產(chǎn)出比值而言的，并不是大容量、快節(jié)奏、高要求、高強度的課堂就是高效的，只要能帶來較高收益的課堂就是高效率的課堂。

高效益，是指課堂教學(xué)行為在達到高效率的同時，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的公平性。效益是效果、效率及公平性的統(tǒng)一;高效課堂不是針對少數(shù)學(xué)生而是全體學(xué)生，是在保證高效果、高效率的前提下最大限度地追求公平。

高效果，是指課堂教學(xué)行為達到預(yù)期的目標，以杜絕低效或無效教學(xué)。

總之，高效內(nèi)涵的“三效”可以理解為：“高效率是正確的做事（減少低效、無效），高效益是做正確的事（追求公平），高效果是做好正確的事”（突出效益最大化）。

2.高效課堂

（1）李炳亭概述為：“知識的超市、生命的狂歡”。

“超市”是從分層出發(fā)，基于“學(xué)情”實施分類，即分層目標、分層學(xué)習(xí)、分層達標、分層作業(yè)。體驗的是對“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性，琳瑯滿目、各取所需，謂之知識超市。
   “狂歡”是從“知識”到“生命”，課堂立意的變化帶動課堂價值追求的“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。它更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感當成最重要的評價依據(jù)。課堂知識達標率即便是100%，但課堂氣氛沉悶壓抑，這樣的課堂依然打“零分”。上課不僅是一場學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一次充滿情趣愉快的情感旅程，唯此才能“讓學(xué)生怕下課”，才會廢寢忘食、樂在其中。

余文森認為高效課堂必須考慮三個要素：

A.速度。即學(xué)習(xí)時間（長度）---投入。

B.收益。即學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）---產(chǎn)出。

C.安全。即學(xué)習(xí)體驗（苦樂）---體驗。

這三個指標具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的。學(xué)習(xí)時間是前提，學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)體驗是靈魂。 

（2）我理解為：高效課堂是指教師在常態(tài)課堂教學(xué)中，通過課堂經(jīng)營，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，高效益地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展形態(tài)。其核心是教學(xué)三維目標的達成度高，是課堂教學(xué)效率、效益和效果的最大化。

“高效課堂”其實質(zhì)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從由追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為課堂氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，教學(xué)效果滿意。實施高效課堂是教學(xué)永恒的主題，是我們所有教師永遠的追求。

（3）課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師。在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累。老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效益。

3.高效課堂的一般特征

（1）以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)。  促進學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”，這是高效課堂教學(xué)的首要特征。

（2）以規(guī)范具體的教學(xué)目標為導(dǎo)向。高效課堂教學(xué)目標要以促進學(xué)生的發(fā)展與進步為宗旨，做到規(guī)范化和具體化。

（3）以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越多越好，也不是越難越好，而是要在了解學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點。

（4）以多元的學(xué)習(xí)方式為中介。高效課堂教學(xué)要將過去的“教而獲知”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過程，其切入點就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（5）以積極的課堂氣氛為依托。課堂氣氛是一種綜合的心理狀態(tài)，它是由師生的知覺、注意、思維、情緒、意志以及心理定勢等多種因素相互作用而形成的有機整體。

（6）以科學(xué)的教學(xué)組織為保障?？茖W(xué)的教學(xué)組織是高效課堂教學(xué)的潤滑劑?？茖W(xué)的教學(xué)組織表現(xiàn)為教師有條不紊地安排教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，合理地分配教學(xué)講授和輔導(dǎo)、學(xué)生思考和參與的時間，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生的疑問，處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，注重課堂管理，防止課堂干擾，減少教學(xué)中斷，使教學(xué)按照教學(xué)計劃設(shè)定的方向順利地進行。

    三、高效課堂的基本標準

        1.教學(xué)目標：

      全面、綜合、深刻：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀（三維）

      有價值，體現(xiàn)高期望值。

      十分清楚、具體、可操作。

符合三情——學(xué)情、教情、考情。

           2.教學(xué)活動：

      教學(xué)情境：配合內(nèi)容，激趣啟智，自然過渡。

      教學(xué)環(huán)節(jié)：快節(jié)奏、高密度。

      小組活動：分工合作、積極思維探究。

      師生互動：配合默契、思維深刻。

      生生互動：100%參與，主動積極思考。

活動與作業(yè)：自主、探究、個性。

        3.教學(xué)能力：

     清楚準確地交流。

     巧妙運用提問與討論技術(shù)。

     靈活變換教學(xué)方法。

     訓(xùn)練學(xué)法、學(xué)科思想方法。

     合理運用教學(xué)資源、信息技術(shù)手段。

     4.教學(xué)反饋：

     學(xué)情反饋及時。

     課堂評價及時、到位、適度。

     作業(yè)適中。

    考試、測驗很好地發(fā)揮激勵作用。

要強化達標意識，采取“多循環(huán)、勤反饋”的方式，及時設(shè)置診斷性訓(xùn)練，及時矯正學(xué)習(xí)偏差，促進學(xué)生及時鞏固。

           5.教學(xué)組織與管理：

課堂紀律活而有序。

      學(xué)習(xí)文化濃厚。

      時間分配合理。

      過程組織嚴密。

      學(xué)生行為管理到位。

四、高效課堂教學(xué)的教學(xué)策略

（概括為一二三四五六）

1．樹立一種教學(xué)理念

相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

相信學(xué)生才是“師德”。李炳亭認為，教育的立足點正是“相信學(xué)生”，假如選擇了它的對立面上去立足，那就會仍然是把學(xué)生當做“受教者”，就會像開荒地一樣地把他們的個性、習(xí)性和愛好“斬草除根”。

解放學(xué)生是教育的使命?；A(chǔ)教育的使命是實現(xiàn)學(xué)生的“六個”解放：一是解放學(xué)生的頭腦，就是要鼓勵學(xué)生敢想、善想，敢于動腦，善于動腦；二是解放學(xué)生的雙手，就是要鼓勵學(xué)生敢干、善干，敢于動手，善于動手；三是解放學(xué)生的眼睛，就是鼓勵學(xué)生敢于觀察、善于觀察，胸懷祖國，放眼世界；四是解放學(xué)生的嘴巴，就是鼓勵學(xué)生敢說、善說，敢于提問、善于提問；五是解放學(xué)生的空間，就是要擴大學(xué)生的活動領(lǐng)域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學(xué)校中；六是解放學(xué)生的時間，就是要保證學(xué)生有時間去獨立學(xué)習(xí)、活動和創(chuàng)造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業(yè)多得做不完。

利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭。要利用好學(xué)生的前提是“研究”學(xué)生，研究學(xué)情和學(xué)法。

發(fā)展學(xué)生是教育的根本。發(fā)展學(xué)生什么？課堂的目標六個字：興趣、能力、知識。

2.重構(gòu)兩種教學(xué)關(guān)系

圍繞上述“十六字”理念，重構(gòu)“兩惟”觀，即“惟學(xué)”建構(gòu)教學(xué)關(guān)系；“惟生”建構(gòu)師生關(guān)系。如何重構(gòu)這兩種教學(xué)關(guān)系？一是改變學(xué)習(xí)狀態(tài)：讓學(xué)生動起來、課堂活起來、效果好起來。二是改變教學(xué)評價方式：實現(xiàn)教的方式轉(zhuǎn)變、學(xué)的方式轉(zhuǎn)變、評的方式轉(zhuǎn)變。三是改變教學(xué)方法：限制“講”是為了保障“學(xué)”；教是為了不教，“放手”才能學(xué)會“走路”；模式是載體、是手段，目的是解脫學(xué)對教的依附。

3.尋求三步教學(xué)路徑：“臨帖”—“入帖”—“破貼”。

我們主張“拿來主義”，創(chuàng)建高效課堂好比學(xué)寫字樣，要比照“帖子”，先臨帖、再入帖，然后破帖。學(xué)帖應(yīng)先找到學(xué)的“帖子”，即名校的課改理念和先進教學(xué)模式。學(xué)帖是為了破帖，形成自己的自主課堂教學(xué)特色。

4.強調(diào)四主教學(xué)

（1）學(xué)案主導(dǎo)：“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，重在“導(dǎo)”（導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)用、導(dǎo)歸納總結(jié)），圍繞“學(xué)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。

（2）學(xué)習(xí)主動：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，自己的事情自己做，尊重思路，包容錯誤，鼓勵創(chuàng)新，注重三開：開放、開竅、開心。開放才能解放，解放才能開竅，開竅才能開心，只有注重“三開”學(xué)生才能發(fā)展。

（3）問題主線：圍繞課堂暴路出來的問題，抓住問題“挖”、“拓”、“思”、“悟”，不厭其煩，“無限”放大。

（4）活動主軸：“三動”：身動、心動、神動，一切圍繞“學(xué)”動，組與組、對子與對子、生與生、生與師互動交流，合作、探究學(xué)習(xí)。

5.落實五項教學(xué)原則

（1）分層原則：學(xué)習(xí)目標分層，知識訓(xùn)練分層，達標要求分層，體現(xiàn)因材施教。

（2）整體原則：整合教材，知識遷移，上掛下聯(lián)，左顧右盼，舉一反三。

（3）自主原則：“超市”體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)自主性、選擇性、創(chuàng)造性。

（4）展示原則：展示是發(fā)表，展示解決了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、樹立了學(xué)習(xí)自信心。

（5）反饋原則：注重問題暴露，強調(diào)教學(xué)反饋。

6.注重六個教學(xué)“技法”

（1）團隊合作：異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對，分組合作，生生互動，兵教兵。

（2）學(xué)習(xí)“三式”：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

（3）課堂“三寶”：活頁夾、雙色筆、糾錯本。

（4）教學(xué)“三環(huán)”：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

（5）教師主導(dǎo)：引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)。精講（精要、精華）、點撥，及時評價，師生互動師亦生。

（6）模式之“神”：注重模式，不惟流程，展示是模式之“神”，倡導(dǎo)小展示與大展示并用。

         溫馨提示：

           高效課堂的本質(zhì)：“生命的狂歡”。

          高效課堂的條件：教師情緒激昂。

         高效課堂的表征：單位時間內(nèi)知能的最大化。          

        高效課堂的理念：以學(xué)生發(fā)展為本。

       高效課堂的性質(zhì)：高效課堂注重“三性二意”?！叭浴奔锤咝?、生成性、解放性；“二意”即知識的意義、生長的意義。

        高效課堂的評價：從“解決問題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”；主張能讓學(xué)生學(xué)會的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會的教師叫好教師。