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觀摩課的本意應(yīng)該在于研討和學(xué)習(xí)，或者說(shuō)是作為理解某一理論觀點(diǎn)或操作模式或……的范例，才使得觀摩課成為必要。對(duì)于那種“表演”式觀摩課的厭惡幾乎成為了共識(shí)，但是采用怎樣的操作方式取代之，則成為亟待解決的問(wèn)題之一。
其實(shí)可以在提前（比如一周）告知任課教師上課的“內(nèi)容”和學(xué)生（性別、人數(shù)及年級(jí)）以及保障足夠的場(chǎng)地器材的前提下，讓沒(méi)有接觸過(guò)這些學(xué)生的教師直接進(jìn)入課堂（比如在課前十分鐘時(shí)任課教師才可以接觸學(xué)生），隨后就進(jìn)入教學(xué)階段。
這樣操作的目的有二，其一，觀摩教師如何在教學(xué)過(guò)程中怎樣采用診斷性評(píng)價(jià)來(lái)把握學(xué)情的方法；其二，觀摩教師如何根據(jù)學(xué)情和預(yù)先確定的內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)目標(biāo)和選擇教材（比如身體練習(xí)），從中觀察教材的選擇是否面向全體學(xué)生，以及所選擇的教材是否體現(xiàn)了所規(guī)定的內(nèi)容。
在觀摩之后，由任課教師對(duì)其準(zhǔn)備過(guò)程和教學(xué)的思路予以解說(shuō)之后，觀摩者展開(kāi)討論。
很顯然，這種形式的觀摩課正如付新星(619197903)老師所說(shuō)，它對(duì)老師提出了很高的要求。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，教學(xué)方法手段的豐富儲(chǔ)備，臨場(chǎng)對(duì)學(xué)清的準(zhǔn)確診斷……。
我以為，既然是觀摩，當(dāng)然應(yīng)該是高手出場(chǎng)。
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