高效課堂教學(xué)體會
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學(xué)校的要求就更高了，所謂"質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展"。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如："設(shè)疑引趣"、"懸念引趣"、"謎語引趣"、"故事引趣"、"創(chuàng)設(shè)情境引趣"、"小品引趣"等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機會。學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。

感悟高效課堂
                                       2013.3.1
一、抓住關(guān)鍵點：轉(zhuǎn)變思想是關(guān)鍵。思想決定行動，思路決定出路。課堂教學(xué)改革首先是思想觀念的改革。很多老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候，不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，只能是穿新鞋走老路。有的學(xué)校人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。高效課堂實質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)悟?qū)W，致使不少老師剛開始時也感嘆：這課怎么有點像"啞巴課"？但隨著課堂的逐步推進，他們才領(lǐng)悟到：高效課堂，教師真正由講授者變成了組織者，學(xué)生真正動口動手動腦，是覓食而不是等候"喂食"；感嘆道：經(jīng)過高效課堂以后的學(xué)生，自學(xué)感悟能力一定會超越一般學(xué)生，更是其他學(xué)校學(xué)生望塵莫及！"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"不是一種方法，而是一個原則，要真正把學(xué)生解放出來。教師必須要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好，思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。反思我們的課堂，教師講課滿堂灌，生怕講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會邁大步。
二、找準(zhǔn)著力點：扎實備課是前提。高效課堂是基于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，凸顯的是自主、開放、思維、科學(xué)、人文、高效的現(xiàn)代課堂特征。要真正提高課堂效率，就要求教師扎實的備課，做好高效課堂向?qū)?，保障教學(xué)向?qū)з|(zhì)量，教學(xué)向?qū)菍W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。扎實備課包括教師、學(xué)生兩個層面。一是教師備生案。教師對每一位同學(xué)的家庭背景、特長愛好、脾氣性格、基本情況等了解清楚，形成初始的生案。二是師生備教學(xué)案：教師提前下發(fā)教學(xué)向?qū)?，讓學(xué)生先學(xué)先做。老師了解學(xué)生的情況，包括問題所在、各種解法、典型錯誤等，教師要做到心中有數(shù)。這樣，師生雙方才有進行生本課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與源泉。
三、把握要害點：小組學(xué)習(xí)及課堂討論是載體。小組學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問題、交流困惑、同伴互助、解決問題的有效途徑，是在獨學(xué)基礎(chǔ)上的對學(xué)、群學(xué)、展示。途徑是抓好學(xué)生管理，對特優(yōu)生提出完成時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)量評價的更高要求，以保證其吃得飽；對后進生予以優(yōu)先關(guān)注，做到后進生自學(xué)巡查、小組發(fā)言、練習(xí)批閱"三優(yōu)先"和自學(xué)教師訓(xùn)輔、學(xué)長檢查輔導(dǎo)、練習(xí)關(guān)注、檢測補償"四到位"，以達(dá)到其吃得好；培訓(xùn)組長、副組長，讓他們樹立共進共榮的理念，履行好管、幫、帶的職責(zé)，實現(xiàn)與小組同學(xué)一起進步。高效課堂，學(xué)生是主人，上課時，學(xué)生邊討論，邊修改，邊在題目下寫點評、反思。對簡單題、錯誤率少的題，迅速解決；對重點題型或?qū)W生錯得多的題目，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進行課堂討論。課堂里各組都有小黑板，討論問題時，任何一個學(xué)生都帶著自己的匯報稿，直奔小黑板，展示自己的做法，并講給大家聽。一個同學(xué)講完后，其他同學(xué)有不同做法的，可接著講。每到這時，課堂上總是此起彼伏，學(xué)生搶著上臺，直到每一位學(xué)生把每一個問題徹底弄懂為止。反觀傳統(tǒng)課堂，總是教師一統(tǒng)天下，講得多，練得少，講在練之前，練在無聊處。高效課堂是盡量少講，讓學(xué)生練在講之前，講在關(guān)鍵處，講在疑難處，練在易錯處。
四、突破重難點：把課堂還給學(xué)生。即突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師的講課時間要求不超過十分鐘，其余時間都交給學(xué)生，小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都被發(fā)動起來了；突出學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究；突出合作，全班分成若干小組，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有作用；突出探究，強調(diào)學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有話說，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。突出了把課堂歸還給學(xué)生這一重點，構(gòu)建了鄉(xiāng)村學(xué)校需要的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建了學(xué)生主動樂學(xué)的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、活動的主角，以動為主線，讓每個學(xué)生主動參與、樂學(xué)樂思；構(gòu)建了為學(xué)生未來生存發(fā)展服務(wù)的課堂，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主攻方向，全面培養(yǎng)思維、交流、表達(dá)、組織等綜合能力；構(gòu)建了適應(yīng)中、高考的課堂，以能力和思維訓(xùn)練為主旨，讓課堂成為智慧課堂、活力課堂；構(gòu)建了高效的課堂，以訓(xùn)練過手為主線，大容量、快節(jié)奏，全面完成教學(xué)目標(biāo)；構(gòu)建了適應(yīng)規(guī)范辦學(xué)的高效課堂，在課內(nèi)解決問題，向40 分鐘要質(zhì)量。突破了"不再拉牛上樹"、滿堂灌的難點，可謂解決了多少年來鄉(xiāng)村學(xué)校爭論不休的課堂教學(xué)多講好還是少講好的原則性問題。
五、找準(zhǔn)落腳點：追求效益是目標(biāo)。辦學(xué)質(zhì)量的競爭，歸根到底是先進的教育模式競爭，好的教學(xué)模式就是先進的教育生產(chǎn)力，教學(xué)要"多收三五斗"，就得有先進的教學(xué)模式。高效課堂教學(xué)模式以課堂教學(xué)改革為突破口，走出了淺層次、參與率低、無時間任務(wù)目標(biāo)規(guī)定的"群學(xué)誤區(qū)"，做好預(yù)設(shè)、生成、規(guī)劃與評價管理；走出了淺層次交流、只交不導(dǎo)、參與率低的"交流誤區(qū)"，牢固樹立了生本教育的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣為重點，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，追求效益與目標(biāo)，改掉了教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會越高的傳統(tǒng)陋習(xí)，改掉了老師
領(lǐng)著學(xué)生鉆山洞總比學(xué)生自己摸索更快一些的固有思維及慣性做法，引導(dǎo)學(xué)生主動地"覓食"，極大解放了學(xué)生思維與創(chuàng)新的"手腳"。正如印度哲學(xué)大師奧修所言："當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了。"腳被忘記，是因為腳處于"忘我"狀態(tài)，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會被時時記起。高效課堂，學(xué)生就忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，在忘我的時刻，學(xué)生的能量就不會被教師的說教所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。失去多時的人的自然本性，這時會回到學(xué)生的身上。"他會像自然界的那頭鹿，毛色鮮明，忽閃著黑寶石似的眼睛，處處顯示活力"。平時要花幾個鐘頭甚至幾周時間才能"教"會的東西，現(xiàn)在也許有幾分鐘、幾十分鐘就足夠了。這種做法克服了多數(shù)教師廣種薄收問題，找準(zhǔn)了教師及學(xué)校孜孜以求的課堂教學(xué)高效率大豐收問題，可謂一舉多得，事半功倍。
要建立"自主高效的課堂"，要讓學(xué)生帶著自主、民主的氣氛走入課堂，并且用盡可能激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式方法來達(dá)到對學(xué)生的要求；還要把小組間的合作學(xué)習(xí)作為重點，分工明確，能夠切實有效的體會到"人多智慧廣"提高全體同學(xué)的能力。對于教師，繼續(xù)擔(dān)當(dāng)調(diào)控、引導(dǎo)的組織者，學(xué)生能夠摘到或者跳一跳能夠摘到的"東西"教師要充分的引導(dǎo)，教師的準(zhǔn)備工作也是至關(guān)重要的，只有很好的備課，多與有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，用別人的長處彌補自己的不足，集思廣義，才能有機地把教與學(xué)有機地結(jié)合起來，大大地提高課堂效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。
高效課堂心得體會
                                                                              2013.3.2
這一階段來我學(xué)校正在進行高效課堂改革。經(jīng)過學(xué)期初的高效課堂業(yè)務(wù)培訓(xùn),以及這段時間的學(xué)習(xí)與嘗試應(yīng)用,我更為清晰的認(rèn)識到高效課堂的重要性。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用"四步導(dǎo)讀"的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的"導(dǎo)"與學(xué)生的"讀"相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
二、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,
太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。
三、教學(xué)活動調(diào)控要靈活
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時間。我們的語文課多數(shù)是"老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答"，一節(jié)課，加上學(xué)生活動，上的緊緊巴巴，寫作訓(xùn)練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂效率。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果--字寫得更好了，文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動壓下來，保證學(xué)生活動時間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。
教師要"照顧好"每個學(xué)生，使人人都有"成就感"。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有"成就感"。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學(xué)生都有沖勁。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
 如何讓課堂活而不亂
                                          2013.3.5
"把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人"。現(xiàn)在是我們老師們探討研究的核心問題，然而，一些教師只是口頭上談如何讓學(xué)生活起來、動起來，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而實際上，他們?nèi)匀徊豢舷轮v臺，在課堂上滔滔不絕。老師們只怕到最后考試影響教學(xué)質(zhì)量。我始終堅信"自主與高效課堂"教學(xué)模式能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在岳陽許是中學(xué)跟班一周之后，我更堅定了教改的決心。我決心盡快嘗試這種教學(xué)方法，也想大膽的放手，把課堂真正的還給學(xué)生。
課堂上，我讓學(xué)生借助參考資料預(yù)習(xí)，同學(xué)們熱烈討論，甚至有些學(xué)生走來走去征求別的同學(xué)的意見，一堂課熱熱鬧鬧，我也感到很滿意。
然而，兩個星期后有幾個學(xué)生找到我說："老師，我覺得我們的課堂亂了，學(xué)生自由了，學(xué)的內(nèi)容少了."聽了學(xué)生反映我陷入了沉思，接下來的幾天我仔細(xì)觀察課堂的每一個環(huán)節(jié)，確實感到學(xué)生反應(yīng)的問題的存在，我與探討后作了以下改進和嘗試。
1、預(yù)習(xí)課上，為了防止在知識點上組與組之間的重復(fù)，我給各組分配了預(yù)習(xí)任務(wù)，如1、2組找短語，造句；3、4組找關(guān)鍵句，歸納知識點；5、6組利用知識點、句子、遍地開花；小組合作完成。
2、當(dāng)一個小組正在表演對話或講解展示時，我讓其他小組找出錯誤并且補充，這樣學(xué)生都能認(rèn)真去聽，去記，然后各組把糾錯的方法和不同的改正結(jié)果提出來，這樣學(xué)生既動口動腦，又動手寫在本子上。
3、反饋課上，為避免同學(xué)們只準(zhǔn)備一個小題，我鼓勵同學(xué)們交換講解，同時，老師也準(zhǔn)備了反饋練習(xí)來檢測本話題所掌握的內(nèi)容，看學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生查漏補缺。
4、為了克服學(xué)生課堂上單單追求講解知識點，而忽視口語和書寫訓(xùn)練，我鼓勵各組成員利用話題知識點編對話，然后根據(jù)對話內(nèi)容或提示讓學(xué)生改成小短文寫到黑板上，一目了然，這樣知識點、口語表達(dá)和書寫完美地結(jié)合在了一起。
5、有些學(xué)生課堂上不投入，說些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的話，作一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，我先找他們談心然后讓他們在班會上和晨會上作自我檢討。
我認(rèn)為"自主與高校課堂"教學(xué)模式是我們每一個教師必須采用的，我們的課堂是否有效，不是看老師講的好與壞，而是看學(xué)生是否主動參與課堂，能否讓學(xué)生在課堂上口張起來，手動起來，大腦用起來，真實有效地讓課堂落到實處，這一直是我們追求的目標(biāo)。
 語文高效課堂心得體會
                                             2013.3.6 
在高效課堂實行的這段時間中，我對高效課堂有了進一步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將"惜時增效，輕負(fù)高效"的口號貫徹落實。
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用"四步導(dǎo)讀"的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的"導(dǎo)"與學(xué)生的"讀"相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
 
 
 
語文高效課堂教學(xué)心得
                                 2013.3.8
這學(xué)期來，我校推行高效模式上課，我作為響應(yīng)"打造高效課堂"教學(xué)工作者也有很多感悟和體會，我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱，反思自己這幾個月來的語文高效課堂模式教學(xué)，我個人認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的經(jīng)驗，但我們不可盲目跟風(fēng)，看著別人的模式，照搬照抄！如果盲目跟風(fēng)和不和實際的照搬照抄，打造高效課堂肯定是一句空話。"實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"，只有將別人的經(jīng)驗結(jié)合自己的實際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風(fēng)格，構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對于"高效課堂"，從語文教學(xué)總結(jié)以下幾點反思：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
十幾年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是在觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主互動的能力
倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)改革的主題之一，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力"。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中，快樂地獲取知識呢？
1、提供給學(xué)生"學(xué)"的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。
2、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。
3、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。
教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。
4、提供動手操作的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三 、做好學(xué)生的測評訓(xùn)練
測評訓(xùn)練是高效課堂的重要一環(huán)，它直接關(guān)系著學(xué)生課堂預(yù)習(xí)、展示效果的好壞，是教師掌握學(xué)情，了解學(xué)生的重要手段。因此我們要認(rèn)真對待測評訓(xùn)練，探索測評訓(xùn)練的方法，發(fā)揮測評訓(xùn)練的作用。
高效課堂中搞好測評訓(xùn)練時應(yīng)注意以下幾個方面：
1、測評目的要明確，方法要靈活
測評題要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定，不要漫無邊際地加大難度。測評的方式方法有多種，我們可以選擇適當(dāng)?shù)臋z驗學(xué)生的達(dá)標(biāo)方式。可以讓學(xué)生作題，可以進行提問，可以讓學(xué)生進行活動。但是不論什么樣的方式，都要注意學(xué)以致用這個原則。學(xué)生的應(yīng)用程度的高低體現(xiàn)出我們這節(jié)課生成性的高低，而通過測評能給學(xué)生的反思提供依據(jù)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞。
2、測評要注重時效，適當(dāng)拓展
課堂學(xué)習(xí)的測評要注重時效，我認(rèn)為，對于學(xué)生認(rèn)知知識的檢測，在每一個知識點的講授過程中可以及時地、適時地進行檢測。每節(jié)課最后的測評訓(xùn)練評必須當(dāng)堂完成，不要拖到課外或是下一次課進行。因此教師要每節(jié)課給學(xué)生留有一定的測評練習(xí)時間，并要及時反饋測評訓(xùn)練情況，掌握學(xué)情，有效地減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
測評的內(nèi)容要做好適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，為學(xué)生的發(fā)展提供一個平臺。學(xué)生每個人的能力不等，發(fā)展不同，我們應(yīng)該給學(xué)生這樣一個視角，讓他們?nèi)チ私馀c之有關(guān)的課本以外的知識，做一些難度較深的題目等等。拓展延伸的內(nèi)容我們教師要把握住難度，對學(xué)生分層要求，不能一把抓。至于拓展什么，延伸什么，應(yīng)該盡量和現(xiàn)實、生活及學(xué)生感興趣的角度出發(fā)。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。
小學(xué)語文高效課堂的點滴認(rèn)識
2013.3.9
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動，隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，許多新思想、新理念"忽如一夜春風(fēng)來"，使"波瀾不驚"的小學(xué)語文課堂變得"氣象萬千"。教師忙起來，學(xué)生動起來，課堂活起來。語文課堂的確發(fā)生了許多令人欣喜的變化。然而，當(dāng)我們認(rèn)真反思當(dāng)下的語文教學(xué)，欣喜之余又倍感疑惑。一些教師追求課堂上的熱熱鬧鬧，追求淺層次的對話交流，追求無價值的文本挖掘，追求無意義的人文精神……新課改似乎只是"花樣上的翻新"，忽視了引導(dǎo)學(xué)生潛下心來讀書、品味、積累、運用。語文課失去了語文味，偏離了正確軌道，走進了耗時低效的"怪圈"。如何從這個"怪圈"里走出來，使語文課堂從無效到有效，從低效到高效，這是深入推進新課改的必然要求，也是目前小學(xué)語文教學(xué)亟待研究和解決的問題。現(xiàn)就構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，談?wù)劰P者的點滴認(rèn)識：
一、利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，它是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)生有濃厚的興趣，才能主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，勇于發(fā)表自己的見解，提出不同的看法，進行很好的表達(dá)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
1、精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的"樂知"、"樂學(xué)"的欲望。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入"共振"的境界。如：教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學(xué)生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產(chǎn)生走進文本的欲望，達(dá)到一種"未成曲調(diào)先有情"的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。如：教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生帶表情和動作朗讀，讓學(xué)生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學(xué)生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 
二、鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學(xué)活動中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。
1、審題激質(zhì)疑：關(guān)鍵字句是題目的"窗戶"，透過"窗戶"才能領(lǐng)略內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡(luò)和內(nèi)容。比如：教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設(shè)問："島"是什么意思？"群島"又是什么意思？ "西沙群島"在什么地方？"富饒"是什么意思？為什么說是"富饒的西沙群島"？這樣引導(dǎo)學(xué)生通過對"富饒的西沙群島"的分析探究抓住了本文的中心線索或內(nèi)容。
2、抓詞句質(zhì)疑：讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞句質(zhì)疑問難，實際上就是讓學(xué)生學(xué)會怎樣讀書。比如：教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第一自然段時，讓學(xué)生自讀這一部分內(nèi)容后，找出最能體現(xiàn)人們對魯迅先生感情的詞"愛戴"，然后根據(jù)這個詞，由同學(xué)們自由提問。同學(xué)們搶著回答，"想知道'愛戴'是什么意思？""人們是怎樣愛戴魯迅先生的？""人們?yōu)槭裁催@樣愛戴魯迅先生？"等等，然后我再讓學(xué)生帶著疑問到文章中去找出正確答案，再用自己的話加以概括說明。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變"學(xué)會"為"會學(xué)"，會"發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題"養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
三、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
俗話說："予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世"若學(xué)生學(xué)語文知識缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出："我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。"所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。例如：學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學(xué)生先自己讀，然后勾畫，再體會，最后有感情地朗讀。要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，秋天的雨有哪些氣味。學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是有法可依的。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。
四、改革評價方法，讓學(xué)生更有信心。
教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，對學(xué)生的發(fā)言，盡量避免用"不對、不行、錯了"這樣很否定的詞語來評價學(xué)生。因為我感受到，孩子們很渴望得到老師的贊揚，很在意老師對他的評價。對學(xué)生的上課表現(xiàn)可以用這樣的語言來評價：謝謝你，給老師帶來了驚喜，你真像個小老師，你為同學(xué)帶了個好頭，你的想像好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等，如果學(xué)生答問有偏差，可以說，你的想法不一樣，沒關(guān)系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來想想一定會找到答案了。學(xué)生往往在得到這樣的評價之后，表現(xiàn)都更加踴躍，更加主動大膽。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語言來評價學(xué)生，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學(xué)習(xí)的積極性更高。
五、注重教學(xué)反思， 實現(xiàn)課堂高效。
教學(xué)反思，是教師對教學(xué)行為的再思考、再認(rèn)識，是教學(xué)過程的"再回首"。反思的核心是"問題"，是針對教學(xué)中存在的問題所進行的思考，其目的是解決教學(xué)中存在的問題，達(dá)到提升或超越。其流程是"問題--反思--解決--提升"。教師在課后要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學(xué)反思。想想哪些環(huán)節(jié)設(shè)計得比較精妙？哪些環(huán)節(jié)是無效的可以省去？學(xué)生最感興趣的是什么時候？一個問題問完后沒什么人舉手回答是什么原因？等等。
通過及時的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗，改進不足。持之以恒的發(fā)現(xiàn)和解決問題，必然能提高自己的課堂教學(xué)技藝，最終達(dá)到實現(xiàn)課堂高效的目的。
總之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是當(dāng)前推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本，也是一項復(fù)雜而系統(tǒng)工程，還需要我們廣大小學(xué)語文教師不斷探索、付出開創(chuàng)性的努力。只要我們廣大教師積極投入其中，從自身做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，就必將會實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的師生互動、生生互動的真是情境，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語文高效課堂。
 
我對語文高效課堂教學(xué)的思考
                                              2013.3.10
高效、高效、高效，這個詞眼此時已經(jīng)成為小學(xué)語文教育的熱門話題。 "狼來了！"此時已不是一個騙人的話語，而是一股真實的浪潮。作為已經(jīng)有兩年多高效課堂建設(shè)推進的我們，應(yīng)該是一次重新定位，更是對研究語文高效課堂改革工作的推波助瀾。　　　　
真正高效的語文教學(xué)是學(xué)生為主的語文教學(xué)。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體的落實和在正確學(xué)情定位的有效指導(dǎo)。落實學(xué)生的主體地位并非是一句響亮的理念，更應(yīng)該是一個切實的行動。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議更能體現(xiàn)出這一點："閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進行過度發(fā)揮。"教師與學(xué)生平等的對話，真心的交流，共同的成長與進步，一起感受語言文化的獨特魅力，應(yīng)該成為當(dāng)前語文課堂的主流，也是本色語文的面貌。教材是個例子，語文教學(xué)是個例子，從而實現(xiàn)真正意義上的語言發(fā)展、形成良好的語文習(xí)慣才是根本的目的。在省會議是一句話在實驗教師嘴里反復(fù)出現(xiàn)多次："自學(xué)就會的不教、自學(xué)不會與同伴討論就會的不教、教了不會的不教。"，要做到"先學(xué)后教、以學(xué)定教、能學(xué)不教、多學(xué)少教"；無論是省李家棟老師還是薛法根老師，都在告訴我們"要全面而深入地了解學(xué)生，尤其是問題學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的了解"；薛老師更是明確指出："沒有問題生就沒有教學(xué)的價值，困難學(xué)生教好了才能體現(xiàn)出我們語文教學(xué)的價值。"　　
真正高效的語文教學(xué)是語言訓(xùn)練的語文教學(xué)。表現(xiàn)在語文學(xué)科的定位與語言教學(xué)的到位。語文到底應(yīng)該教什么？祖國語言表達(dá)的魅力的感受、語言表達(dá)方法的體驗與感悟。拋棄了語言文字訓(xùn)練的語文課不是語文課。高效的語文課定位應(yīng)該是在此基礎(chǔ)上如何圍繞著語言的訓(xùn)練讓學(xué)生在單位時間獲得更多的語文學(xué)習(xí)效益。如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)語文學(xué)科本身的教學(xué)？薛法根老師在教學(xué)《真理誕生于一百個問號之后》時，圍繞著本課議論文表達(dá)的特色，抓住了以下幾方面體現(xiàn)語文教學(xué)的價值。一是識字讀書，讓學(xué)生認(rèn)知漢字，讓學(xué)生讀好課文；二是讓學(xué)生根據(jù)議論文表達(dá)的特色，運用"解讀式"教學(xué)方式，既在教，又在學(xué)，還在悟，幫助學(xué)生感受語言表達(dá)的獨特魅力。認(rèn)真分析三個事例的表達(dá)，巧妙點撥認(rèn)識作者表達(dá)時的別具匠心，言語的智慧閃爍其間，感悟其中。
真正高效的語文教學(xué)是體現(xiàn)人文的語文教學(xué)。表現(xiàn)在教師的人文情懷與學(xué)生的人文意識。人文有廣義與狹義的區(qū)別。廣義的語文指課堂的人文。教師要將更多關(guān)注自身的"教"轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生如何優(yōu)質(zhì)的"學(xué)"上來。每個學(xué)生都是鮮活的生命，更應(yīng)該以一種對學(xué)生人文的關(guān)照與教學(xué)其中，更應(yīng)該多一些關(guān)愛，多一些期待于教學(xué)之時。只有真正意義上愛學(xué)生，才能成為語文教育的專家；唯有真正意義上的愛語文，才能成為語文教學(xué)的能手。狹義的人文是要正確把握文本所蘊含的人文因素，科學(xué)施教在語言文字的品讀體驗中滲透對學(xué)生思想感情培養(yǎng)以及良好道德品質(zhì)的教育。教師要有人文氣息，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文氣息。
真正高效的語文教學(xué)是充滿智慧的語文教學(xué)。表現(xiàn)在教師"教"的智慧與學(xué)生"學(xué)"的智慧。"教"的智慧來自于對語文教材的正確而深刻的解讀；"教"的智慧來自于自身對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正確定位與恰當(dāng)發(fā)展；"教"的智慧來自于在不斷學(xué)習(xí)借鑒名家及成功課例的方法習(xí)得上。
真正高效的語文教學(xué)是面向全體的語文教學(xué)。表現(xiàn)在語文改革的全體性和普及性。全體性指的是應(yīng)該更多關(guān)注每個學(xué)生，最大限度地促進每個學(xué)生在原有語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上都能得到進一步的發(fā)展。普及性則指的是我們的高效課堂的改革不僅僅是個體的嘗試與展示，而應(yīng)該是更加理性學(xué)習(xí)思辨基礎(chǔ)上的全面推進。將先進的語文改革理論落實到具體的教學(xué)行動之中，加大語文高效課堂改革的推進力度，讓更多教師受益，讓更多的學(xué)生受益。只有如此我們的語文教學(xué)才能成為人們滿意的語文教學(xué)。　　
 
課程改革呼喚高效課堂
                             
　　新課程改革實施之后，課堂一改過去單一、沉悶的局面，處處煥發(fā)出勃勃生機。但形式多了，花樣多了，一線教師的麻煩也多了，常常為選擇最佳課堂教學(xué)方式而苦惱。其實，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生獲得更多的知識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要，才是新課程改革的根本目的。
　　擇取適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提
　　王榮生教授說："一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的教學(xué)內(nèi)容。"換言之，教師對自己的教學(xué)內(nèi)容要有全面的認(rèn)識，知道自己在教什么，為什么教；一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對集中，使學(xué)生學(xué)得相對透徹。一本教材，它包含很多的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能達(dá)到務(wù)實高效？教師確定教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容顯得尤其重要。
教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)學(xué)科特點。譬如，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感"。在課堂教學(xué)中要緊扣特點，通過聽說讀寫訓(xùn)練，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。課程目標(biāo)是教材和教學(xué)內(nèi)容的指引者，教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)該體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的階段目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的選擇要重視選文的原生價值，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性。選文是語文教育系統(tǒng)中不可變更的要素，進入語文教學(xué)的文章，大部分不是為了語文教學(xué)需要而編寫的應(yīng)時之作，而是凝結(jié)了民族精神凈化、滲透到每個人心靈深處的經(jīng)典作品，是學(xué)生汲取精神養(yǎng)料，積淀人文底蘊的精華。在教學(xué)內(nèi)容確定上不能只把它當(dāng)作例子來教，要重視作品的原生價值，要讓學(xué)生作為一種精神文化進行積累。
　　創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)預(yù)設(shè)是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的基礎(chǔ)
　　課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動，需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結(jié)束語時的語氣、手勢、表情都事先設(shè)計好了，這不是教學(xué)而是演戲。同時，過度強調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮--滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進生成，通過生成完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
　　采用合適的教學(xué)形式和教學(xué)手段是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保證
　　新課程實施以來，新教學(xué)形式和手段層出不窮，開辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實高效，必須要有度。
毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個師生對話、生生對話、生本對話的三維模式，但無論什么課堂、什么問題都采用這樣一種形式就值得商榷了。其實，討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的，而且必須建立在學(xué)生個體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點，才能達(dá)到課堂教學(xué)的務(wù)實與高效。
新課程的實施為課堂帶來了前所未有的活力與生機，為課堂開辟了廣闊的空間。但在探索和實踐中，教師一定要走出低效、浮躁之風(fēng)，拋開形式主義和功利主義的誘惑，給課堂教學(xué)卸去濃妝，還其自然清新的本色，讓務(wù)實高效成為課堂的主流。
談?wù)劯咝дn堂的設(shè)計
                                     
課改春風(fēng)催生了我們學(xué)校的高效課堂。自從實行"農(nóng)村中學(xué)高效課堂" 教學(xué)改革以來，我們的課堂教學(xué)為之一新，那一節(jié)節(jié)示范課、公開課和優(yōu)質(zhì)課（我們稱之為"三課"）尤為明顯，夸張一點說是好戲連臺，精彩紛呈，達(dá)到了我們學(xué)校前所未有的高度。俗話說，"臺上一分鐘，臺下十年功。"課堂教學(xué)也是高效在課堂，功夫在課外。因為上課的質(zhì)量，取決于老師的備課質(zhì)量，高效的課堂只有經(jīng)過精心的設(shè)計才能實現(xiàn)。一言以蔽之，高效課堂，一切盡在設(shè)計中。
那么,如何才能設(shè)計好教學(xué)，讓課堂高效呢？我覺得我們學(xué)校語文課堂教學(xué)設(shè)計,主要著眼以下幾點：
一、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計高效的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是每堂課教學(xué)的方向，是課堂教學(xué)成功的前提條件。課堂教學(xué)始于教學(xué)目標(biāo)的制定而終于教學(xué)目標(biāo)的落實。有位專家說過，每上一課都要思考幾個問題：這一節(jié)課要把學(xué)生帶到哪里去？學(xué)生現(xiàn)在在什么地方？如何將學(xué)生帶到那里去？其中，要帶學(xué)生到達(dá)的"那里"就是我們教學(xué)的目標(biāo)所在。
教學(xué)設(shè)計之初，首先要確立目標(biāo)，即要弄清學(xué)生現(xiàn)在在哪里，然后確定將學(xué)生帶到哪里。如果目標(biāo)沒有確立好，教學(xué)也就成了無的放矢，教學(xué)是不可能有效的，更談不上高效。
我們老師在設(shè)計教學(xué)的時候，習(xí)慣把主要精力集中在研究"怎么教"上，而忽視了"教什么"的問題。上課往往是面面俱到， 條分屢析，效果并不理想。其實高效課堂不必面面俱到，面面俱到的課堂必不高效，因為不是課文中所有的內(nèi)容都要由老師在課堂上講授，課堂上有限的時間是不可能什么都講得清楚的。高效課堂要突出重點，突破難點，還要有特色，有針對性。以前備課我們經(jīng)常強調(diào)要研究教材、研究學(xué)情，稱之為吃透兩頭。高效課堂設(shè)計也要吃透兩頭，然后定位學(xué)生，選擇教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)。這其實就是因材施教。因材施教是自古以來都在強調(diào)的教學(xué)原則，在此不再贅言了。
這里要強調(diào)的是老師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，除了要因材施教，還要因需施教，要弄清楚學(xué)生需要"到哪里"，如果老師確立的目標(biāo)，學(xué)生覺得是不需要的、沒有用的，他們就會失去興趣。目前部分學(xué)生對語文不感興趣，原因之一就是覺得傳統(tǒng)的課文教學(xué)對高考 "爭分"沒有作用，因為高考試題很少涉及教材所選課文的內(nèi)容，老師教課文與高考風(fēng)馬牛不相及，所以語文教材受到學(xué)生輕視和語文課受到學(xué)生"冷遇"。還有一些學(xué)生學(xué)語文是被動的，只是礙于紀(jì)律，被迫聽課，完成作業(yè)而已。在這種情況下，語文課堂教學(xué)還照本宣科，面面俱到會有什么效果可言。
所以我們必須改革，雖然我們改變不了教材，但我們可以改變我們的課堂。我們確立教學(xué)目標(biāo)的時候，可以遵循"因需施教"的原則，從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)。學(xué)生需要高考，我們何不把課文教學(xué)與高考結(jié)合起來。在研究教材的時候做到"入乎其內(nèi)，出乎其外"，既不脫離教材，又不囿于教材，根據(jù)教材的特點和和高考命題規(guī)律，選擇適宜的、對高考有用的內(nèi)容進行教學(xué)，使之成為真正適宜學(xué)生的、有價值的教學(xué)內(nèi)容。這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)就有興趣了，學(xué)生就會由被動的"要我學(xué)" 變?yōu)樽杂X的"我要學(xué)"了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了，學(xué)習(xí)的積極性、主動性提高了，高效課堂也就實現(xiàn)了。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計精彩的課堂教學(xué)形式
明確"要到哪里去"之后，就要構(gòu)思"如何到那里"了。到底該如何進行教學(xué)呢？
課改教學(xué)原則決定我們的高效課堂教學(xué)不能像過去那樣由老師統(tǒng)治課堂，而要把課堂還給學(xué)生。把"課堂"變?yōu)?學(xué)堂"，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，老師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，發(fā)揮"主導(dǎo)"作用，通過組織各種教學(xué)活動，變"講臺"為"舞臺"， 變"講課"為"導(dǎo)演"，讓學(xué)生做演員，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語文課堂中，找到樂趣，變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"，讓學(xué)生在實踐活動中親自體驗、感悟，獲得真知。
教學(xué)有原則，教學(xué)無定法。語文教學(xué)的方法無疑有很多，有長文短教法，精講多練法，問題教學(xué)法，情景教學(xué)法等等，但無論是哪一種方法都不能"一統(tǒng)江湖"。研究性學(xué)習(xí)再好，也不是適合于所有課文的。高效率課堂的教學(xué)，貴在因文定法。
孔子說過："知之者不如好知者,好知者不如樂知者。"興趣也是提高效率的法寶。課堂教學(xué)要高效，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)方法很多，活動也很豐富，凡是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法都是好方法。
以上是我個人對我校高效課堂教學(xué)改革的一點理解，也許我的理解還很表面，看不到本質(zhì)；也許我們學(xué)校的課改還很膚淺，不足掛齒。在這里班門弄斧，是為了求正于各位方家，敬請各位方家不吝賜教。畢竟高效課堂是新課改形勢下，一個永恒的實踐。我們會不斷努力，我相信在各位方家的鼎力幫助下，我們一定能營造一個和諧的真正的高效課堂。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
小學(xué)語文"高效課堂"心得體會
2013.3.13
通過學(xué)習(xí)，使我對小學(xué)語文課堂教學(xué)有了更深的了解。這次學(xué)習(xí)對我來講既是提高，又是促進。下面我來說說自己的體會。
一、語文教學(xué)要緊貼學(xué)生實際
語文教學(xué)是靈活的，應(yīng)該按照學(xué)生的年齡實際、學(xué)習(xí)實際和教材的實際來教學(xué)。我現(xiàn)在所教的是小學(xué)三年級，因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的讀、說、背誦，規(guī)范學(xué)生的書面語言，豐富他們的語言積累等方面的基礎(chǔ)上，切實考慮學(xué)生實際，貼近學(xué)生實際，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。
二、教學(xué)評價的鼓勵性
每個人都渴望被肯定，獲取贊揚。學(xué)生更是如此。表揚并不是優(yōu)等生的專利。在教學(xué)過程中我們要盡量挖掘?qū)W生的進步之處和閃光點。比如武鳳霞在評價學(xué)生時用"我很喜歡、我很欣賞、你的想法很獨特、你的這個詞比我想的那個好等這樣的語句評價學(xué)生，使學(xué)生在老師的評價中獲得自信，在點滴的進步中得到自信，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中超越自己，
還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒有同感就是"在課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生不敢舉手回答問題，為什么不敢舉手呢？是真的不會還是……其實我們也知道他們不敢舉手的原因是擔(dān)心回答錯了被同學(xué)笑話"。對于這樣的學(xué)生怎么辦呢？放棄？還是……我是這么想的，對于這類問題老師應(yīng)該充分了解他，將一些較簡單的問題讓他們回答。如果回答的正確，應(yīng)及時加以鼓勵;如果回答錯了，教師應(yīng)該分析原因抓住其中的一點或幾點給予肯定，不要直接否定或者一味的去批評，說一些傷害學(xué)生自尊的話，那樣"更"會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們"更"不敢回答問題了。教師應(yīng)改變一下方式，激勵，肯定，那怕沾點兒邊都好，如：再詳細(xì)一點就更準(zhǔn)確了，雖然你的回答不是很準(zhǔn)確，但是你很勇敢的表達(dá)了自己的理解……鼓勵，肯定的話語，使他們在錯誤中進步。
三、對話教學(xué)的策略
對話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，需要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。
1．營造親和力的對話氛圍
學(xué)生能夠喜歡你，說明老師懂得與學(xué)生對話的藝術(shù)。幽默的語言讓學(xué)生快樂、放松；委婉的語言讓學(xué)生感到親切、被尊重；含蓄的批評保護的學(xué)生的自尊心......在對話中，點燃學(xué)生的激情，教師要真誠的把學(xué)生看做心靈上的朋友，學(xué)生則會把你當(dāng)做靈魂的親人，這樣學(xué)生就會在輕松地對話中學(xué)到知識。
2．創(chuàng)造人格平等的對話精神
教師要主動的和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進行溝通交流，從而建立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關(guān)系，使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無法擺脫對方的吸引力。在這種場境中，即使教學(xué)傳授的知識較為復(fù)雜、較為深奧，學(xué)生接受起來也會覺得是十分容易和十分愉快的。
總之，通過這次學(xué)習(xí)使我懂得，高效課堂的提高需要教師自身素質(zhì)的提高。今后要給自己充電，利用課余時間多讀書，做好讀書筆記，使自身的知識不斷積累；在教學(xué)時認(rèn)真解讀文本，根據(jù)實際情況和學(xué)生特點設(shè)計適合自己的教學(xué)設(shè)計；養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，在反思的過程中使自己提高。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-語文課構(gòu)建高效課堂心得體會
2013.3.15
高效課堂是語文乃至所有學(xué)科發(fā)展一種趨勢，也是教學(xué)改革的一種必然。這種新的教育改革包括：新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使學(xué)生充滿活力，教師充滿激情，使我們的課堂教學(xué)變得更加出彩?？梢哉f為此我們也做了許多的工作。但是我覺得我們的工作缺乏失效性，有太多的花架子。對此我有以下體會：
（一）要有和諧的師生關(guān)系。
我們的社會要以人為本，這樣社會才能發(fā)展。我們的學(xué)校要以人為本，這樣老師才能夠認(rèn)真的干好自己的本質(zhì)工作。我們的課堂要以人為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。"以人為本""以生為本的"教育理念呼喚著新的師生關(guān)系--和諧的師生關(guān)系。那如何構(gòu)建呢？1、"為人師表"是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)；2、對學(xué)生"一視同仁"是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵；3、與學(xué)生共同成長是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。
（二）精心設(shè)計教學(xué)活動。毋庸置疑，課堂是語文教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們要加強創(chuàng)新研究，勇于進行教學(xué)改革，精心設(shè)計教學(xué)活動。切忌通篇講、滿堂灌，無盡無休地分析、講解教材。而應(yīng)該把培養(yǎng)能力，加強訓(xùn)練放在重要位置上。如設(shè)計開放性練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐，練習(xí)題既與教材相聯(lián)系，還接軌了社會活動，學(xué)生有了"自由馳騁的空間"，在實踐中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣；"課堂表演最能激活課堂的生命力。"那教師就可根據(jù)課文內(nèi)容安排即興表演：演故事情節(jié)、演文中空白、演結(jié)尾推測、演成語故事……讓學(xué)生在體驗性學(xué)習(xí)中加深了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了審美能力、想象能力等，最終使語文課堂更加和諧高效。
（三）創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍。
民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以，教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，我們要把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把游戲帶進課堂，把競爭帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把民主帶進課堂，把歡樂帶進課堂。飽滿高昂的激情可以使學(xué)生情緒高漲，甜美的微笑可以使學(xué)生心情愉悅，有趣的游戲可以使學(xué)生興趣盎然，激烈的競爭可以使學(xué)生樂在其中，歡樂可以使學(xué)生神采飛揚。而且學(xué)生只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。只有做到了這些，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂。
四）要開展及時的教學(xué)評價
有效、全面的教學(xué)評價能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們在學(xué)習(xí)語文時有一種成功的快樂感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會使學(xué)生感到喜悅，激起他們進一步求知的欲望；失敗的信息可使學(xué)生及時獲得矯正的良機，并能激發(fā)學(xué)生的上進心。所以在語文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會稱贊他們"你讀的真流利""你讀出了課文的韻味""你讀得真有感情"；學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真了，我會在他們作業(yè)本上寫上"你真棒" "你真了不起""你有了很大進步"；學(xué)生提出了一個有價值的問題，我會大聲鼓勵他： "你最會動腦了""我為你自豪"，久而久之，學(xué)生對語文課堂自然很喜歡了。
（五）要利用多種教學(xué)手段。
課堂上充分利用多媒體手段，節(jié)奏快，信息量大，能引起學(xué)生極大的興趣，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動。由于聲音與圖像結(jié)合，語言與情景結(jié)合，視覺沖擊力與聽覺感染力結(jié)合，學(xué)生輕松自如地進入語言活動的現(xiàn)實情景里，學(xué)習(xí)中找到了樂趣，同時也加深了理解，強化了記憶。利用多媒體等技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容直觀于學(xué)生面前，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，全面高效地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，有效提高課堂質(zhì)量。
綜上所述，我們傳統(tǒng)的語文課堂已經(jīng)不復(fù)存在，現(xiàn)在的課堂不再單純學(xué)習(xí)知識發(fā)展能力的課堂，他是學(xué)生為主角的課堂，老師不再是滿堂灌的形式來教課，而是學(xué)生滿堂學(xué)。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時注意互動環(huán)節(jié)，師生，生生互動環(huán)節(jié)要及時恰當(dāng)。在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時也尊重了學(xué)生的主題地位。
 
 
 
 
 
 
 
打造小學(xué)語文高效課堂
                                         2013.3.16
要想打造高效的語文課堂，就要對什么是有效的語文課堂有一定的了解，教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。
那么，我們在實施高效的課堂教學(xué)打造高效的過程中應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為至少做好以下幾點：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)定準(zhǔn)確
學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級分離。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。
二、自主學(xué)習(xí)互動展示環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
就語文課來說，自主學(xué)習(xí)互動展示環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用"兩個導(dǎo)學(xué)、互動策略、展示方案"的模式。第一個導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。然后在老師引導(dǎo)下學(xué)生再細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第二導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生品評課文語言，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的"導(dǎo)"與學(xué)生的"讀"相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
三、課堂展示要精當(dāng)
課堂展示是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力，還是進行自學(xué)反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂的始終，直接體驗著學(xué)生自學(xué)成敗。當(dāng)學(xué)生展示時，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，不點撥，讓學(xué)生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，絕不能袖手旁觀，要"點""導(dǎo)"，要點到有用之處，導(dǎo)到學(xué)生心里去，撥出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂中，只有通過"點""導(dǎo)"的技巧與藝術(shù)，才能體現(xiàn)出高效課堂的理念及價值。但展示時要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生得到展示的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。
四、教學(xué)活動調(diào)控要靈活
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
另外，教師要"照顧好"每個學(xué)生，使人人都有"成就感"。在課堂中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點撥、啟發(fā)，使他們均有"成就感"。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學(xué)生都有沖勁。
總之，高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
小學(xué)語文課堂教學(xué)的誤區(qū)與反思
                                2013.3.17
誤區(qū)一：重"說"，輕"聽"
（一）說是思維外化的產(chǎn)物，它離不開大腦的思維，又能促進思維的發(fā)展。因此，"說的訓(xùn)練"成為發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條有效途徑，已愈來愈受到教師們的重視。
在語文課堂教學(xué)中，我們可喜地看到，學(xué)生表現(xiàn)非?；钴S，教師要求說自己的見解、說自己的感受、續(xù)編故事等等，學(xué)生完成得非常好，口語表達(dá)清楚，普通話流利、標(biāo)準(zhǔn)，"說的訓(xùn)練"進行得十分扎實。但遺憾的是，學(xué)生會"說"不會"聽"。課堂上，一旦教師沒讓發(fā)言，有的學(xué)生垂頭喪氣，無心再去聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)說的內(nèi)容他完全不知道。有的學(xué)生甚至插嘴搶答，中斷同學(xué)的講話，對別人十分不敬。小組討論時，學(xué)生七嘴八舌，各說各的，沒有統(tǒng)一的說法。由此造成教師提出一個問題要重復(fù)多遍，學(xué)生已經(jīng)說過的內(nèi)容還照講不誤，課堂教學(xué)效率不高。這種現(xiàn)象長此以往，既不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，也不利于他們形成良好的個性品質(zhì)。
（二）對策
我們必須讓學(xué)生認(rèn)識到"會聽"的益處。"聽"能使我們博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；也能使我們萌發(fā)靈感，觸類旁通；還能使我們養(yǎng)成尊重他人、虛懷若谷的好品質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中，我們就要把"聽的訓(xùn)練"當(dāng)做一項常規(guī)訓(xùn)練來抓，要求學(xué)生：（1）仔細(xì)地聽，包括教師的講課，同學(xué)的發(fā)言都要聽完整，做到邊聽邊想；（2）耐心地聽，當(dāng)同學(xué)的回答有錯時，也應(yīng)等他把話說完后再指出，做到邊聽邊駁；（3）虛心地聽，當(dāng)別人提出異議時，要虛心聽取意見，做到邊聽邊修正；（4）辯證地聽，在他人闡述觀點時，不應(yīng)盲從，做到邊聽邊選擇。
誤區(qū)二：重"小組討論"，輕"獨立思考"
（一）分析
基礎(chǔ)教育課程改革以來，"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)代替了原有的學(xué)習(xí)方式，小組討論的教學(xué)組織形式已經(jīng)被越來越多的教師引入課堂，合作交流學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要方式之一。誠然，這樣的學(xué)習(xí)方式能充分地體現(xiàn)教學(xué)民主，也給予了學(xué)生更多的自由活動的時間和相互交流的機會，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作精神的有效手段。但是，筆者在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，小組討論交流于形式，過于泛濫，一個教師在課堂教學(xué)中，組織小組討論達(dá)6次之多，有些討論間隔的時間特別短，根本就不給學(xué)生思考的空間，頻頻地小組討論，無疑使學(xué)生喪失了獨立思考的時間，不利于師生間的交流與反饋，使學(xué)生注意力渙散，影響了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，小組討論固不可缺，但學(xué)生的獨立思考更不能少。應(yīng)該說，有效的小組討論必須建立在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)之上，否則，小組討論依然是幾個優(yōu)等生在唱獨角戲，容易造成人云亦云的現(xiàn)象。
（二）對策
教師在備課時一定要全面了解學(xué)生，吃透教材，對課上所要解決的幾個問題均要估計一下，哪個問題多數(shù)學(xué)生能獨立解決，哪個問題需要發(fā)揮學(xué)生間的優(yōu)勢互補，做到心中有數(shù)，然后根據(jù)學(xué)生的實際需要安排是否進行小組討論。在組織小組討論之前，應(yīng)給學(xué)生獨立思考的時間和空間，使學(xué)生對所討論的問題形成初步的看法。這樣，學(xué)生在討論時才有話可講，才能出現(xiàn)各種觀點的碰撞，激起創(chuàng)新的火花，小組討論才達(dá)到事半功倍的效果。
誤區(qū)三：重"解決問題"，輕"發(fā)現(xiàn)問題"
（一）分析
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高課文課堂教學(xué)效率的一個重要舉措。疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。進一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。創(chuàng)新素質(zhì)中最基本的態(tài)度之一就是質(zhì)疑，最基本的精神之一就是批判。好奇、質(zhì)疑是兒童的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。因此，語文教師要在教學(xué)過程中十分重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，要系統(tǒng)訓(xùn)練，積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，激勵他們敢想、敢問，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。但是，在課堂教學(xué)中，許多教師只關(guān)注問題的解決過程，把"解決問題"當(dāng)做教學(xué)的首要任務(wù)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，認(rèn)為"小學(xué)生提不出有質(zhì)量的問題"。這樣做，既不利于學(xué)生形成問題意識，也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
（二）對策
教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想。要充分認(rèn)識質(zhì)疑能力對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要性，充分相信學(xué)生的潛能，消除"小學(xué)生提不出有質(zhì)量的問題"等不正確的認(rèn)識。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，小學(xué)生還真會提問呢！如，學(xué)生在學(xué)五年級下冊《草船借箭》一文時，提出"明明是用計'騙'來的，為什么偏用一個'借'字呢？"，在學(xué)五年級下冊選讀課文《豐碑》一文時，提出"課文主要寫的是'軍需處長'，為什么要以'豐碑'當(dāng)課題呢？"等質(zhì)量較高的問題。因此，我們不僅要重視問題的解決過程，還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更加濃厚，解決問題的欲望也就更加強烈。
教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖?"如果課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考"學(xué)生提不出問題該怎么辦"了。
"高效課堂"學(xué)習(xí)心得體會
                                          2013.3.27
老師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課……，這些是我們傳統(tǒng)意義上對高效課堂的理解。
在這次廣饒之行之前，我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但當(dāng)我走進同和校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問候；進入同和課堂后，看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，同和給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運用是高效課堂正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。
通過三天校內(nèi)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，得到如下啟發(fā)。
1、明確了生本高效語文課堂的內(nèi)涵。
以促進學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生生長需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效率最大化的語文課堂。
2、形成了生本高效語文課堂的若干理念。
（1）全面了解學(xué)生（所有的學(xué)生、所有學(xué)生的各個方面--年齡特點、身心發(fā)展特點、個性差異、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、知識獲取能力、培養(yǎng)方法的習(xí)得）
小學(xué)語文老師怎么了解學(xué)生？李老師指出通過設(shè)計課前自學(xué)、高質(zhì)量的自學(xué)指導(dǎo)以及自學(xué)之后的分析研究來實現(xiàn)。課前的自學(xué)指導(dǎo)為課內(nèi)的教學(xué)打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)結(jié)束后要了解學(xué)習(xí)的結(jié)果。
（2）充分尊重學(xué)生--包括主題地位、認(rèn)知規(guī)律和獨特個性、內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)方式、獨特感受、正視學(xué)生存在的差異。
3、學(xué)課文是為了學(xué)語文。
教材無非是個例子，我們不應(yīng)該"教教材"，應(yīng)樹立"用教材"的理念，從中獲得有價值的語文知識和語文經(jīng)驗，掌握語文的規(guī)律，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法。用心研讀教材，做到與文本真正對話，與作者情感共鳴，明確教材中的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，并作出價值高低的區(qū)分。
4、教學(xué)內(nèi)容等于"預(yù)設(shè)內(nèi)容"加"生成資源"。
預(yù)設(shè)與學(xué)習(xí)發(fā)生矛盾，教師根據(jù)學(xué)生需求調(diào)試教學(xué)活動內(nèi)容。
5、先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，多學(xué)少教。
為什么先學(xué)后教？李老師指出學(xué)生做為一個獨立意義的人，本身具有主動探索的精神，讓學(xué)生先行學(xué)習(xí)探索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是對生命的尊重，學(xué)生在自主探索過程中，收獲讓其振奮，困惑讓其明確探究目標(biāo)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，在了解學(xué)生的需求后，知道就會更具針對性，讓學(xué)生實現(xiàn)由不會到會，由不能到能的發(fā)展與提升。
先學(xué)后教的操作策略是這樣的要合理安排自學(xué)的時間，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，可長可短，可以課前自學(xué)，也可以課上自學(xué)，可以是在學(xué)校，也可以是在家庭。示范性指導(dǎo)、提示性指導(dǎo)相結(jié)合。
能學(xué)不教的內(nèi)涵是自學(xué)就會的不教，自學(xué)不會的但是與同伴討論就會的不教，少教中的"教"指只教學(xué)生學(xué)不會的，課堂上真正讓教師的教服務(wù)于學(xué)生困惑的問題。
針對這樣的研究成果，課題組確定了生本高效語文課堂的基本要素：嘗試自學(xué)、合作交流、探究解疑、拓展補充、評價反饋。
高效課堂如何實施，不能只停留在課堂之外，希望通過自己的教學(xué)，能總結(jié)出更多高效課堂實施的要領(lǐng)，不斷提升自己的課堂教學(xué)能力。