欲揚(yáng)先抑手法在寫(xiě)作中的應(yīng)用

（作文評(píng)改記錄）

設(shè)題思路：

欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫(xiě)技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”是指褒揚(yáng)、抬高；“抑”指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象；更重要的是使作者的思想感情抒發(fā)得更加酣暢、深沉。

欲揚(yáng)先抑手法見(jiàn)于茅盾的《白楊禮贊》。魯迅先生的《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》，把這種手法運(yùn)用到了極致。無(wú)論是《白楊禮贊》還是《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》，都是初中生能夠接觸到的名家名篇，而且欲揚(yáng)先抑的手法簡(jiǎn)單易學(xué)，適合初中生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

問(wèn)題分析

例1

王威：（抑）他對(duì)學(xué)生又罵又打，的確不是一個(gè)好老師。（揚(yáng)）但他也有溫柔的一面，給學(xué)生講題很認(rèn)真。

分析：“揚(yáng)”的部分力度不夠，不足以感染人。

例2

劉勝利：拜師學(xué)武藝，讓站樁，只能站1分鐘，被拒絕；后苦練后能站30分鐘，終于被老師收下。

分析：前后沒(méi)有“抑揚(yáng)”關(guān)系。

例3

常紅明：她對(duì)我漸漸好起來(lái)……

牛冰倩：寢室長(zhǎng)逐漸變好了。

分析：優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是本來(lái)就有、在你非常討厭他的時(shí)候突然間發(fā)現(xiàn)的，不是后來(lái)變好的。

例4

苗歡歡：（抑）物理老師，別人都嫌他嚴(yán)。（揚(yáng)）我卻喜歡他的嚴(yán)。

分析：“抑”和“揚(yáng)”應(yīng)該都是自己一個(gè)人的感受，這樣才能有出人意料的效果。

例5

郭嘉錫：開(kāi)頭就夸人：“他很實(shí)在”。

分析：這樣，還咋“抑”呢？

朱勐：一開(kāi)頭就寫(xiě)到了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

分析：這樣哪還有懸念呢？

例6

苗瓊：（抑）這個(gè)新同桌，老是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的事跟我吵架，煩她?。〒P(yáng)）考試成績(jī)揭曉，我進(jìn)步了70多名，這都是同桌吵的結(jié)果。

分析：吵架會(huì)有這么神奇嗎？不合情理。

例7

劉星宇：（抑）我的缺點(diǎn)。（揚(yáng)）我的優(yōu)點(diǎn)。

分析：這樣寫(xiě)，沒(méi)有懸念，不能算欲揚(yáng)先抑。

優(yōu)秀作文

曉郁：歷史老師的眼神就能殺死人。（抑得成功）

李志航：一扎筆就寫(xiě)自己如何煩父親。（抑得好）

苗晶晶：我想去找干姐玩，干媽稱干姐去補(bǔ)習(xí)不在家。后來(lái)打通了干姐的電話，她在家，并未補(bǔ)習(xí)。說(shuō)明干媽撒謊，我氣。去后才知道，干姐沾染了惡習(xí)，干媽是怕我學(xué)壞才撒謊的。（用一件事完成了欲揚(yáng)先抑）。