年前接***校長(zhǎng)指示，要我跟各位談?wù)勅绾巫霭嘀魅喂ぷ?，說(shuō)實(shí)在的，這個(gè)話題很大很大。利用假期，回顧了自己從教二十年、擔(dān)任班主任十五年的工作歷程，覺(jué)得站好三尺講臺(tái)的不易，做好班主任更是不易。

社會(huì)上的職業(yè)是多種多樣的，被稱(chēng)作有意義的工作也是舉不勝舉，但是有哪一項(xiàng)工作能象教師、班主任工作那樣平凡而偉大，那樣直接影響者一代人的成長(zhǎng)、關(guān)系到一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的未來(lái)呢？可以這么說(shuō)，我們從事的是培育生命的事業(yè)。世界上最寶貴的就是人，就是人的生命。我們?cè)谟蒙嘤?，用生命鑄就未來(lái)！

今天我主要從班主任工作的三個(gè)方面來(lái)談：一是建設(shè)班集體，二是愛(ài)的教育，三是與學(xué)生家長(zhǎng)成為朋友。

一、建設(shè)班集體

什么是班集體？起初我認(rèn)為班級(jí)就是班集體。其實(shí)不然。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：它們是兩個(gè)概念。班級(jí)只是一個(gè)群體而已，而班集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段，是從事共同生活、有心理凝聚力的群體。

在我的實(shí)踐中，班集體的要素包含有五個(gè)方面：

1、共同的奮斗目標(biāo)——這個(gè)目標(biāo)具有社會(huì)價(jià)值，符合學(xué)生年齡特征，目標(biāo)管理科學(xué)，集體有遠(yuǎn)、中、近景目標(biāo)，是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己提出、有針對(duì)性、鼓勵(lì)性、方面性，個(gè)人、小組、集體目標(biāo)能整合一致。人人認(rèn)同并參與集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、有良好的人際關(guān)系。師生、生生關(guān)系好。“人緣兒多”。

3、有健全的組織機(jī)構(gòu)——選舉產(chǎn)生、民主管理。

4、有占主導(dǎo)地位的健康輿論。——班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)正，小團(tuán)體主義和利己主義無(wú)市場(chǎng)。

5、有好的自覺(jué)紀(jì)律——做到老師在與老師不在一個(gè)樣。

在這五個(gè)方面中目標(biāo)是核心，關(guān)系是紐帶，機(jī)構(gòu)是核心，輿論是支柱，紀(jì)律是保證——五個(gè)方面有機(jī)協(xié)調(diào)向前發(fā)展，層次要求不斷提高，班集體也逐步建成了。

班集體建設(shè)沒(méi)有同意模式可循，班主任、學(xué)生都有差異，只能根據(jù)自己的情況和班級(jí)情況，選準(zhǔn)突破口，靈活多變地建設(shè)。

（一） 摸清班級(jí)情況

當(dāng)我們接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，無(wú)論是起始班級(jí)還是其他年級(jí)，在未與學(xué)生見(jiàn)面之前就了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，這是做好班主任工作的第一步。

通常在我們領(lǐng)到學(xué)生入學(xué)登記表后應(yīng)盡快通過(guò)登記表來(lái)了解、熟悉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，初步挑選好班級(jí)干部候選人。作為班主任，要通過(guò)照片來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生，等到你與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，你如能不照花名冊(cè)而叫出學(xué)生的姓名，你首先贏得了學(xué)生的好感。你若能說(shuō)出他的最大優(yōu)點(diǎn)，他馬上會(huì)覺(jué)得你這個(gè)老師好神，與你的距離更近了。

我們通過(guò)學(xué)籍卡對(duì)學(xué)生的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其內(nèi)容和方法在一定程度上有片面性和局限性。由于了解情況后心理頂勢(shì)在起作用，在某種程度上會(huì)造成工作上的不奏效，有時(shí)還會(huì)挫傷部分學(xué)生的多種積極性。

那么到底要摸清哪些班級(jí)情況呢？

首先要摸清學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)及其在家中的地位。

其次要摸清學(xué)生人際交往的基本情況。起始年級(jí)要了解其小學(xué)、初中交往的情況，中途接手的要了解其在班內(nèi)和班外的交往情況。通過(guò)這些情況的了解，可以大體摸清學(xué)生是如何選擇群體的。

第三要摸清學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)而引導(dǎo)、培養(yǎng)，豐富課余生活。

第四要摸清學(xué)生的家庭情況。家庭是學(xué)生的第一課堂，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，他們對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著熏陶和導(dǎo)向的作用。要摸清學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)直接制約著學(xué)生的思想與行為。

第五要摸清學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、身體狀況和理想目標(biāo)。

學(xué)生的開(kāi)學(xué)報(bào)到，不能把它看作是簡(jiǎn)單的收收學(xué)雜費(fèi)，發(fā)發(fā)新書(shū)，而是一次師生相互了解、走近的好機(jī)會(huì)。師生見(jiàn)面時(shí)，盡管你比你的學(xué)生似乎大不了多少，但是你的開(kāi)場(chǎng)白（不妨稱(chēng)它為就職演說(shuō)）一定要好好準(zhǔn)備，決不能東拉西扯的，尤其是對(duì)大孩子，他們已具有相當(dāng)?shù)膶徱暠容^評(píng)價(jià)能力，而且你此時(shí)的身份是正式教師而不是幾個(gè)月前的實(shí)習(xí)教師，除了坦言做學(xué)生的朋友更是要做他們的良師。你就可以在這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白中，把你對(duì)他們的期望、指導(dǎo)告訴他們，尤其是小學(xué)升入初中的學(xué)生，他們所面臨的中學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同，你可以從心理適應(yīng)、紀(jì)律適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等幾個(gè)方面予以指導(dǎo)，讓還處在新奇、興奮與懵懂中的學(xué)生意識(shí)到做一名中學(xué)生的光榮、偉大與不易。

你的就職演說(shuō)完了以后，你可以安排一次學(xué)生活動(dòng)，通俗稱(chēng)為“自我介紹”，美其名曰“推銷(xiāo)自我”。學(xué)生會(huì)非常在意這在新同學(xué)面前的首次亮相，紛紛表現(xiàn)，而你則是進(jìn)一步了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性，一個(gè)臨時(shí)班委就在學(xué)生們的推銷(xiāo)中產(chǎn)生了。

當(dāng)你面對(duì)著各色書(shū)本正犯難時(shí)，你不要擔(dān)心學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，鼓勵(lì)他們來(lái)分發(fā)這些簿本，你又能發(fā)現(xiàn)班級(jí)中也是“蕓蕓眾生相”——熱心、憨厚、精明、拘謹(jǐn)、懶散等，這又為你對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育積累了第一手資料。

等到學(xué)生收拾好書(shū)本，滿載著喜悅與新奇回去時(shí)，這時(shí)，你可以發(fā)放一份學(xué)生登記表，正反兩面，正面有姓名、出生年月、家庭住址電話、父母工作單位職務(wù)聯(lián)系電話等常規(guī)項(xiàng)目，還可以另增幾項(xiàng)，如學(xué)生特長(zhǎng)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我期望，家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)與期望。反面是記錄學(xué)生入學(xué)成績(jī)及今后成績(jī)記載。

其實(shí)，這份表格是為今后的工作作準(zhǔn)備的，尤其是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與佳作對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)的剖析大多數(shù)是較公正的，少數(shù)較嚴(yán)于律己，小部分看到長(zhǎng)處遠(yuǎn)高于短處。2002年就有這樣的例子：如科技學(xué)院的趙——把自己的孩子說(shuō)得一無(wú)是處，蘇大的陳——夫婦倆對(duì)孩子贊不絕口。面對(duì)這兩種類(lèi)型的家長(zhǎng)、學(xué)生，更需要你工作的藝術(shù)。

通過(guò)問(wèn)卷、觀察、訪問(wèn)、談話等等，摸清學(xué)生的情況，可以少走許多彎路。如94級(jí)朱國(guó)平。如96級(jí)賀丹楓。

（二）實(shí)施目標(biāo)管理

目標(biāo)管理是創(chuàng)建班集體的靈魂。班集體就是在一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步形成的。明確的目標(biāo)是維系師生為之共同奮斗的紐帶。多年來(lái)我堅(jiān)持在目標(biāo)管理中創(chuàng)建班集體。具體做法是：

1、有針對(duì)性地提出帶激勵(lì)性的目標(biāo)。

每接一個(gè)班級(jí)，我都要針對(duì)班級(jí)實(shí)際，提出既不過(guò)高，又不過(guò)低，能打開(kāi)局面、鼓舞士氣的目標(biāo)，使目標(biāo)既有針對(duì)性，又有激勵(lì)性。94年元旦過(guò)后，我歇完產(chǎn)假上班，接了一個(gè)已近失控的班級(jí)，盡管新的班級(jí)組建才四個(gè)月，由于班主任是位剛大學(xué)畢業(yè)的新教師，又是教生物的，性格又內(nèi)向靦腆，她人在教室與她人不在教室沒(méi)啥兩樣，搭班的語(yǔ)文老師因腿骨折病假只能請(qǐng)人臨時(shí)代課，英語(yǔ)老師也是剛畢業(yè)的。一句話，該班紀(jì)律松懈，猶如一盤(pán)散沙，導(dǎo)致各科成績(jī)較差，針對(duì)這重情況，我首先在紀(jì)律上打開(kāi)局面，向?qū)W生提出了“在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律根本好轉(zhuǎn)，讓全校刮目相看”的目光，對(duì)一個(gè)還沒(méi)有養(yǎng)成良好班風(fēng)的班級(jí)來(lái)說(shuō)，要達(dá)到這一目標(biāo)又要花一番力氣，但通過(guò)努力又完全能夠達(dá)到，而目標(biāo)達(dá)到后，又能吉利學(xué)生的自尊心和自信心——通過(guò)實(shí)際的工作證明這一目標(biāo)對(duì)學(xué)生們有很大的吸引力和鼓舞作用，師生共同為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。經(jīng)過(guò)不太長(zhǎng)的時(shí)間到期末結(jié)束時(shí)，全班紀(jì)律很快好轉(zhuǎn)，獲得學(xué)校頒發(fā)的紀(jì)律紅旗。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)了士氣，為提出新的目標(biāo)打好了基礎(chǔ)。

當(dāng)班級(jí)面貌有了很大改觀后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)教差的實(shí)際，提出了“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)”“一分耕耘一分收獲”的勉勵(lì)，在新學(xué)期初向他們提出“提高學(xué)習(xí)成績(jī)，告別小尾巴”的目標(biāo)。當(dāng)半個(gè)學(xué)期過(guò)去后期中考試學(xué)生成績(jī)整體提高后進(jìn)一步提出“爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)頭羊”的目標(biāo)。正是通過(guò)這中標(biāo)有針對(duì)性又有激勵(lì)性的目標(biāo)的提出，使一個(gè)所謂的“亂班”成為學(xué)校的轉(zhuǎn)變典型。對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我對(duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生要說(shuō)聲對(duì)不起，因?yàn)橛捎趥€(gè)人的原因，94年夏我參加了新區(qū)的招聘，離開(kāi)城區(qū)，來(lái)到新區(qū)。感到欣慰的是后來(lái)學(xué)校安排另一個(gè)年輕有為的老師，在他的努力下，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生各有發(fā)展。去年我也為新區(qū)的新教師做培訓(xùn)，課間休息時(shí)，有個(gè)女生過(guò)來(lái)喊我，問(wèn)我是否認(rèn)識(shí)她，她只說(shuō)了一句，黃老師，我就是你剛才講到的班級(jí)里的學(xué)生，我馬上喊出她的名字，是那個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)叫褚明潔，剛從南京師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)任職于蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

2、分階段提出多層次的目標(biāo)

在提出目標(biāo)時(shí)，我還十分注意目標(biāo)的階段性和層次性，把目標(biāo)分解成近景、中景和遠(yuǎn)景，各階段的目標(biāo)又分成幾個(gè)層次。這樣一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，又有新的目標(biāo)等著師生去實(shí)現(xiàn)，班級(jí)就會(huì)永遠(yuǎn)保持積極向上的態(tài)勢(shì)。

如2002年接的初一班級(jí)，遠(yuǎn)景目標(biāo)是德智體美勞全面發(fā)展，第一學(xué)期的中景目標(biāo)是使班級(jí)進(jìn)入全校先進(jìn)行列。在第一學(xué)期初，又根據(jù)實(shí)際提出若干近景目標(biāo)。剛開(kāi)學(xué)就發(fā)現(xiàn)班級(jí)有若干特殊分子，因此對(duì)學(xué)生提出的近景目標(biāo)就是紀(jì)律的保證，而在實(shí)現(xiàn)紀(jì)律目標(biāo)時(shí)，又注意分層引導(dǎo)，首先要求人人課業(yè)用品帶齊，上課不講話。通過(guò)常規(guī)教育、群眾監(jiān)督等辦法實(shí)現(xiàn)這一小目標(biāo)后，又進(jìn)一步提出上課專(zhuān)心聽(tīng)講、積極思維這一新的小目標(biāo)。課堂紀(jì)律得到保證后，又立即提審整頓課外紀(jì)律等。每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就達(dá)到了一個(gè)新的層次，逐步向近景目標(biāo)接近了。

一個(gè)近景目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，我十分注意針對(duì)實(shí)際提出新的近景目標(biāo)，一個(gè)個(gè)近景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又是在向中景目標(biāo)逼近，而班集體也就是在這一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步形成的。如98年我曾接了一個(gè)初三班級(jí)，這是學(xué)校的第二梯隊(duì)。我提出的遠(yuǎn)景目標(biāo)是“創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，人人爭(zhēng)做優(yōu)秀畢業(yè)生”，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)遠(yuǎn)景目標(biāo)時(shí)，注意分層次引導(dǎo)，首先要求學(xué)生明白優(yōu)秀班集體的標(biāo)準(zhǔn)和形成過(guò)程以及優(yōu)秀畢業(yè)生的含義，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生來(lái)暢談如何來(lái)創(chuàng)建，如何來(lái)爭(zhēng)做，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己揭示創(chuàng)建班集體做優(yōu)秀畢業(yè)生與國(guó)家建設(shè)之間的關(guān)系，這樣層曾深入，逐步感化，使集體目標(biāo)與社會(huì)期望有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并落到實(shí)處。在目標(biāo)教育有層次地向前推進(jìn)的過(guò)程中，同學(xué)們自然地受到了崇高的理想教育，可以說(shuō)，學(xué)生的理想的翅膀也隨著班集體目標(biāo)的分層推進(jìn)而不斷得到鍛煉。99年中考時(shí)創(chuàng)造的佳績(jī)使這批學(xué)生都如愿進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，三年后（2002年）他們都步入高校。

（三）以活動(dòng)為中介，促進(jìn)班集體形成

有些教師認(rèn)為，班級(jí)活動(dòng)只是玩玩而已。其實(shí)，并非“玩玩而已”。班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該成為促進(jìn)班集體形成的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)班集體建設(shè)的目標(biāo)。

按學(xué)校課程安排，每周都有一節(jié)班會(huì)課，這堂課利用得好不好，作用可不一樣呢！為了充分發(fā)揮班會(huì)課的作用，每學(xué)期的開(kāi)學(xué)根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃和班級(jí)管理目標(biāo)計(jì)劃，全面安排一學(xué)期的班會(huì)，制定班會(huì)課活動(dòng)計(jì)劃。在有了長(zhǎng)期打算的基礎(chǔ)上，還要重視短期安排，并重視每次班會(huì)課前的備課，力求做到：

（1）形式多樣，以開(kāi)展教育活動(dòng)為主。

（2）由學(xué)生干部主持，以學(xué)生講為主。

（3）有針對(duì)性和系統(tǒng)性。

在設(shè)計(jì)班會(huì)課的活動(dòng)時(shí)，我放手讓學(xué)生開(kāi)展，但必定注意有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)又逐層深化，前后呼應(yīng)，形成一個(gè)相對(duì)完整的思想教育體系。如99年秋季帶了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，雖說(shuō)是經(jīng)過(guò)立達(dá)、平江等中學(xué)篩選過(guò)的，但這個(gè)班級(jí)也聚集了一批出色的學(xué)生，三年中這個(gè)班級(jí)有2人獲省數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，一人獲省化學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，一人獲省物理競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，一人獲全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，獲省以上二三等獎(jiǎng)的不計(jì)其數(shù)，光考進(jìn)蘇州中學(xué)國(guó)際班就有四人，這些學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展好，進(jìn)了高中還是三好學(xué)生，其中一名叫方芳的被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀學(xué)生。當(dāng)他們還在初中階段，頻繁獲獎(jiǎng)，學(xué)生沉浸在喜悅中，我設(shè)計(jì)了一堂班會(huì)課“我要翱翔在祖國(guó)的藍(lán)天”，實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)安排、具體分工、銜接、活動(dòng)產(chǎn)生的效果心中都有個(gè)底。我先在教師的黑板上讓學(xué)生畫(huà)了一架大飛機(jī)，然后在學(xué)生的注視中將飛機(jī)肢解成，又發(fā)給學(xué)生每人一張印有飛機(jī)的紙，告訴他們，每人都是一架飛機(jī)，將飛上藍(lán)天，而飛機(jī)的各部分將代表一種知識(shí)的部件，請(qǐng)他們涂抹。在一片嘆氣聲中，學(xué)生涂抹色彩，發(fā)現(xiàn)自己目前根本無(wú)法起飛?？粗麄兊木趩?，我提出了“迎接新時(shí)代，該作如何準(zhǔn)備的”主題討論會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，大家認(rèn)識(shí)提高了一步，看到了新時(shí)代是科學(xué)迅猛發(fā)展的時(shí)代，是開(kāi)拓奮發(fā)的時(shí)代，是改革創(chuàng)新的時(shí)代，從現(xiàn)在起，在德智體美勞各方面打好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)自己的各種能力以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求，是刻不容緩的。后來(lái)還順著這個(gè)思路設(shè)計(jì)了主題班會(huì)榮獲蘇州市主題班會(huì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。學(xué)生漸漸不再躁動(dòng)，能平靜地看待榮譽(yù)和獲獎(jiǎng)，能把每一次成功看作一個(gè)新的開(kāi)始。

班會(huì)活動(dòng)的種類(lèi)不外乎：

1、研究班務(wù)，統(tǒng)一思想，健全集體的凝聚力

2、倫理談話，知識(shí)講座，增長(zhǎng)才干的專(zhuān)題班會(huì)

3、圍繞主題，開(kāi)展活動(dòng)，內(nèi)外結(jié)合的綜合性班會(huì)。

班會(huì)活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)班、校情、平時(shí)政治生活中的大事，圍繞熱愛(ài)祖國(guó)的住旋律開(kāi)展，形式多樣，內(nèi)容豐富，適合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平。又如“走近父輩”從平凡的日子挖出鮮活的趣味，采訪、寫(xiě)作、交流、感悟，成功來(lái)自?shī)^斗，平凡也是偉大。

我體會(huì)到，活動(dòng)是促進(jìn)班集體的形成和發(fā)展的中介，是實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的橋梁。首先學(xué)生的心理活動(dòng)是看不到的，但通過(guò)活動(dòng)可使之外化，通過(guò)觀察等手段可加深對(duì)學(xué)生思想境界和道德水準(zhǔn)的了解，加強(qiáng)教育的針對(duì)性，同時(shí)，學(xué)生健康的心理活動(dòng)外化后，對(duì)他人就可產(chǎn)生良好的影響。其次，通過(guò)活動(dòng)，我們就能把集體目標(biāo)具體化為學(xué)生喜歡參加的各種活動(dòng)環(huán)節(jié)及其組成的生動(dòng)的過(guò)程，從而把學(xué)生參與活動(dòng)準(zhǔn)備和實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程，自然地變成接受教育和鍛煉的過(guò)程，這樣又可使社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望逐步內(nèi)化，變成學(xué)生的血肉，從而大大提高教育的效果。

（四）班級(jí)管理民主化，讓學(xué)生成為班集體的主人

在創(chuàng)建班集體的過(guò)程中，我十分注意引導(dǎo)學(xué)生干部和全體學(xué)生自己提出或修改班集體目標(biāo)，并使每一個(gè)目標(biāo)得到全體學(xué)生的認(rèn)同，讓學(xué)生真正成為班集體建設(shè)的主人。

發(fā)揚(yáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，建設(shè)一支能獨(dú)立開(kāi)展工作的小干部隊(duì)伍。

現(xiàn)在的家庭都重視對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教育中擔(dān)任小干部的總是少數(shù)幾個(gè)人，我大膽實(shí)踐，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)小干部，比如組長(zhǎng)的安排，第一排語(yǔ)文組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科的事，第二排數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，第三排英語(yǔ)組長(zhǎng)，依此類(lèi)推，學(xué)科任務(wù)稍輕的再兼任每日常規(guī)管理的組長(zhǎng)，如衛(wèi)生組長(zhǎng)、膳食組長(zhǎng)，以提高學(xué)生的自我管理能力。

學(xué)科代表的安排，原則上只上不下，上是一種鼓勵(lì)、鞭策，下，是一種放棄，說(shuō)得重些，是一種毀滅。

班委干部由民主選舉產(chǎn)生。新組建的班級(jí)只是用一個(gè)月的時(shí)間成立班級(jí)臨時(shí)機(jī)構(gòu)，一個(gè)月后餓是民主選舉產(chǎn)生。每一個(gè)目標(biāo)要得到學(xué)生的認(rèn)同，使他們由被動(dòng)的客體變?yōu)槟軇?dòng)的主體，每個(gè)學(xué)生，每個(gè)干部都明確自己對(duì)集體的責(zé)任。每周由值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，我指導(dǎo)組長(zhǎng)記好工作札記，并準(zhǔn)備了多種記事本，如會(huì)議記錄本、榮譽(yù)記載本、班級(jí)日志。每半個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)優(yōu)活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)質(zhì)服務(wù)干部、事事帶頭干部、堅(jiān)持原則干部，增強(qiáng)光榮感、責(zé)任心和工作的主動(dòng)性。

為了培養(yǎng)學(xué)生，我放心放權(quán)，讓學(xué)生有職有權(quán)，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立工作，漸漸地，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)一周班集體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，找出未實(shí)現(xiàn)的原因，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整近景目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生自己組織活動(dòng)不用操心，我外出不在學(xué)校時(shí)學(xué)生自己安排處理班級(jí)工作有條不紊。

在實(shí)踐中我較為注意尊重每個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)趨⑴c集體活動(dòng)中看到自己的潛力，發(fā)揮自己的作用，較為重視發(fā)揮集體的教育作用來(lái)鑄就優(yōu)秀學(xué)生和改變后進(jìn)學(xué)生，同時(shí)又用優(yōu)秀學(xué)生的事例和后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)教育大家，從而形成了一個(gè)你追我趕，積極向上的大好局面。

在這里，我還想提一提“民主治班”的說(shuō)法。

傳統(tǒng)教育學(xué)在班級(jí)管理中更多的強(qiáng)調(diào)班主任的個(gè)人權(quán)威，其合理性至今不可否認(rèn)。我們也看到不少班主任老師從早到晚幾乎將班級(jí)所有大小事務(wù)包攬無(wú)余，從學(xué)生早上入校是否佩帶校徽校牌到晚上離校是否關(guān)好門(mén)窗，真到了可用“日理萬(wàn)機(jī)”來(lái)形容，事必躬親，嘔心瀝血。而學(xué)生一切聽(tīng)命于班主任，自覺(jué)性越來(lái)越弱，依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)。近年來(lái)，越來(lái)越多的教育工作者呼喚培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，其實(shí)與早先陶行知先生的“學(xué)生自治”有必不可少的傳承關(guān)系。其實(shí)，從某種意義上說(shuō)，管理只是手段，教育才是目的，而“真正的自我教育”離開(kāi)了學(xué)生的自我教育，真正的班集體是很難形成的。

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體來(lái)說(shuō)，教師個(gè)人的權(quán)威與學(xué)生的自我教育都是必不可少，兩者必須有機(jī)融合于一個(gè)統(tǒng)一體——班規(guī)，而這班規(guī)是經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)醞釀、討論，它是《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中有關(guān)紀(jì)律要求的具體化和可行性、廣泛性、可制約性。由每位學(xué)生起草擬定一份班規(guī)，使他們從一開(kāi)始就不知不覺(jué)地進(jìn)入自我教育、自我管理的角色，然后由學(xué)生干部進(jìn)行歸納、整理、加工，形成初稿，然后交給全班同學(xué)反復(fù)討論、修改，最敏感的便是“懲罰處理”如學(xué)生上課違反課堂紀(jì)律影響同學(xué)學(xué)習(xí)的，罰做一天值日生——擦黑板以此來(lái)為集體做服務(wù)表達(dá)歉意。同時(shí)班規(guī)對(duì)班主任也有制約，不可任意而為。

因有法可依，在實(shí)施班規(guī)時(shí)，值周班干部全權(quán)擔(dān)負(fù)起班級(jí)管理的重任，且使班上所有學(xué)生成為教育者和管理者。學(xué)生是集體的主任不再是一種觀念而成為一種制度。而且讓學(xué)生在實(shí)踐中受到民主精神、法治觀念、平等意識(shí)、獨(dú)立人格的啟蒙教育。

（五）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在各類(lèi)學(xué)校中都存在著一定數(shù)量的后進(jìn)生。他們不僅僅自己各方面落后，而且還會(huì)影響其他同學(xué)甚至干擾班級(jí)的正常教育秩序。如何轉(zhuǎn)化他們，是很棘手的問(wèn)題，也許不少新教師有過(guò)被這類(lèi)學(xué)生氣哭的經(jīng)歷呢！

后進(jìn)生的表現(xiàn)往往不外乎這樣幾種情形：經(jīng)常違反中小學(xué)生守則，缺點(diǎn)較多，甚至有一定錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，低于及格標(biāo)準(zhǔn)。

后進(jìn)生出現(xiàn)的原因是多方面的，與社會(huì)影響、家庭教育都有關(guān)系。但必須記住，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。從學(xué)校教育自身分析，后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因是學(xué)生所生活的微社會(huì)環(huán)境（班級(jí)）與學(xué)生個(gè)性發(fā)展之間發(fā)生了嚴(yán)重的矛盾。大致有以下幾個(gè)方面的原因：

學(xué)習(xí)屢遭挫折——學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，長(zhǎng)期處于無(wú)人同情、無(wú)人援助的境地，批評(píng)、譏諷伴隨著他，學(xué)習(xí)興趣失去，厭學(xué)情緒產(chǎn)生。

失去應(yīng)有地位。

難以抬頭

愛(ài)好、特長(zhǎng)受壓抑

心理負(fù)荷超重

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生靠班主任的循循善誘、苦口婆心是一種辦法，但往往事倍功半。我們應(yīng)該重視發(fā)揮班集體轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的力量。

良好的班集體是學(xué)生精神生活的樂(lè)園，是后進(jìn)生性格不斷得到矯正并不斷進(jìn)步的搖籃。

1、著力研究個(gè)性——會(huì)真正意識(shí)到他們是活生生的人，有各種內(nèi)在需要。既有獨(dú)特長(zhǎng)處，也有影響進(jìn)步的短處，他們的正當(dāng)需要和各種長(zhǎng)處，是矯正不良個(gè)性的成分，是重新取得進(jìn)步的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是良好的個(gè)性心理品質(zhì)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

2、寄予集體期望——后進(jìn)生的個(gè)性結(jié)構(gòu)中有潛在的進(jìn)步成分，那么教師和班集體應(yīng)確立堅(jiān)定的教育信念，教育具有塑造、定向、感化的強(qiáng)大功能，每個(gè)后進(jìn)生都有重新進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)可能。作為班主任，切莫嫌棄后進(jìn)生，要一視同仁真誠(chéng)相待，熱情愛(ài)護(hù)，尤其是要用各種手段通過(guò)各種途徑使他們感動(dòng)。集體相信他們?cè)趯W(xué)習(xí)等各方面都能進(jìn)步，這種期望是持續(xù)不斷的，使他們懂得，集體是他們各種正當(dāng)需要得到滿足的場(chǎng)所，是進(jìn)步的力量源泉。對(duì)后進(jìn)生，在分配工作、參加活動(dòng)、人際交往、完成任務(wù)等方面，更應(yīng)高度民主信任，從而使他們的內(nèi)心與集體的脈搏溝通，以喚起他們?cè)械姆e極形象，促使他們逐步把教育期望內(nèi)化為進(jìn)步的抱負(fù)。

3、重視班風(fēng)的陶冶。建設(shè)良好班風(fēng)，必須從調(diào)整人際關(guān)系入手。良好班風(fēng)是由良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度為主要標(biāo)志的。應(yīng)當(dāng)努力建立民主平等的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)協(xié)作的同學(xué)關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們旺盛的求知欲望，造成一種催人奮進(jìn)的氣氛，并逐步轉(zhuǎn)化為班風(fēng)。陶冶本身是一種潛移默化的教育，給人的思想、性格以有益的影響。集體內(nèi)部營(yíng)造出一種和諧、協(xié)調(diào)的心里氣氛并使后進(jìn)生不感到孤獨(dú)、拘謹(jǐn)，開(kāi)誠(chéng)布公，你來(lái)我往，互幫互愛(ài)，后進(jìn)生就會(huì)感到人際交往產(chǎn)生溫暖并逐步接受集體的價(jià)值規(guī)范和各種良好的習(xí)慣。

4、開(kāi)展伙伴幫助——良好和諧的人際關(guān)系會(huì)造成一種伙伴之間親密無(wú)間、相互協(xié)作、相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的氣氛。每當(dāng)有人有困難或有缺陷，集體就會(huì)伸出熱情之手加以幫助。后進(jìn)生往往從學(xué)習(xí)后進(jìn)開(kāi)始，伙伴的幫助重點(diǎn)應(yīng)是尋找學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，突破某一學(xué)科，引起學(xué)習(xí)遷移，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以逐步取得進(jìn)步。而當(dāng)他們有進(jìn)步，即使是微不足道，也要作出及時(shí)肯定公開(kāi)予以表?yè)P(yáng)。99年的一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，64人，其中40人學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，24人因各種原因是照顧的，其中有一個(gè)畢業(yè)于楓橋中心小學(xué)的學(xué)生，他的畢業(yè)生登記表上老師的鑒定只有一句話“我把這句話送給你——書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟送給你，好嗎？”畢業(yè)成績(jī)均是60分，操行等第也只有及格。這個(gè)學(xué)生在小學(xué)里的表現(xiàn)究竟怎樣，各位可以去想象。而孩子的家長(zhǎng)想方設(shè)法把他送進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，可見(jiàn)家長(zhǎng)的良苦用心——他們想借助良好的環(huán)境來(lái)改變孩子。我們正是通過(guò)良好的班集體氛圍、優(yōu)良的風(fēng)氣，以及熱心同學(xué)的幫助，讓這個(gè)曾經(jīng)一無(wú)是處的孩子找回自信，與集體融為一體，最后也以良好的成績(jī)升入高中。

二、      愛(ài)的教育

愛(ài)，首先意味著獻(xiàn)出，意味著把自己的心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福。——蘇霍姆林斯基

對(duì)這段名言，我們做教師的都不陌生，它是蘇聯(lián)教育家的名言。確實(shí)，學(xué)校里的學(xué)生的德育工作從上到下都非常重視。在德育教育中道德情操教育有著它重要的地位。情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這片土壤上，種子會(huì)萌發(fā)出幼芽來(lái)，兒童邊認(rèn)識(shí)邊趕得越多，對(duì)學(xué)習(xí)快樂(lè)的激動(dòng)情感體驗(yàn)得越深，他就想知道得更多，他的求知渴望、鉆研精神、學(xué)習(xí)勁頭也就越強(qiáng)烈。

一位哲人說(shuō)過(guò)，人生的真正豐富多彩是交往的豐富多彩，人際關(guān)系的豐富多彩。作為班主任老師，首先要清晰地認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系中最本質(zhì)的特點(diǎn)——尊師愛(ài)生。愛(ài)生是尊師的前提。教師要贏得學(xué)生的尊敬，還以來(lái)于對(duì)學(xué)生的吸引力，高尚的道德情操，淵博的學(xué)識(shí)，莊重的儀表風(fēng)度，對(duì)學(xué)生的尊重理解，這些是構(gòu)成吸引力的主要因素。

對(duì)于“師愛(ài)”，我有自己的理解。愛(ài)是一種依戀的心情，是一種奉獻(xiàn)的精神，是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是一種巨大的力量。如果說(shuō)母愛(ài)的本能激發(fā)了我生命中潛在的同情心和愛(ài)的圣心，那么教師職業(yè)的天性，又給了我強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，這就是要給學(xué)生一顆美好的同情心，沒(méi)有對(duì)人的同情關(guān)愛(ài)，就不能有仁愛(ài)精神和博大精深的愛(ài)心。在學(xué)校教育活動(dòng)中，愛(ài)心能架起師生關(guān)系的橋梁，愛(ài)心能化作春雨，澆灌每一個(gè)莘莘學(xué)子，愛(ài)心能熏陶震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)使之全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。只有熱愛(ài)學(xué)生的老師，才能喚醒學(xué)生的愛(ài)心，把學(xué)生培養(yǎng)成有高尚情感的人。

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

多年來(lái)我把構(gòu)建民主平等，互相尊重信任合作的良好的師生關(guān)系作為我的追求。在這個(gè)過(guò)程中要采取一些策略：

1理解策略——了解學(xué)生的期望。

理解是一種心理上的相互信任，是指能站在他人的立場(chǎng)上，設(shè)身處地地為他人著想。班主任首先要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度去考慮他們的要求、動(dòng)機(jī)、思想和情感。

盡快了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況和學(xué)生對(duì)自身的期望，這樣既可使學(xué)生有較穩(wěn)定的努力方向，也有助于教師有針對(duì)性地開(kāi)展教育。

了解學(xué)生對(duì)教師的期望。多年的工作發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生最喜歡的是能溝通學(xué)生感情“交流型老師”——理解學(xué)生的心情、待人公平、樂(lè)于交談、幽默慈祥。

2尊重策略——改善自己的工作作風(fēng)

現(xiàn)代學(xué)生期望的是具有民主作風(fēng)的班主任。如何能做到？

A首先要正確對(duì)待自己的威信。

教師的威信由兩部分組成：權(quán)力威信、信服威信。前半場(chǎng)者是由教師的行政權(quán)力或傳統(tǒng)習(xí)俗力量所產(chǎn)生的，由教師的組織角色所帶來(lái)的威信，后者是由教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與工作作風(fēng)而使學(xué)生資源接受、內(nèi)心佩服而樹(shù)立起來(lái)的威信。顯然，一個(gè)教師如果“組織角色”的色彩太濃，喜歡用“權(quán)威”來(lái)維護(hù)其威信，往往導(dǎo)致師生關(guān)系冷漠，學(xué)生畏而遠(yuǎn)之。

在樹(shù)立自己威信的問(wèn)題上，我盡量做到“四不”

不濫施懲罰、恐嚇、體罰學(xué)生。

不擺架子，和學(xué)生說(shuō)話交往時(shí)不玩弄威嚴(yán)的神氣。

不吹噓自己，貶低別人。

不為討學(xué)生歡心而放任學(xué)生。

同時(shí)將“愛(ài)”作為師生關(guān)系的核心，以對(duì)學(xué)生的愛(ài)來(lái)贏得威信，注意“三個(gè)尊重”：

尊重學(xué)生人格——時(shí)時(shí)提醒自己，學(xué)生擁有與老師相同的主體尊嚴(yán)。

尊重學(xué)生意愿——在學(xué)習(xí)方式、生活方式上允許學(xué)生有自己選擇的自由，尊重他們的選擇并給予幫助指導(dǎo)，善意提出不同的看法。

尊重學(xué)生的個(gè)性——不搞一刀切，認(rèn)同學(xué)生的個(gè)性，盡量滿足其個(gè)性化的發(fā)展要求。

B偏愛(ài)中下等學(xué)生

愛(ài)每一個(gè)孩子，對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)。班主任更應(yīng)重視班級(jí)中的“弱勢(shì)”群體。他們?cè)谛睦砩贤群脤W(xué)生更復(fù)雜，渴望進(jìn)步，渴望關(guān)愛(ài)，渴望融入集體，卻常常自覺(jué)缺乏資本而裹足不前。班主任若能從學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面給他們以厚愛(ài)、激發(fā)他們埋在心靈深處的善良、同情、愉快、樂(lè)群等情感，使他們走出“中下等生”的陰影。只有這樣，你才能贏得學(xué)生的依戀和尊敬，增強(qiáng)師生之間的依賴(lài)感。

如邱霽昀

C激勵(lì)策略——期待學(xué)生的成功

激勵(lì)是心理行為的一種方法，它從改變學(xué)生的精神狀態(tài)入手，改善學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們積極的情感。

（1）    期望激勵(lì)

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，教師的期望能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在工作中經(jīng)常向?qū)W生提一些希望，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生鼓勵(lì)冒尖，在學(xué)科競(jìng)賽中爭(zhēng)名詞，對(duì)中下學(xué)生鼓勵(lì)拋棄自卑感，樹(shù)立自信心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。（如2002年初中畢業(yè)生有三位女生超水平發(fā)揮考上五年制師范，趙亮考上實(shí)驗(yàn)中學(xué)。）幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。99級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)，我為他們?cè)O(shè)計(jì)了后來(lái)被成為“材料袋”的記載，讓每個(gè)學(xué)生記錄自己期中、期末考試的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且指導(dǎo)他們劃出成績(jī)發(fā)展曲線圖，以入學(xué)調(diào)研成績(jī)?yōu)槊總€(gè)學(xué)生的發(fā)展水平面，根據(jù)曲線圖分析學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)，師生一起制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并把目標(biāo)作為教師對(duì)學(xué)生的期望載體，激勵(lì)學(xué)生。

（2）    成功激勵(lì)

人人都渴望成功，渴望享受成功的喜悅。一旦獲得成功會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，情感也會(huì)得到滿足。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，力爭(zhēng)讓每一個(gè)都有機(jī)會(huì)品嘗到成功的喜悅。如郭怡然，鋼琴九級(jí)，進(jìn)入初三，鼓勵(lì)它考十級(jí)，可練琴時(shí)間不夠，中午在學(xué)校練琴，考過(guò)十級(jí)，恢復(fù)信心，中考考進(jìn)蘇州第十中學(xué)，現(xiàn)考進(jìn)上海音樂(lè)學(xué)院雙排管電子琴專(zhuān)業(yè)。還有一個(gè)患青春期憂郁診的小女生的故事。

（3）    榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是來(lái)自身邊的榜樣。99級(jí)學(xué)生中就擁有一批身邊的典型，有寒門(mén)學(xué)子踏實(shí)勤奮全面發(fā)展成績(jī)突出的方芳，有重病在身扼住命運(yùn)咽喉頑強(qiáng)拼搏用生命書(shū)寫(xiě)青春的金艷敏。金激勵(lì)了當(dāng)年的同學(xué)，在她去世后，學(xué)校把她曾經(jīng)休息的小屋作成了陳列室，教育了一批又一批的學(xué)生。

D協(xié)調(diào)策略——增進(jìn)師生的個(gè)人交往

課堂上師生關(guān)系受到諸多約束，師生之間的交往和深入的心理交流受一定的限制，因此，班主任應(yīng)與學(xué)生多一些非正式交往，私人感情好一些，有助于解決工作中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，使師生關(guān)系產(chǎn)生更強(qiáng)的親和力。（二）特別的愛(ài)給特別的你

學(xué)校是社會(huì)的縮影，班級(jí)也是一個(gè)小社會(huì)。班級(jí)中總有一些學(xué)生顯得很特別——或父母離異成為單親家庭的孩子乃至孤兒，或突遭家庭變故生活每況愈下，或遭遇疾病的困擾。這些學(xué)生則更需要班主任老師的關(guān)愛(ài)。凡是遭遇家庭變故的學(xué)生，更要從生活上關(guān)心，物質(zhì)上保障以解決后顧之憂。在我從教十幾年中，先后有陸勇、王華、毛慶忠、俞平、嚴(yán)國(guó)振、倪建明等學(xué)生盡管家庭生活不幸，但他們從班集體、班主任及同學(xué)那兒得到溫暖。98年12月我接替一個(gè)生病的老師擔(dān)任初三（5）班班主任，班上一個(gè)倪姓同學(xué)生活極其艱辛，母親長(zhǎng)得弱小且智力偏低，父親因車(chē)禍腦外傷導(dǎo)致精神市場(chǎng)。數(shù)九寒天，該學(xué)生仍是拎一只飯盒，帶一小碗炒青菜，改善伙食時(shí)再多帶一只雞蛋，午飯時(shí)他到辦公室要一碗熱水，就著冷飯。看著他的情形真的好心酸。了解他的情況后我為他解決了直到初中畢業(yè)的所有費(fèi)用并申請(qǐng)了特困生補(bǔ)助，還動(dòng)員班級(jí)學(xué)生募捐，（這個(gè)班級(jí)有部分學(xué)生家庭特富），師生共同資助貧困生的行動(dòng)感動(dòng)了當(dāng)時(shí)班級(jí)的另一位同學(xué)的母親——浙江溫州籍的私營(yíng)業(yè)主南燕女士，她慷慨解囊，為他添了冬衣，買(mǎi)了奶粉增加營(yíng)養(yǎng)，還許諾為他解決高中階段的學(xué)費(fèi)，免除學(xué)生的后顧之憂。99年9月該生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中學(xué)，南燕女士將學(xué)費(fèi)交給了這位學(xué)生的新班主任。在我所帶的歷屆班級(jí)中，學(xué)生互助友愛(ài)蔚然成風(fēng)。每次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，班級(jí)同學(xué)總是省下零花錢(qián)，踴躍捐贈(zèng)，無(wú)論是幫助同班同學(xué)還是幫助素昧平生的陌生人，他們總是樂(lè)呵呵的，募捐的錢(qián)物總是在全校遙遙領(lǐng)先。

也不知怎么，2001年帶初三（1）班時(shí)班級(jí)中聚集了有身體疾病、心理問(wèn)題的學(xué)生特別多，有患再生障礙性貧血已十年隨時(shí)有生命危險(xiǎn)的，有因腦積水而動(dòng)過(guò)四次開(kāi)顱手術(shù)至今大腦埋有金屬管子又不知何時(shí)要發(fā)癲癇病的，有患青春期憂郁癥后從寄宿制學(xué)校轉(zhuǎn)出的醫(yī)生建議休學(xué)但孩子堅(jiān)持不肯的，有因家庭期望太高而自覺(jué)承受不起揚(yáng)言不活了的，面對(duì)這些特殊的群體，我格外重視對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，把心理健康講座巧妙地安排進(jìn)班級(jí)活動(dòng)中，又不致于傷害了那些敏感的學(xué)生。如“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見(jiàn)得彩虹？”“不要為打翻的牛奶哭泣”“無(wú)人賞，自家拍掌，唱得千山響”“走過(guò)躁動(dòng)的季節(jié)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的心理訓(xùn)練，提升學(xué)生的耐挫能力和自信心。

也許是由于生活水平的提高，現(xiàn)在青春期的學(xué)生心理問(wèn)題還真的很多，班主任老師又多了一項(xiàng)工作，就是陪伴、引導(dǎo)他們走過(guò)躁動(dòng)的季節(jié)，引導(dǎo)他們善待成長(zhǎng)中的煩惱，疏導(dǎo)他們從情愛(ài)的旋渦中走出，學(xué)會(huì)很好地生存。也曾有目睹過(guò)可愛(ài)的孩子沒(méi)能處理好而自甘墮落的例子：90年一個(gè)叫張潔的女生，從天真的小公主墮落。誤入歧途，特別心疼。

99級(jí)陸捷跟蹤自己所喜歡的女生，到處張揚(yáng)，

幾個(gè)跡象：男孩講究形象、發(fā)型、服飾，女生注意打扮，天天換行頭。上課發(fā)呆，提問(wèn)時(shí)會(huì)驚嚇了他，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)突然下滑，必有原因。胡英俊使幾個(gè)女生失魂落魄。

處理：恭喜長(zhǎng)大了，并分析情感躁動(dòng)的害處。提出老師的建議，一般學(xué)生能夠冷靜下來(lái)。

三、與學(xué)生家長(zhǎng)交朋友

家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校的教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成學(xué)?！彝サ掠ぷ鹘y(tǒng)一戰(zhàn)線。

要達(dá)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，班主任應(yīng)該注意與家長(zhǎng)交往的內(nèi)容，形式及藝術(shù)。

1、家訪的藝術(shù)

對(duì)學(xué)生和家庭的了解，僅靠看檔案是不夠的，檔案只是靜態(tài)的，且不全面、不具體。光憑學(xué)生的反映也不夠，看問(wèn)題的角度不同，且不一定真實(shí)。為了實(shí)現(xiàn)家校有機(jī)配合，必須有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)。根據(jù)目的不同，甲方可分為三種類(lèi)型：

（1）    了解性家訪——家長(zhǎng)的基本情況（學(xué)歷、職業(yè)等）

家庭基本情況（居住條件、成員結(jié)構(gòu)、學(xué)生父母感情、家長(zhǎng)對(duì)子女要求等）

學(xué)生在家情況（學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間、休閑時(shí)間、家務(wù)勞動(dòng)、交友情況等等）

（2）    目的性家訪——對(duì)少數(shù)學(xué)生的特殊問(wèn)題有針對(duì)性的家訪。適用于有特殊表現(xiàn)的學(xué)生。內(nèi)容主要是報(bào)告特殊表現(xiàn)或問(wèn)題，共同商討協(xié)同教育的方式方法。

（3）      溝通性家訪——旨在交換信息，溝通情感，以實(shí)現(xiàn)良好配合的家訪，適用于因校家彼此不太了解，產(chǎn)生誤解、分歧，造成配合欠佳的少數(shù)家庭。內(nèi)容是提出問(wèn)題，如實(shí)介紹情況，耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)。通過(guò)心平氣和地交換意見(jiàn)，溝通心理，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育。這種形式的家訪，也可以利用家長(zhǎng)接送學(xué)生的機(jī)會(huì)，隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

進(jìn)行家訪一定要有明確的目的。家訪前，應(yīng)考慮好交談的問(wèn)題，家訪中，態(tài)度要誠(chéng)摯，言辭要懇切。

一般由于學(xué)生成績(jī)太差或出現(xiàn)思想問(wèn)題，班主任通過(guò)登門(mén)或約請(qǐng)家長(zhǎng)通報(bào)情況，要求家長(zhǎng)予以協(xié)助。因此，應(yīng)該實(shí)事求是地介紹學(xué)生各方面情況，不夸大，不縮小，通常先講優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，再提缺點(diǎn)、不足，最后提出幫助和教育的建議和措施。

忌諱：一見(jiàn)面就大談缺點(diǎn)、過(guò)失，對(duì)成績(jī)長(zhǎng)處閉口不談或輕描淡寫(xiě)，容易引起反感、怒氣，引起學(xué)生的抵觸情緒。

家訪中的交談方式也要因家庭類(lèi)型而異：

（1）    對(duì)于有教養(yǎng)型的——盡可能如實(shí)反映表現(xiàn)，主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)意見(jiàn)，充分肯定采納其合理化的建議，并適時(shí)提出自己的看法，齊心協(xié)力共同做好教育工作。

（2）    溺愛(ài)型——先肯定長(zhǎng)處，贊賞表?yè)P(yáng)，再適時(shí)指出不足。要充分尊重家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)呵護(hù)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)，同時(shí)也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是反映學(xué)生的情況。

（3）    放任不管型——多報(bào)喜，少報(bào)憂，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的前途，激起他對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變放任的態(tài)度。還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任的影響，使家長(zhǎng)明白孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)與子女的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

除了交談內(nèi)容和方式要注意外，家訪時(shí)間也要選擇好，即使是電話聯(lián)系，也要處理好時(shí)機(jī)。

2 書(shū)面聯(lián)系

家訪，耗時(shí)太多，且適用于離校較近的學(xué)生家庭。由于教師工作忙碌，目前班級(jí)容量也大，且家長(zhǎng)的工作也繁忙，如果都要靠家訪來(lái)解決問(wèn)題那也是不現(xiàn)實(shí)的。我比較多的是采取書(shū)信的方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生的主要表現(xiàn)和學(xué)校的要求，個(gè)人的想法告知家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家中的情況，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育工作——這種形式具有大面積、高效率、常規(guī)性。

形式：告家長(zhǎng)書(shū)，家庭聯(lián)系本、成績(jī)通知書(shū)、試卷、周記等等。用得最多的是家庭聯(lián)系本。起初只是因一些自律性較差的學(xué)生而設(shè)，才用一周一小結(jié)，有自評(píng)，任課教師評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)，有自我希望，班主任期望等。后來(lái)人手一本，既記錄每日學(xué)習(xí)內(nèi)容，回家學(xué)習(xí)情形，每日由家長(zhǎng)簽字確認(rèn)效果。學(xué)生在校有偶發(fā)事件以及處理情況等也及時(shí)通告家長(zhǎng)。

3 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)，是廣泛聯(lián)系家長(zhǎng)，解決普遍行問(wèn)題，吸引家長(zhǎng)參加學(xué)校教育的重要方式。

家長(zhǎng)會(huì)可以采取幾種形式：

（1） 教師報(bào)告會(huì)——由教師介紹情況，提出教育學(xué)生的意見(jiàn)和要求，家長(zhǎng)了解學(xué)校信息。

（2） 經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)——由家長(zhǎng)交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)

（3） 成果展覽會(huì)——學(xué)生用實(shí)物、文字語(yǔ)言匯報(bào)進(jìn)步、成績(jī)。

（4） 家長(zhǎng)-教師懇談會(huì)——邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加，就某些專(zhuān)門(mén)問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尋求教育良方。

開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，目的要求一定要明確，選時(shí)要恰當(dāng)，力爭(zhēng)使絕大部分家長(zhǎng)參加。班主任一定要有發(fā)言，要充分體現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的尊重和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)以激起家長(zhǎng)的共鳴。班主任是做好家校溝通的橋梁，既提高了家庭教育的整體水平，又讓家長(zhǎng)了解班主任的責(zé)任感，佩服班主任的業(yè)務(wù)水平，從而更主動(dòng)更有效地配合班主任工作。如毋長(zhǎng)芝。

孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯裉鞂W(xué)生的成長(zhǎng)變化與社會(huì)的發(fā)展有著極密切的聯(lián)系，如今改革的浪潮沖擊著社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，沖擊著人們固有的思想意識(shí)和觀念。作為班主任，決不能自我封閉，更不能停滯不前。一個(gè)初出茅廬的青年教師到成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，除了其他優(yōu)秀教師所必須具備的品質(zhì)，諸如淵博而精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確的教育觀察能力、深刻靈活的教育思維能力、卓有成效的表達(dá)能力等，更重要的是真誠(chéng)無(wú)私的教育愛(ài)心和誨人不倦的教育意志力。正是有了愛(ài)心才能有耐心，才能無(wú)怨無(wú)悔地全身心投入到學(xué)生的世界中去，才能夜以繼日地潛心探究孩子們的喜怒哀樂(lè)，也才能呵護(hù)學(xué)生，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生。