——全國十佳班主任段惠民老師講座
著名哲學(xué)大師雅斯貝爾斯曾說過：“教育是靈魂的教育，而非知識和技能的堆積。教育就是要教學(xué)生自由地成為他自己。”
在全國名師段惠民老師的心里，教育也是這樣一項關(guān)乎靈魂的事業(yè)。他充滿激情的講座，向我們詮釋了自己多年來的教育理念——教就是教做人，育就是育心靈。
自古以來，很多大師、名家都對教育下過定義。孔子曰：“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善。”愛因斯坦說：“當(dāng)你把學(xué)校所教的東西都忘記了，剩下的東西就是教育?！笨梢哉f，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，不同的人對于教育有不同的理解。段惠民老師對教育的理解就是“教就是教做人，育就是育心靈”。與此觀點不謀而合的是，北京大學(xué)學(xué)者蔣夢麟先生曾說過：“教育有種種問題，究其極，有一中心問題，曰做人之道爾”。
我們都知道，按照規(guī)律辦事會事半功倍，而違背規(guī)律則會受到規(guī)律的懲罰。教育也不例外。教育也是有規(guī)律的。作為教育工作者，如果違背了教育規(guī)律，也將會受到教育規(guī)律的懲罰。
遼寧本溪一位百佳少年，因班主任懷疑其與同班男生有“戀愛關(guān)系”，而跳樓自殺。當(dāng)事的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，為了少承擔(dān)責(zé)任、推脫責(zé)任，逼著自殺小女孩同班的小男孩兒做偽證。小男孩不堪壓力，回家之后，也服毒自殺。
因為老師的不當(dāng)言行，導(dǎo)致花季少女少男相繼自殺，不能不說是教育的悲哀。同時，教師在教育教學(xué)實踐中，因言行不當(dāng)，而導(dǎo)致弒師的事情也時有發(fā)生。
浙江一名小學(xué)生，因害怕老師到家中家訪告狀，而謊稱父母在山上勞作，將老師帶至山上，并將老師推下山崖致死。
悲劇不僅僅是當(dāng)事老師和當(dāng)事學(xué)生的悲劇，更是我們教育的悲劇和社會的悲劇。為什么會發(fā)生這樣的悲劇呢？這是因為我們沒有按照教育教學(xué)的規(guī)律來教育。那么，怎樣才能按照教育規(guī)律來辦教育呢？那就是要把德育放在首位，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時，少一些假大空的說教，而讓孩子們多一些心理體驗；少一些簡單粗暴，而多一些細(xì)膩和思考。
要完成“以德育人，以德治教”首先要立德于身。教師只有立德于身，才有資格去教化、去熏陶學(xué)生。誠如愛因斯坦曾說的“學(xué)生尊敬老師的唯一途徑，是教師的德和才”。如果老師不是德才兼?zhèn)涞?，很難立德于學(xué)生的心靈。
對于立德于身，段老師用自己的實踐和智慧，告訴我們：愛是基礎(chǔ)，愛生智慧。只有真心地愛學(xué)生，才能尊重學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生、教育學(xué)生。當(dāng)我們真心愛學(xué)生的時候，你就會發(fā)現(xiàn)孩子們之間那些雞毛蒜皮的小事和這樣那樣的不足都是可愛的。當(dāng)你真心愛學(xué)生的時候，你就會發(fā)現(xiàn)沒有困難的工作。愛學(xué)生，就會想出教育學(xué)生的辦法來；愛學(xué)生，就是愛自己，就會享受工作的樂趣和育人的幸福。
結(jié)合自己的理念，段老師用兩個具體的案例，生動地演繹了自己在教育教學(xué)中無窮的激情和智慧。
案例一：化妝
有一年，我剛接一個班級，學(xué)生還沒有認(rèn)太準(zhǔn)。一天早上，我起早到校。剛走進(jìn)學(xué)校大門，就看見幾個孩子邊打籃球，邊嬉鬧著走向教學(xué)樓的玻璃大門。當(dāng)我剛要喊住孩子們，以免他們不小心砸爛了教學(xué)樓門玻璃時，只聽咣當(dāng)一聲，玻璃門已經(jīng)被他們控制不住的籃球撞了個稀巴爛。
我看著他們像是自己班里的幾個學(xué)生。于是，迅速跑進(jìn)教室，問：“孩子們，有沒有傷到你們？”看著墻角靜靜的籃球，孩子們一臉“無辜”地說：“段老師，您在說什么??？什么傷到我們沒有？”生怕傷到孩子們，我便又急切地問：“剛才你們拿籃球砸爛了教學(xué)樓門玻璃，傷到你們沒有？”那幾個孩子說：“老師，真不是我們。昨天籃球就放在那里，我們就沒有動。”
硬是沒有一個人承認(rèn)。正在這時，教導(dǎo)主任也走了進(jìn)來。盡管孩子們砸爛玻璃時，被教導(dǎo)主任撞了個正著。但是，孩子們依然不承認(rèn)是自己干的。
這時，我給教導(dǎo)主任使了個眼色。他接住了我遞去的五十塊錢，“主任，真不是我們班學(xué)生干的，我剛問過。要不這五十塊錢您先拿著，把玻璃安上，等找到是誰干的了，這錢再還我?！?/strong>
說完，教導(dǎo)主任就走了。我也像沒事人一樣走出了教室。
時隔20多天，我對砸碎玻璃事件只字不提，而只是對這幾個孩子關(guān)愛有加。這并非是到此為止了，而是為了讓他們獲得一種心理體驗。同時，我也在“謀劃”著自己的教育策略。當(dāng)我想好之后，我就上演了一場“化妝”的故事。
一天，我在辦公室，揚(yáng)起自己的大手，從地上抹了一把灰，在臉上一劃拉，就為自己“化了一個妝”。然后，急匆匆地趕到教室：“同學(xué)們，今天的班會推遲半小時，段老師要去參加社區(qū)的一個會議?！闭f完轉(zhuǎn)身就要走，這時聽見班里一陣騷動，同學(xué)們說：“老師，您不能走?！庇袀€聰明的小姑娘，給我遞上了一面小鏡子，意思是讓我照一照自己的臉。我裝作一臉驚訝地說：“哎呀，謝謝你們，謝謝你們。不是你們，段老師要丟大人了?！闭f完，擦了擦臉，就走出了教室。
在辦公室過了大約半小時，我走進(jìn)了教室。首先對孩子們表示了感謝，并隨后說了一句很“弱智”的話：“人要是手上也能長只眼睛，能看見自己的臉就好了?！笨此埔痪洹巴嫘Α保彩俏揖脑O(shè)計的。因為蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的聰明才智在于讓孩子們把自己的教育意圖當(dāng)做自己的教育意圖說出來，并加以實行。”經(jīng)過我這么一說，同學(xué)們又開始了五花八門的討論?？吹酵瑢W(xué)們這么興奮，我“隨口”問了一句：“同學(xué)們，有什么啟發(fā)？”有一個孩子站起來說：“老師，我知道。人看不到自己的缺點?！蔽页@個同學(xué)豎起了大拇指?！澳钦l幫你指出了缺點，是不是應(yīng)該感謝一下他？”我接著引導(dǎo)。“那大家可以相互指出錯誤，相互道謝?！蔽医又罢T導(dǎo)”。隨著同學(xué)們的熱烈討論聲，那個砸爛玻璃的同學(xué)，不好意思地舉手說：“段老師，上次那個玻璃是我砸爛的……”
就這樣，沒有一聲訓(xùn)斥，在對這個孩子進(jìn)行教育的同時，我給全班同學(xué)也進(jìn)行了一場潤物細(xì)無聲的教育。
案例二：永遠(yuǎn)的秘密
我接到一個“有名”的亂班沒多久，班里就有家長不斷反映丟東西了。對此，我真的傷透了腦筋，直到有一天，我想起了這三位老師的名言：
蘇霍姆林斯基說：“教育的意圖越隱蔽，越能被受教育者所接受?！瘪R卡連柯說：“以集體為教育對象，通過集體來教育個體，是為平行教育。”洛克說：“最簡明最有效最容易的做法是把人民應(yīng)該做或者應(yīng)該避免的事情的榜樣，放在人們面前。沒有什么事情，能夠像榜樣這樣既溫和又深刻地打入人們的心靈。”
借助于這三位老師的智慧，我在班里開了一次迎六一主題班會。在熱烈的班會討論六一文藝匯演將要結(jié)束時，我說：“孩子們，你們想想有沒有不能和我們一樣不能歡度六一的人？”有個孩子舉手說：“老師，監(jiān)獄里的犯人不能過六一?！弊詈笕鄾Q定一起給監(jiān)獄里的少年犯寫信，并寫出了自己想問的問題，選代表和我一起去監(jiān)獄探望少年犯，讓孩子們獲得心理體驗。
我用榜樣的力量給全班孩子們集體上了一堂法制教育課，為的就是能夠讓班里那位偷錢的孩子，在心里能夠獲得法制的體驗，同時能夠醒悟。實踐證明我成功了。
教育是一項關(guān)乎靈魂的事業(yè)，因而它是需要智慧的。那么，教育的智慧從哪里來呢？對此，段老師指出：“教育的智慧從書中來。要想將教育工作做好，就必須多讀書，讀哲學(xué)、讀歷史、讀教育經(jīng)典理論、讀人物傳記等等。讀書與教育教學(xué)是一個相互促進(jìn)的過程。讀書越多，教育教學(xué)工作將會越輕松，而教育教學(xué)工作越輕松，就越有時間去讀書。在不斷的閱讀中，我們的智慧會越來越多。”
在講座的最后，段老師說：
我很欣賞北京師范大學(xué)肖川教授的一句名言：“教育是慢的藝術(shù)。”教育是關(guān)乎心靈的事業(yè)，關(guān)于靈魂和理念的轉(zhuǎn)變絕不是一蹴而就的，因此，老師們熱愛你的職業(yè)吧，熱愛你的學(xué)生吧，熱愛學(xué)生就能找出解決問題的辦法來。盡管我們這個職業(yè)是平凡的、清貧的，但是只要我們每個人的力量匯集起來，就能成就教育事業(yè)的大廈！
教就是教做人，育就是育心靈.
一、思想品德教育的弊端。
1、脫離現(xiàn)實
2、忽視主體
3、方法陳舊
二、怎樣教做人，育心靈？
1、以德育人，以德治教
2、愛是前提，愛生智慧
3、寬容有度，鼓勵為主
4、博采眾長，研究藝術(shù)
5、創(chuàng)設(shè)情境，促其自悟
6、真心付出，收獲幸福
段老師引用了一句話“班主任善于管理不如善于教育得學(xué)生也，善于管理，學(xué)生畏之，善于教育學(xué)生，學(xué)生愛之?！边@句話讓我們有所悟啊！
段老師講了很多的案例：
■ 培養(yǎng)記憶力→班主任。
不論多么簡單事，不做學(xué)不會
段老師經(jīng)常把一些古人，大教育家，比做自己的老師，經(jīng)常提醒自己。這時段老師有引用了大教育家蘇格拉底的一句話→老師的聰明才智，能讓學(xué)生把老師的意圖當(dāng)作自己的意圖提出來。段老師就善于用這個方法來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把他的意圖給提出來。
段老師總結(jié)了一句話→要想記住太多的東西，一次不要記太多的東西。大家想想也是這么一回事。
■ 智斷眼睛糾紛。
人無論做什么，都是在做善事→蘇格拉底
在這個案例當(dāng)中，主要是教會我們要學(xué)會利用學(xué)生的逆反心理，我們讓他上西，他偏上東，那這個時候我們就要善于運(yùn)用學(xué)生的逆反心理，我們本來是讓他上西，這個時候我們就讓他上東，這樣不就達(dá)到我們的目的了嗎？
■ 永遠(yuǎn)的秘密。
這個故事講述的是班里有頭東西的孩子，但是就是不承認(rèn)，而且偷東西的孩子還理直氣壯，那么遇到這種情況，作為班主任的我們應(yīng)該怎么做呢？通過這個故事，段老師有教給我們一招，如果我們對于這個情況視而不見，那么就有可能毀了孩子的一生。那段老師又是怎么處理的呢？
以集體為教育對象，以集體來教育個體
榜樣的作用既溫暖又深刻
這時又引用了北師大肖川教授的一句話→教育是慢的藝術(shù)。一定要慢慢來，急不得。
■釣“魚”。
這個案例講的是一個學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，有輕生的念頭，偶然一次學(xué)校組織學(xué)生給家長寫一封信，在這個時候，段老師發(fā)現(xiàn)了這個學(xué)生，學(xué)生是由于父母要求過高，覺得自己負(fù)擔(dān)很重，所以就產(chǎn)生這個念頭，這時的段老師該如何處理呢？
段老師就讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的優(yōu)點，并給他指出來，帶領(lǐng)他積極參加學(xué)校或班級舉行的各種活動，聽說他釣魚很好，段老師就讓他教老師釣魚，這個時候段老師就說，你教我釣魚，其實老師在釣?zāi)愕男陌?！老師要把你的心釣回來?。?/strong>
就這樣孩子一天比一天好，逐漸的自信心就建立起來了，終于擺脫了輕生的念頭。
段老師這個時候就引用大教育家蘇霍姆林斯基的話說：“教育”首先是關(guān)懷備至地，深思熟率地，小心翼翼地觸及幼小的心靈，在這里，誰有耐心和細(xì)心誰就能取得成功。
教師的追求與成長
要做一個好教師，必須治學(xué)，不治學(xué)就教不好學(xué)生→季羨林
俗話說：“打鐵先要自身硬”。
