（語文報·高考版）

“文言文翻譯”綜合性強，難度大，從高考評卷和平時測試的情況來看，考生失分也比較多。一個重要的原因是只注意翻譯大意，而忽略試題的“采分點”——高考評卷的得分點。

這里，結(jié)合實例與同學(xué)們談?wù)勍黄啤安煞贮c”的方法：

一、古今異義

古今異義，簡單地說就是古今詞義不同，在語言發(fā)展的過程中詞義、感情色彩等發(fā)生了變化，翻譯時不能以“今”釋“古”。如2009年高考湖南卷中“今則婦子仰食于我，欲不為吏，又不可得”，句中“子”今指兒子，文言文中多指“兒女”；“食”今指食物、食品，文言中常用作動詞?！笆秤谖摇?，譯為“靠我養(yǎng)活”。這句話可譯為：如今卻是妻子兒女靠我養(yǎng)活，想不做官，也辦不到。

【學(xué)法支招】

1．借助識記詞的古義，確認(rèn)詞義

古今異義詞的學(xué)習(xí)，要下一番記憶的工夫。一是參考《古今異義詞表》記憶，二是可以自己對教材中文言文講讀篇目中的實詞進行歸納記憶。如：“行李之往來，共其乏困?！保ā稜T之武退秦師》）句中“行李”，古義是“外交使臣”，今義是“旅行的東西”。

2．借助成語中的古義，確認(rèn)詞義

成語當(dāng)中有些詞語保留了古代的意義，如“赴湯蹈火”、“固若金湯”中的“湯”字就保留了它在文言文中“熱水”的意義。解題時，利用這類保留了古義的成語，可以推知在具體的語句中某一個詞的古義。

3．借助語境，確認(rèn)詞義

根據(jù)“詞不離句”的原則，解釋一個詞語，必須將其放在句、段、篇中來考慮，關(guān)注要解釋的詞語與相關(guān)詞、句、段的關(guān)系。如：“寡人亡十二年，今乃反國?！保ā俄n非子》）句中的“亡”，今義是“滅亡”，放在句中就不合邏輯，因為下文的“反國”是“回到自己的國家”。如果再聯(lián)想到《陳涉世家》中的“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”可以確認(rèn)“亡”這里是“逃跑”的意思。

二、一詞多義

文言實詞往往具有幾個甚至十幾個義項，這種現(xiàn)象叫一詞多義。但是，多義詞進入句子后，它的含義則只有一個，我們必須根據(jù)語境，正確解讀它的含義。如2009年高考廣東卷中“卿向不欲吾預(yù)國事，殆過矣”，句中“向”，有“朝北的窗戶”、“向著”、“趨向”、“假如”、“從前”等義項，這里是表示時間的，譯為“從前”。“預(yù)”有“預(yù)先”、“參與”等義項，這里是動詞“參與”。“殆”有“危險”、“大概”等義項，這里是副詞“大概”?！斑^”有“過錯”、“經(jīng)過”、“勝過”、“探望”等義項，這里是名詞“過錯”。這句話可譯為：你先前不想讓我參與國家政事，（從現(xiàn)在看）大概是你錯了。

【學(xué)法支招】

1．掌握詞的本義、引申義、比喻義

（1）本義，指詞的本來意義，即詞產(chǎn)生時的最初意義。例如，“素”本義是白色的絲織品，“采”本義是摘取。

（2）引申義，指在本義的基礎(chǔ)上引申出來的意義。如“素”由本義“白色的絲織品”引申為“白色”，再引申為“白白的”，所以《詩經(jīng)》中的“素餐”指“白白吃閑飯”。

（3）比喻義，就是建立在比喻基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的詞義。如“爪牙”的本義是鳥獸的爪子和牙齒，比喻意義為“得力的幫手或武士”。

2．借助字形推斷詞義

漢字屬于表意文字，對于一些詞語的意義可以通過字形特征進行推斷。如“方其系燕父子以組”（歐陽修《伶官傳序》）中的“組”以“纟”為偏旁，可以知道詞義與繩索有關(guān)，前面有“系”字，賓語是“燕父子”，可推知其意為“帶子、繩索”。

3．根據(jù)語境確認(rèn)詞義

任何一個實詞在特定的語境中都有它特定的意思，因此，考生要學(xué)會結(jié)合上下文語境來判定實詞的含義。

三、詞類活用

古代漢語中有些詞語在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音，這就是詞類活用。如2009年高考重慶卷中“且為主貪，必喪其國；為臣貪，必亡其身”，句中“喪”，滅亡，這里帶了賓語“國”，應(yīng)為使動用法，解釋為“使……滅亡”；“亡”，喪命，也是使動用法，解釋為“使……喪命”。這句可譯為：況且作為國君，如果貪婪，一定會使他的國家滅亡；作為臣子，如果貪婪，一定會使他自身喪命。

【學(xué)法支招】

掌握詞類活用的判定方法。

1．名詞十名詞，組成主謂或動賓結(jié)構(gòu)，其中一個名詞視為名詞活用為動詞。如：舍相如廣成傳舍。（舍，安置住宿）（《廉頗藺相如列傳》）“舍”本是名詞，用在賓語“相如”前，活用為動詞，是“安置（相如）住宿”的意思，“舍相如”是動賓結(jié)構(gòu)。

2．名詞出現(xiàn)在動詞前，句子已有主語時，即可判斷名詞活用成了狀語。如：倡優(yōu)蓄之。（《報任安書》）“倡優(yōu)”作“蓄”的狀語，翻譯為“像對待樂師優(yōu)伶一樣”。

3．動詞與賓語之間的關(guān)系不是支配關(guān)系，而是“使它怎么樣”，即動詞的使動用法。如：序八州而朝同列。（《過秦論》）“朝”,即”使……朝拜”的意思。

4．形容詞帶上賓語后,表示主語認(rèn)為賓語具有這個形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài),可譯為“認(rèn)為……”、“以……為……”。如：吾妻之美我者，私我也。（《鄒忌諷齊王納諫》）“私”是形容詞,活用為意動詞,翻譯為“以……為美”。

四、特殊句式

判斷句、被動句、倒裝句、省略句等特殊句式，是古代漢語與現(xiàn)代漢語在語法方面的重要區(qū)別，對特殊句式考查往往放在翻譯中進行。如2009年高考浙江卷中“人之所有，惟恐其不吾予也”，句中“所有”，所擁有的?！坝琛?，給。根據(jù)下文可判斷，“人之所有”是省略句，“所有”之后省略了“書”；“不吾予也”是賓語前置句，正常的語序應(yīng)該是“不予我也”。這句可譯為：別人擁有的（書畫），只擔(dān)心他們不肯給我啊。

【學(xué)法支招】

把握特殊句式的特征。

1．判斷句的主要特點是主謂語直接相續(xù)，通常以“……者……也”為標(biāo)志。句式實質(zhì)是謂語對主語有所判斷。

2．被動句可分為“于”字句式、“為”字句式、“為……所……”句式、“見”字句式等類別。句式實質(zhì)的主語不是施動者，而是受動者。

3．賓語前置主要表現(xiàn)為否定句中代詞充當(dāng)賓語時，疑問代詞充當(dāng)動詞或介詞的賓語時，“之”或“是”作為提賓標(biāo)志時，賓語要前置。句式實質(zhì)是謂語和賓語倒置。

4．成分省略有主語、謂語、賓語、兼語和介詞的省略。句式實質(zhì)是句子成分的不全。

五、虛詞與復(fù)句

表示時間、范圍、程度、頻率等實際意義的虛詞，要準(zhǔn)確翻譯出它的意義；表示假設(shè)、因果、條件、轉(zhuǎn)折、遞進等語法關(guān)系的虛詞，則要準(zhǔn)確譯出分句間的語法關(guān)系。如2009年高考全國卷Ⅱ中“若以其貧老邪，耋齒甚多，屢空比室，非吾一人而已”，句中“若以”，“如果因為”的意思。整個語句是一個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，譯文應(yīng)該用“如果……那么……”來表示兩個分句之間的語法關(guān)系?！榜簖X”，七八十歲的老人?！笆摇保彝?。這句可譯為：如果因為我又窮又老的話，那七八十歲的老人很多，家家戶戶都很貧困，哪里只是我一個人該得到呢？

【學(xué)法支招】

1.掌握高考語文《考試大綱》規(guī)定的“而”、“何”、“乎”、“乃”、“其”、“且”、“若”、“所”、“為”、“焉”、“也”、“以”、“因”、“于”、“與”、“則”、“者”、“之”等18個虛詞意義和用法。

2．學(xué)會辨析虛詞意義與用法的方法。

六、古代官職、禮俗、修辭

古代官職、禮俗、修辭等知識，也是文言文翻譯的難點，特別是比喻、借代、委婉等修辭手法的翻譯。如2008年高考海南卷中“尋而朝廷復(fù)有北征之役，征紹。紹以天子蒙塵，承詔馳詣行在所”，句中“蒙塵”，蒙被塵土，是帝王流亡在外或失位的委婉語。行在所（行在）：帝王所在的地方。這句可譯為：不久朝廷又有北伐之舉，征召嵇紹。嵇紹因為天子流亡在外，受詔令奔赴天子所在的地方。

【學(xué)法支招】

在教材復(fù)習(xí)和傳記類文章的學(xué)習(xí)過程中積累知識。如：古代修辭（比喻、借代、委婉）、官職（拜，用一定的禮儀授予某種官職或名位。除，拜官授職。擢，提升官職）、地理（江表，長江以南地區(qū)。關(guān)東，古代指函谷關(guān)以東。朔漠，北方的沙漠）、習(xí)俗（天子、太后、公卿王侯之死稱薨、崩、百歲、千秋、晏駕、山陵崩等；一般人的死稱亡故、長眠、長逝、過世、謝世、壽終、殞命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、終等）。

此外，還要準(zhǔn)確把握句子的語氣、語體色彩、感情色彩等。

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