新教師教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題

1、刻意追求電腦輔助教學(xué)

電腦代替板書(shū)的現(xiàn)象依然存在，當(dāng)學(xué)生的回答和課件不一致時(shí)，個(gè)別教師在教學(xué)過(guò)程中 “有意識(shí)地”將學(xué)生的思維引導(dǎo)到電腦上設(shè)定的“思維”中來(lái)，即課件缺少交互性。整堂課上看不見(jiàn)板書(shū)，或者板書(shū)比較隨意，并且鼠標(biāo)一點(diǎn)，解答的全部過(guò)程就顯示出來(lái)。這樣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受和理解。

2、少數(shù)老師課前準(zhǔn)備不充分

例如有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。又如部分年青教師上課時(shí)，不敢放開(kāi)，特別著急，提出問(wèn)題后，學(xué)生沒(méi)來(lái)得及想，馬上提問(wèn)，答不上來(lái)，坐下，再問(wèn)下一個(gè)……試圖控制課堂，必須答出教者希望得到的答案，必須得按照老師的思路答題。不注重啟發(fā)，與學(xué)生交流差。也有個(gè)別教師，平時(shí)不注重基本功訓(xùn)練，以至于上課漏洞百出，很不象樣。還有胡子眉毛一起抓，沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

3、部分教師沒(méi)有重視教學(xué)中的生成資源

一個(gè)重要的原因是不少教師對(duì)“生成意指什么？生成的價(jià)值是什么？怎樣抓住生成點(diǎn)？”等，沒(méi)有清晰的了解，當(dāng)學(xué)生和老師想要的答案不一致的時(shí)候，老師就會(huì)對(duì)學(xué)生的回答一帶而過(guò)。說(shuō)明教師的教學(xué)內(nèi)涵有待于提高。

4、教學(xué)基本功應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)

一是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)，學(xué)科語(yǔ)言不規(guī)范；有些老師的課堂語(yǔ)言非常隨意，想說(shuō)什么說(shuō)什么，用隨意的語(yǔ)言來(lái)解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)。還有照本宣科的現(xiàn)象現(xiàn)，這可能與教學(xué)理念有關(guān)，也可能是沒(méi)把握準(zhǔn)教材的深度和廣度。所以學(xué)生發(fā)言一旦超出了教材范圍，就往往使我們難以應(yīng)對(duì)。產(chǎn)生這種問(wèn)題的根源有兩個(gè)：一個(gè)是不愿深入鉆研教材，一個(gè)是不會(huì)鉆研教材。至于不會(huì)深入鉆研教材。教材就是本門(mén)學(xué)科的結(jié)晶，雖然講給學(xué)生的是一些最基本的東西，但它所涉及的內(nèi)容卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本，這都需要我們用心把握，下工夫去學(xué)習(xí)，持之以恒地收集、整理、分類(lèi)、積累。這就要求我們教師鉆研教材，不斷加深，拓寬我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。

總之，克服教學(xué)中的不足，鍛造自己過(guò)硬的教書(shū)育人本領(lǐng)。用激情感染學(xué)生，用智慧開(kāi)啟學(xué)生的思維，用誠(chéng)信與學(xué)生心靈溝通……