一班之長，不僅是班主任的得力助手，從某種意義上說，更是班級的主心骨。如果說，班級的理念和精神是班主任，用行動實(shí)踐班主任的理念并聚集力量形成班級文化，班長的橋梁作用無法替代。在任何時(shí)候，班長既是班主任的代言人，又是班級同學(xué)呼聲的神圣使者，同時(shí)還是師生之間情感的潤滑劑。他需要有全盤洞察班級細(xì)微的敏銳，有協(xié)調(diào)同學(xué)之間的粗放和曠達(dá)。有以身作則的端莊與穩(wěn)重，有為班級事務(wù)付出的熱情和胸懷，有學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)的內(nèi)涵，所謂打鐵還要自身硬，便是這個(gè)道理。

我心目中的班長，應(yīng)該是民主選舉出來而不是班主任任命，因?yàn)榘嚅L的使命是出色地帶領(lǐng)全班同學(xué)完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成班級主流的輿論導(dǎo)向，并在主流的輿論導(dǎo)向下團(tuán)結(jié)全班同學(xué)，達(dá)成共識，然后智慧而有效地策劃和實(shí)施校園及班級活動，在班主任的指導(dǎo)下，出色地完成中學(xué)階段的各種任務(wù)。

一、消除約拿情結(jié)的影響

“約拿”是圣經(jīng)里面的一個(gè)人物，指代那些渴望成長又因?yàn)槟承﹥?nèi)在阻礙而害怕成長的人。成功面前的畏懼心理，心理學(xué)家們稱之為"約拿情結(jié)。

簡單地說，就是對成長的恐懼。它來源于心理動力學(xué)理論上的一個(gè)假設(shè)：人不僅害怕失敗，也害怕成功。它反映了一種“對自身偉大之處的恐懼”，是一種情緒狀態(tài)，并導(dǎo)致我們不敢去做自己能做得很好的事，甚至逃避發(fā)掘自己的潛力。

馬斯洛給他的研究生上課的時(shí)候，曾向他們提出如下的問題：“班上誰希望寫出美國最偉大的小說？”“誰渴望成為一個(gè)圣人？”“誰將成為偉大的領(lǐng)導(dǎo)者？” 據(jù)馬斯洛記錄，他的學(xué)生們在這種情況下，大家通常的反應(yīng)都是咯咯地笑、紅著臉、不安地蠕動。

我身邊便有這樣一個(gè)案例：

她有能有熱情，剛文理分科，來到新班級，在自我推薦一欄，表示不愿意做班干。

劉良華曾在中國教育報(bào)上撰文：“教師的主動精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒與教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧一起構(gòu)成了“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素?！?/P>

我覺得她是競選班長的最佳人選之一，她的放棄，一是高考的學(xué)業(yè)壓力，二是約拿情結(jié)使然。教師如果不自信，就會這樣設(shè)想，這個(gè)班級沒有誰地球就不轉(zhuǎn)了？于是處處冷落，如果學(xué)生感覺出冷淡，于是在心里處處設(shè)防，可想而知，這樣的中學(xué)生活，會留下什么樣的記憶？

于是主動和她聊聊：

我說了以下幾個(gè)意思：一是優(yōu)秀的集體不能只靠老師的單打獨(dú)斗，需要全體學(xué)生的支持，特別是需要在班級里有號召力有影響力的學(xué)生支持，如果沒有這些學(xué)生的支持和幫襯，再有能耐的老師也將寸步難行。我通過了解和觀察，你是班上的特優(yōu)生，你有熱情，也有能力，更有實(shí)力。二是某個(gè)團(tuán)隊(duì)里面，如果上司是一個(gè)庸才，下屬是很難做而且會無所適從的。我自認(rèn)為自己是一個(gè)比較好溝通的老師，我能夠體諒一個(gè)高中學(xué)生的不易，我的長處就是善于聽取同學(xué)良好的建議，且敢于放手，敢于承擔(dān)責(zé)任，我覺得，班級管理有成績，是同學(xué)們努力的結(jié)果，班級出現(xiàn)問題，是班主任的責(zé)任，決不會讓一個(gè)學(xué)生柔弱的肩膀來承擔(dān)她不該承擔(dān)的責(zé)任。三是通過近斷時(shí)間的觀察，班級學(xué)生個(gè)個(gè)乖巧伶俐，我打心眼里喜歡，我想和你攜手走過你們的高中歲月，共同譜寫教育的佳話，不過這需要像你一樣的許多優(yōu)秀學(xué)生的參與和支持，我找你談，是我不愿意放棄做最后的努力，因?yàn)榘嗉壚镄枰氵@樣的人穩(wěn)定局面，我希望你為自己有一份良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境盡一份努力，俗話說，天下興亡，匹夫有責(zé)，何況我們天天面對的班級？你說呢？

于是慨然應(yīng)允參加班長競選。兩雙手緊緊地握在一起！

二、師生和而不同是常情

我見過許多班主任，生怕民主選舉的班長不合自己的心意，怕學(xué)生選舉的班長和自己陽奉陰違而與自己的教育理念背道而馳。我以為一下幾方面值得我們注意：

一是要有自信心。相信學(xué)生的初衷是愿意在和諧的班集體里生活和學(xué)習(xí)的，絕不會有學(xué)生一開始就想和班主任唱對臺戲“鬧革命”，除非班主任自己的口碑已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名，一開始學(xué)生就不認(rèn)同或者排斥。

二是要正面引導(dǎo)。在組織選舉的時(shí)候一定要做好充分的準(zhǔn)備，要鼓勵(lì)同學(xué)們慎重而認(rèn)真地投出自己神圣的一票，因?yàn)榘嚅L是帶領(lǐng)全班同學(xué)度過一段艱辛的人生路，有如在黑暗的沼澤地里尋求彼岸的光明和希望，這個(gè)人必須有良好的心理素養(yǎng)，有飽滿的熱情，有吃苦耐勞的精神品質(zhì)，有在困難面前不拋棄不放棄的執(zhí)著和勇氣，有帶領(lǐng)大家度過艱辛和難關(guān)的勇氣和豪情，而不是隨意開玩笑不負(fù)責(zé)任的選舉。

三是遴選候選人。首先了解班級情況，根據(jù)班級的狀況遴選出合適的人選，通過談話交流，了解學(xué)生的愿望和志趣，再通過該生的同學(xué)甚至是朋友了解情況，做到心中有數(shù)。

四是坦誠地交流。對所有競選的班長敞開心扉，表達(dá)自己的治班理念，作為班主任將全力支持班長的工作，做好班長的后臺，這種支持是健康、無形而有力且真心實(shí)意地支持。班主任不是專門發(fā)號施令的權(quán)威，班長的訴求和建議一定要得到充分的重視，班長和班主任之間和而不同應(yīng)該視為正常狀態(tài)，坦誠地對待不同意見，是教師應(yīng)有的胸襟。

五是用人不疑。相信班長的出發(fā)點(diǎn)是善意的，有不同的分歧可以商量可以討論，坦誠的和諧的交流，即便暫時(shí)交流不是很順暢，提出補(bǔ)充意見，按照班長的建議和構(gòu)想去做，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是好是壞，一目了然。如果失敗，班主任應(yīng)敢于承擔(dān)責(zé)任，諸如自己考慮不周等。

和而不同不可怕，可怕的是師生間同而不和，不是嗎？

三．班長其實(shí)只是學(xué)生

有些班主任，因?yàn)榘嚅L而舉重若輕，班級活動，談笑間如此這般便妥帖有序；有些則不那么順暢，事事親力親為，監(jiān)督坐鎮(zhèn)大動干戈，結(jié)果卻難盡人意。

原因何在？大概有三：一是運(yùn)籌不周。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。一件事的完成，有三六九等，如何完成，如何布置，如何策劃，胸有成竹后方能舉重若輕。二是摒棄被活動。活動的內(nèi)在需求最好來自班級而不是教師，活動方案也應(yīng)該來自班級，班級醞釀方案的過程實(shí)際上就是消化不良情緒的過程。三是動員不力。情緒沒有調(diào)動，活動過程中的心里障礙沒有清除，行動自然緩慢狐疑，充滿矛盾。

青年教師必須厘清幾個(gè)關(guān)系。

一是班長也是學(xué)生。是學(xué)生就有自身的負(fù)重，諸如班級管理、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)等等。不能因?yàn)樗麄儍?yōu)秀，就忽視他們內(nèi)心深處的負(fù)荷。班長在同伴面前顯示的都是表面的淡定，作為教師不能只看表面的光鮮，更要深入班長內(nèi)心深處，體悟他們的不易和困惑。班長曾因?yàn)閷W(xué)校運(yùn)動會入場式的服裝、絲襪顏色、白色運(yùn)動鞋等幾經(jīng)斡旋統(tǒng)一不下來，突然之間便爆發(fā)了。在我辦公室，班長掩面痛哭。我真誠地表示歉意，對她的壓力負(fù)重體會不夠，對她的付出和擔(dān)當(dāng)支持不夠，以后一定注意。紙巾遞了一張有一張，班長簡直是泣不成聲。

二是教師畢竟是教師。班主任是班級管理的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)班級管理的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。既要有育人的視野和胸襟，又要有平等對話的民主意識。至于班級各項(xiàng)活動，既要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，放手激發(fā)學(xué)生的智慧，又要有深入班級之中的平和心態(tài)，有決策定向擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰推橇?。方案出來，則放手讓班長組織和實(shí)施。教師負(fù)責(zé)掃清障礙，個(gè)別的問題，私下交流，為班長順利實(shí)施方案，架橋鋪路。

三是班長職責(zé)要清晰。

作好一班之長，必須具備三方面的素養(yǎng)：首先以身作則，身先士卒，起表率作用和模范作用，有一定的影響力；其次要有工作熱情，服務(wù)熱情和工作能力，會當(dāng)干部，會開展工作；第三是學(xué)習(xí)成績處于中上等，說話才會有分量。

班長介于老師和同學(xué)之間，既要維護(hù)集體的利益，維護(hù)同學(xué)的利益，也要維護(hù)老師的威信。因此班長職責(zé)必須清晰。

第一是橋梁和紐帶的作用。溝通師生之間的情感加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，消除師生之間的隔閡。第二是落實(shí)和監(jiān)督作用。為了確保班內(nèi)各項(xiàng)工作的落實(shí)，班長要心中有計(jì)劃，多在關(guān)鍵時(shí)刻提醒大家，誰負(fù)責(zé)的工作，誰落實(shí)，沒完成的工作抓緊做。第三是敏銳的觀察能力。注意發(fā)現(xiàn)班內(nèi)同學(xué)的長處、閃光點(diǎn)，發(fā)揮班集體的優(yōu)勢和特點(diǎn)，也要注意發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的問題和隱患，未雨綢繆，防患于未然。我覺得班長的必須具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并且善于彰顯，以強(qiáng)化班級的正面形象，弘揚(yáng)班級正氣，讓班長在班會直接總結(jié)，陟罰臧否，也許同伴會更在意。

四、己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人

過程只有在回味的時(shí)候才精彩，而過程當(dāng)下往往不如意者十之八九。班長在落實(shí)活動的過程中，則更是艱難有加，此時(shí)正是需要幫助的時(shí)候。幫助不是越俎代庖，取而代之；更不是在班上大罵同學(xué)不支持不配合班長的工作（避免讓班長有告狀的嫌疑），而是不露痕跡的暗中相助。

“班長，今天放學(xué)以后，我和我的車請求任務(wù)，聽候班長的調(diào)遣！”

“某某，你帶老大（學(xué)生對我的昵稱）和幾個(gè)同學(xué)去采購些食品，控制在三百元之內(nèi)。”

“得令！”我高調(diào)回答，“保證完成任務(wù)。”

“某某，你安排幾個(gè)人布置一下教室?！?/P>

“……”

結(jié)果安排任務(wù)事事順利，沒有一個(gè)討價(jià)還價(jià)者，事情就這么簡單。

我曾有這樣一個(gè)案例，因?yàn)榘嗉壍哪哿Σ皇呛軓?qiáng)，曾試圖通過一場籃球賽，解決這一問題。

先指導(dǎo)班長如此這般的準(zhǔn)備，然后在全班慷慨激昂地動員，接著選取活動的主要牽線人，于是攝影隊(duì)長，宣傳隊(duì)長，后勤隊(duì)長，拉拉隊(duì)長各自招兵買馬，組合隊(duì)員，各個(gè)情緒飽滿，得令而去。

第二天校園里出現(xiàn)了球賽的大型廣告，“心服口服杯”籃球賽，普通班挑戰(zhàn)重點(diǎn)班。

接著，黑板報(bào)出來了，宣傳隊(duì)的筆下，運(yùn)動員各個(gè)生龍活虎，成為班級的英雄。

照片出來了，評比出各種獎項(xiàng)，他們的形象，成為一種美好，成為一種記憶。

班會召開了，回放球賽剪輯錄像，大家沉靜在集體的喜悅中。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)動員談感受，其中一個(gè)說：“我們學(xué)習(xí)都不是太好，以為在班上沒人在乎我們，大多是班級的邊緣人物。沒想到這次，我們成為班級的主角，我們共同的感受是：我們找到了班級的歸宿感，我們的班級才是給我們真正快樂的地方，今后希望大家多幫助我們，我們的學(xué)習(xí)也要迎頭趕上，爭取不拖班級的后腿?！闭f完深深地鞠躬，表示對班級的感謝，全班雷鳴般的掌聲予以回應(yīng)。

班長的總結(jié)必不可少。我私下指導(dǎo)，注意事項(xiàng)，結(jié)果精彩紛呈。

班長表揚(yáng)一批在活動中積極參與者出色者以及盡力者，有名有姓有具體地點(diǎn)有艱辛也毫無怨言者，甚至讓帶隊(duì)完成某項(xiàng)活動的組長發(fā)言，具體而生動，活潑而充滿歡笑，可貴的是有細(xì)節(jié)有語言，歡聲笑語其樂融融，教室里簡直就成了歡樂的海洋。當(dāng)然，班長不會忘記班主任的功勞，從學(xué)生嘴里說出來的對老師的感覺和體悟，也許正是我們教師所期盼的。

班長最后說到自己，他從“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)與諸侯”開始，接著是“今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍?！彼a(bǔ)充說，但是，在我們轟轟烈烈活動的時(shí)候，隔壁班級許多同學(xué)在端坐書桌前，寧靜治學(xué)，我們?yōu)榱艘院筮€能很好的活動，活動得更開心，現(xiàn)在開始，我要求大家，靜下心來，勤奮努力，畢竟我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，大家說好不好？全班熱情應(yīng)答，大聲承諾。班長表示，自己愿意“庶竭駑鈍”，興復(fù)班級，共創(chuàng)班級的神話。最后班長說，我為我們的集體驕傲，我將熱情為集體服務(wù)，為有一個(gè)動靜分明的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，愿意“鞠躬盡瘁，死而后已”。謝謝！

教室里久久回蕩著感謝班長的掌聲……

幾次活動下來，班長的威望就會自然地樹立在同學(xué)心中，而班長最能體會到班主任暗中相助的情誼。自此，彼此默契，彼此合作，班級的建設(shè)便朝著自己預(yù)設(shè)的方向順暢地發(fā)展。