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摘要：興國(guó)在教，興教在師。建設(shè)一支合格的、高水平的、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的教師隊(duì)伍，是推行素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名農(nóng)村小學(xué)校的管理者，必須認(rèn)真分析農(nóng)村小學(xué)教師的現(xiàn)狀，采取有效的對(duì)策，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，全面推進(jìn)教書育人工作。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀對(duì)策 興國(guó)在教，興教在師。建設(shè)一支合格的、高水平的、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的教師隊(duì)伍，是推行素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名學(xué)校管理者，更應(yīng)全面的讀懂老師、理解教師、善待教師，把握時(shí)代脈搏，掌握教師心態(tài)，采取有效的對(duì)策，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，全面推進(jìn)教書育人工作?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀作如下分析。 一、農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀及成因 1、社會(huì)評(píng)價(jià)不公 教師的工作是一種精細(xì)的、長(zhǎng)期的、緊張的，并帶有創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，需教師嘔心瀝血地去追求。教育形式是個(gè)體勞動(dòng)，需要高度的自覺(jué)性和積極性。這種作業(yè)方式，本身就易形成孤獨(dú)、怪癖和精神的抑郁。加之農(nóng)村小學(xué)教師與城鎮(zhèn)教師，村小教師與完小教師相比，工作環(huán)境極其艱苦。從工作量上看，城內(nèi)小學(xué)教師教單科，周課時(shí)約在10節(jié)，而農(nóng)村小學(xué)教師都在15節(jié)以上、村小教師30節(jié)、且要備幾門課。農(nóng)村小學(xué)和城市的教師一樣承受著很大壓力 ，一樣的付出，然而他們的工作環(huán)境，受重視的程度卻大不一樣。社會(huì)上往往認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)教師“工作難度些、“工作量不大”、“技術(shù)含量低”、“照娃娃的”。 2、職稱評(píng)聘不公 職稱評(píng)聘經(jīng)歷了三個(gè)階段：評(píng)聘合一——評(píng)聘分開——評(píng)聘合一。不論是哪個(gè)階段，哪種形式，均與職稱崗位設(shè)置、教學(xué)業(yè)績(jī)息息相關(guān)。目前，教師職稱的評(píng)定存在弊端：同是義務(wù)教育階段，在中學(xué)任教絕大多數(shù)都能評(píng)上中學(xué)一級(jí)教師，而在小學(xué)任教要評(píng)上小學(xué)高級(jí)教師很困難，大部分小學(xué)教師到退休時(shí)均為一級(jí)教師。再?gòu)耐g人來(lái)看，年齡相當(dāng)、教齡相同、工作業(yè)績(jī)都不錯(cuò)，然而在小學(xué)任教要評(píng)上中級(jí)職稱（小學(xué)高級(jí)教師）不容易，在中學(xué)任教要不了幾年就上了。這無(wú)疑導(dǎo)致中青年教師千方百計(jì)往中學(xué)走，35歲以下的教師都爭(zhēng)取考上公務(wù)員，小學(xué)教師青黃不接。 3、經(jīng)濟(jì)待遇不公 雖說(shuō)教師較之過(guò)去經(jīng)濟(jì)待遇有所提高，但作為一個(gè)有一定素質(zhì)與修養(yǎng)的群體，他們渴望體面的生活，渴望有溫馨的場(chǎng)所，渴望在社會(huì)、家庭有堅(jiān)實(shí)的文體地位，但現(xiàn)實(shí)是捉襟見肘，社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位、家庭地位與教師神圣的光環(huán)有相當(dāng)差距。尤其是農(nóng)村小學(xué)教師更差。城里的學(xué)校有的有門面出租收入，老板捐贈(zèng)等，可以改善老師福利；農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有什么收入；城里教師在家長(zhǎng)、學(xué)生的強(qiáng)烈要求下，有的從事了有償家教，農(nóng)村教師沒(méi)有；其它系統(tǒng)職工有房屋公積金，然而教育系統(tǒng)沒(méi)有；目前公務(wù)員的補(bǔ)貼已兌現(xiàn)，而教師績(jī)效工資政策未出臺(tái)。相比之下，農(nóng)村小學(xué)教師比城市教師和其它行業(yè)職工經(jīng)濟(jì)收入落差大，尤其是農(nóng)村有的小學(xué)教師含莘茹苦一輩子，送不起子女上大學(xué)，退休后無(wú)房子居住，病了無(wú)錢就醫(yī)等。 3、工作疲軟，成就感降低 由于上述“三不公”，導(dǎo)致教師工作積極性不高，缺乏激情，不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)，滿足于現(xiàn)狀。在推行素質(zhì)教育背景下，小學(xué)升初中不進(jìn)行升學(xué)考試，壓力減少；再加之干好干壞學(xué)校也沒(méi)有獎(jiǎng)金可發(fā)。自然形成工作疲軟，結(jié)果：學(xué)生智力得不到開發(fā)，教育水平得不到提高，知識(shí)淡化，教育倒退，貽害無(wú)窮。 二、對(duì)策 面對(duì)現(xiàn)狀，要改變現(xiàn)狀，它不僅需要社會(huì)各界，各階層的廣泛關(guān)注，還必須在學(xué)生和教師個(gè)人層面上采取有效措施，改善學(xué)校辦學(xué)和管理現(xiàn)狀，為教師的工作提供支持和保障。 （一）、對(duì)社會(huì)的期盼 1、切實(shí)提高教師社會(huì)地位。重建尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，促進(jìn)社會(huì)公平，教育公平，學(xué)校均衡，政府投入有法律保證。經(jīng)濟(jì)收入多少是社會(huì)地位高低的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師的勞動(dòng)需要經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)手段來(lái)調(diào)節(jié)，保障教師不低于公務(wù)員平均工資水平應(yīng)落到實(shí)處，只有使其收入居于其他行業(yè)的前位，才能真正使這份職業(yè)成為人人仰慕的職業(yè)，從根本上緩解農(nóng)村小學(xué)教師的沖突。 2、建立合理的期望。全社會(huì)、家庭要與學(xué)校教育形成全力，共同擔(dān)負(fù)起培育下一代的職責(zé)和使命，公正的看待農(nóng)村小學(xué)教師工作的艱辛。 3、客觀公正地評(píng)價(jià)。農(nóng)村小學(xué)教師不是全能選手不是不食人間煙火的圣人，是一個(gè)有血有肉的鮮活的人，需要社會(huì)人們對(duì)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)給予尊重，對(duì)教師年復(fù)一年，日復(fù)一日的育人工作多一份理解和支持，改變對(duì)其不好的看法和說(shuō)法。 （二）、對(duì)學(xué)校教育管理者的建議 1、進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育教師，培養(yǎng)教師敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、奉獻(xiàn)的精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，勇于面對(duì)各種困難，在挫折面前有頑強(qiáng)意志，有進(jìn)取的精神。 2、營(yíng)造和諧、寬松的工作氛圍 校園是我們現(xiàn)代人熟知的生活場(chǎng)景，對(duì)于每一個(gè)教師而言，校園生活則伴隨著他的職業(yè)生涯。 作為校長(zhǎng)就應(yīng)與教師進(jìn)行心靈的交流，尊重教師的人格，理解教師的甘苦，建立命運(yùn)共同體，形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)、相互合作，真誠(chéng)相待的學(xué)習(xí)型、工作型組織，使教師以健康的心理對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。為了讓教師的心事有傾訴的地方。我們一直堅(jiān)持設(shè)立“校長(zhǎng)接待日”。有時(shí)，校長(zhǎng)主動(dòng)到教師辦公室向他們學(xué)習(xí)，與他們共商工作；有時(shí)到教師群體中促膝談心；另外，我們?cè)谛@網(wǎng)上開辟了“心靈港灣”、“文學(xué)園地”、“教師風(fēng)采”、“教學(xué)隨想”等欄目，建立了碾小教師QQ群，為教師提供了交流的機(jī)會(huì)。這樣，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，教師與教師之間心與心在不斷地靠近。校園和諧、寬松氛圍更濃。 3、減負(fù)前行 為了減輕農(nóng)村小學(xué)教師過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)，學(xué)校遵循需要、實(shí)用、有效的原則，精簡(jiǎn)教師填寫的材料，改革教案書寫形式，減少不必要的會(huì)議，減少無(wú)意義的評(píng)比等活動(dòng)。使他們有更多精力投入到班級(jí)學(xué)生管理之中，投入到教材教法的鉆研之中，潛入教育科研中去。另一方面，學(xué)校開展了一系列的教職工文體活動(dòng)。如觀光旅游、籃球比賽、乒乓球比賽、書畫大賽等。正當(dāng)娛樂(lè)活動(dòng)是教師身心最有效的途徑。教師只有休息好，才能工作好。一張一弛是文武之道，也是教師工作生活的基本形式。 4、規(guī)范考核，激人奮進(jìn) 為了改變傳統(tǒng)教師考核為考核而考核的狀況。我們加強(qiáng)教師職業(yè)功能的開發(fā)，通過(guò)考核激發(fā)教師潛在的工作能力。做到既充分肯定成績(jī)，又指出努力的方向，最終促進(jìn)教師自主發(fā)展。除廣泛的宣傳，還需鼓勵(lì)教師用專業(yè)的眼光看待自己的每一項(xiàng)工作，鼓動(dòng)他們進(jìn)行研究，并為他們的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，幫助教師組織材料促進(jìn)他們的發(fā)展與成熟。我們舉辦“書香校園”讀書活動(dòng)，為教師提供專業(yè)書籍，如《差生心理學(xué)》、《情感教育學(xué)》和《課堂教學(xué)技巧》等，通過(guò)研讀、討論，結(jié)合實(shí)際工作，融合教學(xué)實(shí)踐，深入思考，教師從中感悟提升，使工作更上一層樓。只有每個(gè)教師得到充分發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校良好發(fā)展，也只有教師整體水平的提高，才能促進(jìn)每個(gè)教師的發(fā)展。 （三）、對(duì)教師的要求 1、熱愛(ài)本職，充滿自信 教育是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步不可缺少的重要組成部分。教師是學(xué)校教育的主導(dǎo)者，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，無(wú)尚光榮，任重道遠(yuǎn)。在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中，我們農(nóng)村小學(xué)教師顯得更為重要。我們舉辦了一個(gè)“我很重要”的主題交流會(huì)，讓教師自己尋找優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處來(lái)說(shuō)明自己崗位的重要性。教師會(huì)上，有班主任說(shuō)：“我做了多年的班主任，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力尋找為學(xué)生服務(wù)的機(jī)會(huì)，用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。所以，我的學(xué)生和家長(zhǎng)都非常喜歡我。我知道，我的形象不但代表自己，而且也代表我們的學(xué)校。因此，學(xué)校形象的好壞直接取決于班主任，我們很重要?！睙o(wú)論任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的老師還是任音、體、美的老師、任這高年級(jí)的老師還是低年級(jí)老師，個(gè)個(gè)都講出了“我很重要”的理由。這一堂主題交流會(huì)讓教師認(rèn)識(shí)到：雖然我們的工作條件差，教學(xué)設(shè)施不足，但我們很重要。進(jìn)而增強(qiáng)了教師的職業(yè)意識(shí)，責(zé)任感和事業(yè)心，對(duì)自己的工作充滿了信心，工作更加積極、主動(dòng)。 2、不斷學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)精良 “高瞻”才能“遠(yuǎn)矚”。教師必須要有淵博的知識(shí)，才能去引領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)的海洋。雖然小學(xué)教材涉及的知識(shí)面不廣，難度不大，但要開發(fā)學(xué)生智力，滲透現(xiàn)代創(chuàng)新教育思想，只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，尋找科學(xué)的教法，才能適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。 3、正確對(duì)待，調(diào)整心態(tài) 盡管社會(huì)上有的人對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師不理解，發(fā)出的聲音難聽；公務(wù)員的津補(bǔ)貼已兌現(xiàn)，教師績(jī)效工資政策未出臺(tái)但我們要看到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育，如在十七大報(bào)告中明確指出：“社會(huì)主義建設(shè)以改善民生為重”，把“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”列為民生問(wèn)題之首。去年，胡總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上發(fā)表了重要講話，今年教師節(jié)溫家寶總理與教師座談……教師績(jī)效工資政策正在研制之中，即將出臺(tái)兌現(xiàn)。這足以說(shuō)明教師受到重視。我們應(yīng)看到，在教師隊(duì)伍中，確有少數(shù)教師工作不負(fù)責(zé)任，敷衍塞責(zé)，誤人子弟，這種現(xiàn)象被社會(huì)上的一些人所利用，以點(diǎn)帶面，打擊一大批是極為錯(cuò)誤的。我們應(yīng)保持清醒的頭腦，正確認(rèn)識(shí)，保持良好的心態(tài)。 |
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