作者：盧望軍

毋庸置疑，我們的孩子現(xiàn)在和將來(lái)面臨的生存壓力都比他們的父輩大得多，他們的生活注定是一場(chǎng)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。作為父母，我們都希望自己的孩子能過(guò)上幸福的日子，為了這個(gè)目標(biāo)，我們盡我們所能地去培養(yǎng)他們，學(xué)更多特長(zhǎng)，考更高的分?jǐn)?shù)，拿更多文憑……似乎只有把自己的孩子“武裝到牙齒”我們才放心。但真正能讓父母放心的孩子是哪一類呢，我認(rèn)為是能獨(dú)立的孩子。曾有人說(shuō)過(guò)：“所有的愛都是以拉近兩個(gè)人的距離為目的，只有父母對(duì)孩子的愛以分開為最終目的?！逼湟馑际牵改傅膼蹜?yīng)該以培養(yǎng)能從自己身邊獨(dú)立起來(lái)的個(gè)體為最終目的。孩子不是我們的附庸，他們是一個(gè)完全與我們不同的個(gè)體，忽視這一點(diǎn)的父母，常常培養(yǎng)出懦弱無(wú)能的孩子。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性貫穿于生活的方方面面，可謂任重而道遠(yuǎn)，本文僅從“學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力”這一方面談?wù)勎业目捶?。我們都希望自己的孩子成?jī)好，并用這個(gè)成績(jī)敲開理想大學(xué)的門。比起暫時(shí)分?jǐn)?shù)高的孩子，能獨(dú)立思考問(wèn)題的孩子更有潛質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)會(huì)思考，是人的一生中最有價(jià)值的本錢。培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)始終放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把得知識(shí)放在首位。那么，家長(zhǎng)該怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力呢？

首先要營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立思考的氛圍

富蘭克林說(shuō)過(guò)：“讀書是易事，思考是難事；但兩者缺一，便全無(wú)用處?！痹诩彝ブ校瑺I(yíng)造思考的氛圍，對(duì)孩子形成獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)新的思維非常重要。父母不能因?yàn)楹⒆有』蛞詾楹⒆硬欢?、需要大人照顧等就把他看成是大人的附屬品，?yīng)該允許他們有自己的世界、自己的空間。很多父母從孩子讀小學(xué)一年級(jí)開始就陪著孩子完成家庭作業(yè)，甚至代替孩子完成作業(yè)，完不成或威逼或利誘，總之，家庭作業(yè)幾乎變成“家長(zhǎng)作業(yè)”。很難想象，一個(gè)從小到大都在父母眼皮底下完成作業(yè)的孩子會(huì)有獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。父母的管制會(huì)掐斷孩子思考的手足，讓獨(dú)立思考寸步難行。

其次要給孩子獨(dú)立思考的時(shí)間

這就要求家長(zhǎng)減輕孩子的負(fù)擔(dān)，不要給孩子搞題海戰(zhàn)術(shù)，不要讓許多沒(méi)有什么實(shí)際意義的“寶典秘笈”之類的資料擠占孩子有限的時(shí)間。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“負(fù)擔(dān)過(guò)重必然導(dǎo)致膚淺?！蔽覀儜?yīng)該讓孩子有思考的時(shí)間。這個(gè)故事說(shuō)明了思考的時(shí)間很重要。一天深夜，著名物理學(xué)家盧瑟福走時(shí)了他領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室，看見一個(gè)學(xué)生在搞實(shí)驗(yàn)。盧瑟福略微遲疑了一下，便過(guò)去問(wèn)那個(gè)學(xué)生：“這么晚了，你還在做什么？”學(xué)生回答說(shuō)：“我在工作。”“那你白天干什么呢？”“也在工作啊！”“早晨你也在工作嗎？”“是的，教授，我從早到晚都沒(méi)有離開實(shí)驗(yàn)室?！睂W(xué)生說(shuō)得很肯定，以期愽得老師的夸獎(jiǎng)。不料，盧瑟福反問(wèn)了一句：“那么這樣一來(lái)，你用什么時(shí)間來(lái)思考？”

再次要借助一些可行的方法讓孩子學(xué)會(huì)思考

沒(méi)有切實(shí)有效的方法為載體，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣就只是一句空話。在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具體可行的辦法有這樣一些：

1、引導(dǎo)孩子用自己的話講知識(shí)

家長(zhǎng)可以讓孩子用自己的話，把某一時(shí)期學(xué)到的知識(shí)講出來(lái)，要求是越通俗越簡(jiǎn)單越好。把課本的話變成自己的話，需要一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有助于加深孩子對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2、要求孩子對(duì)各種題型整理歸納

家長(zhǎng)可以讓孩子在做了一定量題目的基礎(chǔ)上，對(duì)題型分類整理，概括出每種題型的解題技巧和注意事項(xiàng)。通過(guò)這種獨(dú)立思考，可以使孩子再見到類似題時(shí)，能夠按部就班得出正確答案。

3、嘗試讓孩子編題目考家長(zhǎng)

家長(zhǎng)可以讓孩子根據(jù)所學(xué)知識(shí)，編題目來(lái)考家長(zhǎng)。編題的過(guò)程，就是對(duì)所學(xué)知識(shí)深入思考的過(guò)程。當(dāng)孩子能在題目中設(shè)置各種“圈套”時(shí)，家長(zhǎng)就有理由相信，這些“圈套”在考試中再也難不倒自己的孩子了。

4、允許孩子發(fā)表自己的真實(shí)看法

在生活中，當(dāng)孩子對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)出了真實(shí)看法時(shí)，無(wú)論是錯(cuò)是對(duì)，首先要鼓勵(lì)孩子能獨(dú)立思考。如果想法不對(duì)，家長(zhǎng)可以以平等的態(tài)度提出自己的看法，由孩子來(lái)自行判斷，切記不可把自己的想法強(qiáng)加給孩子。

5、鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)

當(dāng)孩子提問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)要立刻給予鼓勵(lì)，夸獎(jiǎng)他肯動(dòng)腦筋。這樣，隨著孩子提的問(wèn)題越來(lái)越多，他的思考就會(huì)越來(lái)越全面，獨(dú)立思考的能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。當(dāng)然，當(dāng)孩子提出問(wèn)題后還要陪著孩子盡一切可能去尋找問(wèn)題的答案。

6、不能粗暴地打斷孩子

當(dāng)孩子在講自己的理由時(shí)，家長(zhǎng)不可以中途打斷，無(wú)論自己多么不同意，都一定要讓孩子把話說(shuō)完。無(wú)論孩子的觀點(diǎn)正確與否，只要能充分闡述，就有助于提高他的獨(dú)立思考能力。

我國(guó)著名的孩子教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡是孩子自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己想?！弊裱@樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路要靠他們自己去走，未來(lái)的生活要他們自己去創(chuàng)造。這一切都不是父母替代得了。深愛孩子的父母?jìng)儯屇愕暮⒆幼约鹤呗钒桑?/span>