一群天真、快樂的小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,他們?nèi)⒓有】剂?。一段時(shí)間過后，公布了考試結(jié)果。全學(xué)區(qū)150名學(xué)生參加小考，20名學(xué)生考上了市重點(diǎn)中學(xué)，而屈居于重點(diǎn)中學(xué)入圍線下的那十幾位學(xué)生，他們不甘心，咬咬牙，便也花了一萬八千的，成了擇校生，也去了市重點(diǎn)中學(xué)，而還有十位、八位成績中等上的學(xué)生，不甘落后，想要點(diǎn)面子，也步其后塵，大手筆甩出一萬二千元到一萬八千元，做了高價(jià)生。這樣150名小學(xué)生畢業(yè)，進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)便只剩下100個(gè)左右了。學(xué)校在按分?jǐn)?shù)排列，從高到低，成績好一點(diǎn)的33位學(xué)生都分到一個(gè)班，便是所謂的“尖子班”，余下的平均分成兩個(gè)班，這兩個(gè)班便有了一個(gè)綽號(hào)：“差班”。過了一年，初一三個(gè)班年終考試了，名次又出來了。由于智力因素的發(fā)展和學(xué)習(xí)的結(jié)果有的學(xué)生進(jìn)步了，有的學(xué)生落后了。學(xué)校再從新調(diào)整了班級(jí)布置，“差班”進(jìn)步的學(xué)生調(diào)進(jìn)“尖子班”，“尖子班”落后的學(xué)生調(diào)出，轉(zhuǎn)到“差班”。這樣經(jīng)過幾次篩選，原先那兩個(gè)“差班”就成為名副其實(shí)的“差生班”了，而學(xué)生也成為名副其實(shí)的“差班生”。

這樣的班，每位科任老師去上課都感到頭疼，感到心灰意冷，積極性消失。班上怎樣呢？上課鐘響了，黑板沒人擦，遲到“報(bào)告”的同學(xué)絡(luò)繹不絕。大家進(jìn)入了教室，嘰嘰喳喳聲，打鬧聲也就開始了，象蜜蜂，象鴨子。還有找課本的，找筆的，找座位的，真是五花八門，千姿百態(tài)。整個(gè)課堂亂糟糟。老師講得了課嗎？老師能講出好課嗎？而講課又有人聽嗎？其結(jié)果，全班成績非常的差。

這樣的“差班生”能將學(xué)習(xí)搞上去嗎？一些老師遙遙頭。我認(rèn)為是可以的。

一、改變差生思想，樹立差生信心。首先、“差班生”多數(shù)由于智力因素比別人差，或不懂怎樣學(xué)而導(dǎo)致成績很差。這類學(xué)生往往自悲、膽怯、缺乏自信心，我們對(duì)這類學(xué)生，第一，老師要用愛心去感化差生。正如孟老夫子曾經(jīng)說過的一句話：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。我們應(yīng)適時(shí)適度給差生以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)和贊賞。愛他們就像愛自己的孩子。第二，老師要用真誠去關(guān)愛差生。法國文豪巴爾扎克說過：“靈魂要吸收另一靈魂的真誠充實(shí)自己，然后以加倍的真誠奉還于人。一旦人與人之間缺少了這種美妙的關(guān)系，就失去了生機(jī)?！苯處熍c學(xué)生相處，正需要以誠換誠。其次、有的“差班生”腦子不笨，只是貪玩、愛搗蛋，不喜歡學(xué)習(xí)，或由于其他原因不想學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績很差。面對(duì)這類“差班生”：第一，老師要用理解溫暖差生。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還必須理解他們。對(duì)他們來說多是挖苦諷刺，缺乏中肯的評(píng)價(jià)和恰如其分的表揚(yáng)。這時(shí)；老師要多給他們一些理解，多一些同情，多一些幫助和關(guān)懷，去撫慰他們的心靈。第二，老師要用恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃钌?。在教學(xué)過程中，對(duì)那些不但學(xué)習(xí)成績差，而且經(jīng)常上課不遵守紀(jì)律的同學(xué)，要曉之以理，動(dòng)之以情。尤其要觀察側(cè)面了解他們的特長和閃光點(diǎn)。如有的同學(xué)幫家長分憂解難；有的樂于助人；有的同學(xué)喜歡問問題等。教師應(yīng)多方位、多角度給他們提供自我展示的空間，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心。讓他們感到自己和其他同學(xué)并沒有什么兩樣，在老師眼里一樣能干，一樣出色。

二、采用慢進(jìn)式教學(xué)，一步一個(gè)腳印把好基礎(chǔ)。“差班生”基礎(chǔ)差、思維能力、理解能力也差、而意志力也弱。上課不到十分鐘，注意力就轉(zhuǎn)移，興趣不在書本上。所以教師上課時(shí)、前面兩分鐘不要急于上課，應(yīng)注視學(xué)生，或跟學(xué)生溝通溝通，在他們停下不說話，不搞小動(dòng)作、靜下心來時(shí)才開始上課。教師講課時(shí)間不能長，要簡單明了。要留出更多時(shí)間經(jīng)常性地提問學(xué)生，還可以讓學(xué)生像學(xué)語文那樣閱讀課文，或者讓他們動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，或穿插有趣的故事，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍和情境，始終把學(xué)生的心揪住。這樣一節(jié)課下來，可能講的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)不多，本節(jié)課的內(nèi)容沒講完，沒關(guān)系，只要學(xué)生學(xué)到了知識(shí)就好，積沙成塔。講不完的留到下一節(jié)棵，我們就用多一些時(shí)間好了。這樣慢進(jìn)式教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也不感到乏味，輕輕松松，快快樂樂，自信心有了，學(xué)習(xí)興趣也起來了，事情有了好的開端。

三、精心設(shè)計(jì)“開場白”，調(diào)動(dòng)“差生”的認(rèn)識(shí)興趣。教師要調(diào)動(dòng)“差生”的學(xué)習(xí)積極性，可以通過談話、設(shè)問  、游戲或演示實(shí)驗(yàn)等多種手段設(shè)置問題情境，由淺入深，引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在設(shè)疑時(shí)可采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”的手法，順?biāo)浦?，?dǎo)入新課。這樣結(jié)合物理學(xué)課特點(diǎn)，借助趣味性、啟發(fā)性、形象性的材料引起學(xué)生的直接興趣，可促使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并喚起潛在的有意注意。如講“能量守恒與轉(zhuǎn)化定律”時(shí)，可通過能量守恒定律告訴學(xué)生，除物理規(guī)律外，生活中許多事情都是如此。付出總有回報(bào)，一分耕耘一分收獲，要想學(xué)習(xí)成績提高一步，不付出努力是不能實(shí)現(xiàn)的。這就叫“能量守恒與轉(zhuǎn)化定律”。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。1、要重視對(duì)物理知識(shí)的理解。物理知識(shí)的大廈是由物理概念和物理規(guī)律構(gòu)建的。對(duì)它們的學(xué)習(xí)要做到知其然，還要知其所以然，決不能滿足于對(duì)內(nèi)容的死記硬背。要知其所以然，就不但要知道物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)容，還必須了解它們產(chǎn)生的背景，知道它們是通過對(duì)那些物理現(xiàn)象的分析歸納總結(jié)出來的。同時(shí)要重視對(duì)物理概念、規(guī)律內(nèi)涵的理解，明確它們與相關(guān)知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，并能應(yīng)用它們分析解決實(shí)際問題。2、要重視理論聯(lián)系實(shí)際。初中物理知識(shí)能解釋很多生活中遇到的問題，一定要注意不斷增強(qiáng)應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣。而做物理題是運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題的一種重要方式。作物理題，一定要養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的習(xí)慣。在獨(dú)立思考無法解決的基礎(chǔ)上，再與其他同學(xué)共同探討或請(qǐng)教老師。3、要重視對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在物理這門課中具有十分重要的位置，它是物理知識(shí)的重要組成部分。教材中的實(shí)驗(yàn)探究小實(shí)驗(yàn)要盡可能自己動(dòng)手做，同時(shí)要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的方法。

最后，告訴學(xué)生，誰都想做一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，但是想要成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就會(huì)有幾分收獲。就像道爾頓所說：有的人能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅(jiān)持學(xué)習(xí)和不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)的精神。