一、出卷

出卷是對老師教學水平高低的一個考驗，要想出一份高水平的試卷，必須要熟悉課標、把握教材、了解學情，特別是對教學的難點、重點研究一定很深入，并有全局觀念大局意識。只有這樣老師才能左右逢源、妙手偶得，試題才能精彩紛呈。作為小學試卷，它所具有的不是選拔功能、難為學生，只是考查功能、反饋教學信息、幫助學生，并盡可能保證全體學生能合格。試卷要重視基本知識、基本能力的考查，要注重面向全體照顧中下游學生。一般的原則是難、中、易按1：2：7或者8：1：1。這樣的試卷是讓我們的考試更輕松、教學更輕松，避免因為難題怪題而造成教師教的難、學生學得苦。那什么是易什么是難，就要根據(jù)課標的要求來定，符合標準的那就是易，稍微拔高的那就是中，拔高的超課標的就是難。課本原題為易，變形題為易，課本綜合題為中，課外題且考查能力的為難。作為教學反饋的試題面要廣、題型要多樣、語言要準確、版面要規(guī)范，而且要有一個規(guī)范標準的參考答案及評價標準。

二、審卷

審卷比出卷難度更大。它需要老師的綜合能力，并具有鑒賞水平，且有豐富的出題經(jīng)驗和教學經(jīng)驗。審卷更重要的是一種態(tài)度和責任意識，要放平心態(tài)面對試卷。用自己豐富的教學經(jīng)驗去審視試卷的難易度、題目的量以及出題者出現(xiàn)的問題。對試卷再作進步的修改和完善。它不僅僅是評論家更重要的是一種把關教師的身份，讓試卷更適合學生更適合教學的反饋更適合素質教育的目的。審卷要從第一個字看起看文字有沒有問題、看分數(shù)有沒有多少、看題目有沒有超標、看數(shù)量有沒有適中。對于問題提出要有充分的根據(jù)，并根據(jù)提出的問題找出解決的辦法，而不是推給出卷人。審卷后還要注意保密，對自己看過的試卷不作任何宣傳工作，更不作任何外圍評價。

三、閱卷

閱卷要有開闊的思路和應變的能力，面對形形色色的試卷、面對千奇百怪的答案老師要有一定的標準，這個標準就是試卷的評價標準。對于評價標準，閱卷組長先要組織老師認真學習充分理解，并預設好可能會出現(xiàn)的問題，針對出現(xiàn)的問題進行集體研究，對于不唯一的答案老師要有自己的思考和統(tǒng)一的認識。切忌一人一個標準、一人一個答案。在領會參考答案和評價標準后閱卷要做到逐題批閱，紅筆批閱。對于錯誤的標記要統(tǒng)一符號，要保持學生卷面的整潔，不要在學生的卷面上留下分數(shù)的痕跡，維護等級評價，淡化學生的分數(shù)觀念，讓學生不因為簡單的分差而有不良情緒、產(chǎn)生學習恐懼或逆反心理。逐漸讓成績成為學生一個輕松的話題而不是沉重的話題。此外閱卷要力求準確、避免失誤、杜絕隨意，讓試卷的批閱成為學生學習的一種引領。

四、析卷

面對考完的試卷，老師一定要心平氣和地進行分析。對于試卷的質量高低、對于題目的難易程度、對于學生卷面的表現(xiàn)都要有一個科學細致的分析。只有這樣的分析才能更好地總結自己教學的經(jīng)驗，認識自己教學的不足。對于經(jīng)驗性的要堅持下去，并在自己本組內(nèi)推廣。對于失誤和不足要進行反思并進行組內(nèi)研究，制定出切實可行的措施，要有針對性，不能模糊。對于題目的分析要用數(shù)字說話，每班的分析、每道題的分析、每個年級的分析等等，要有準確的數(shù)字進行統(tǒng)計分析，不能只是好像、似乎、差不多，大概、可能、也許是。對于失誤要從兩個方面進行分析：一是教師的教，二是學生的學，如果得分率低于80%，那一定要在教師的教上多進行分析。對于得分率在80%以上的題目，要在學生學的情況上多做分析，盡可能細致一些，具體到學生的特殊情況。通過這樣的分析，我們在以后的備課、上課的時候便會有的放矢、便會突出重點、便會科學預設、便會有價值生成。我們的分層教學、我們的分層作業(yè)的布置便會因此而變得切實可行起來。對于教學的胸有成竹、對于教學的深入淺出還需要我們對學生學習情況的深入了解，這種了解不僅僅是課堂的反饋、作業(yè)的反饋，還有這種單元檢測、期中考試、期末考試的反饋，這些反饋非常有價值，因為它讓我們從不同的方面、從不同的角度去思考學生、去反思自己。

五、評卷

給學生講評試卷是需要深入分析作為前提的。當我們的分析到位之后，試卷的講評就會有效高效，課堂上我們便會直奔重點、難點而去，而不是眉毛胡子一把抓，課堂的效率也會大大提高，課堂的講解從而變得有層次、有側重。講評試卷是分層教學的一個切入點，我們針對得分率在80%以下的，我們可以在全班進行重點講解；對于得分率在95%以上的在班上不作整體講解，只做個別講解；對于得分率在80%-95%之間層次的可以進行分組研究，讓學生在討論的基礎上自我解決，或者在同伴的幫助下進行自我修改，之后老師要針對修改后的問題進行提問，讓學生說算理、談思路，讓學生真明白、讓學生真會做。最后針對錯題，出一部分相似題，讓出錯的學生進行測試，或者利用原試卷讓部分成績不理想的學生重新測試。通過這樣的分層后測，讓學生把不懂的問題弄懂，把不會的問題學會。以保證學生成績的大面積提高，保證學生全面及格，保證優(yōu)秀率不斷增加。

檢測不是應試，分數(shù)也是素質。面對新課改、面對新形勢，我們要理性地看待試卷、客觀地面對檢測，真正做到不唯分數(shù)贏得分數(shù)。