專題講座

初中地理“地圖”的教學(xué)研究

吳云（北京教育學(xué)院石景山分院、中學(xué)高級(jí)）

閱讀兩個(gè)資料：

【資料一】楊老師工作生活的小鎮(zhèn)場(chǎng)景：

1 ）小鎮(zhèn)面積不大，從東到西長(zhǎng) 4 千米，從南到北寬 3 千米；

2 ）主街道由東向西穿過小鎮(zhèn)；

3 ）學(xué)校在小鎮(zhèn)的東北部；

4 ）小鎮(zhèn)的西南部有一座幽靜的公園；

5 ）一條小清河由北向南流經(jīng)小鎮(zhèn)。

【資料二】小明學(xué)習(xí)的學(xué)校。

學(xué)校大門向南開，教學(xué)樓位于校園的西側(cè)，正對(duì)教學(xué)樓在校園東側(cè)有一個(gè)花壇，花壇的北邊是籃球場(chǎng)。校園的西北角有閱覽室。

【問題】

（ 1 ）兩份資料表達(dá)內(nèi)容的相同點(diǎn)是什么？

（ 2 ）資料呈現(xiàn)形式對(duì)理解內(nèi)容的準(zhǔn)確性有什么影響？

兩個(gè)資料內(nèi)容的共同點(diǎn)：都在描述事物的空間位置信息。

閱讀方式的不同：前者用文字，讀者是線性閱讀；后者用圖像（小鎮(zhèn)示意圖），是身臨其境的閱讀。

地圖，無論在中國(guó)還是其他國(guó)家都有非常悠久的歷史。各種形式、各種呈現(xiàn)手段的地圖也已成為今天人們生活、工作的必需品。

【問題】 地圖表達(dá)的是什么？人們用地圖干什么？

地圖 是對(duì)真實(shí)地理世界的抽象和概括，并主要用視覺和數(shù)字的方式存儲(chǔ)和傳遞地理信息。它是人們認(rèn)識(shí)理解地理事物空間分布、空間聯(lián)系、時(shí)空變化的有效載體。簡(jiǎn)單講，地圖是地理學(xué)展示空間信息的傳統(tǒng)工具，它是人們認(rèn)識(shí)地理世界的工具。

在初中地理課程設(shè)置中，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)之初就接觸有關(guān)地圖的基本知識(shí)，訓(xùn)練讀圖——析圖的基本技能，可以幫助學(xué)生逐步從圖上符號(hào)中獲得地理知識(shí)，思考地理問題的基本思路與方法；可以幫助學(xué)生更好的建立與理解地理概念之間的邏輯層次關(guān)系，地理要素之間關(guān)系與聯(lián)系，以及地理事物發(fā)展變化的時(shí)間差異和地域差異?？傊@樣的安排是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖在地理課程中的地位與價(jià)值。

有學(xué)者認(rèn)為，地圖是最古老的可能也是最強(qiáng)大、最持久的地理思想之一，是最精髓的地理表達(dá)。美國(guó)地理學(xué)家厄爾曼說過，地理的想法必然要和地圖掛鉤，如果你不能把一種想法畫成地圖，那你的這種想法就不是地理想法。

所以，今天想與各位老師交流的是《 初中地理“地圖”的教學(xué)研究與案例分析 》方面的相關(guān)內(nèi)容。

·  關(guān)于“地圖”知識(shí)的核心內(nèi)容與深層次理解；

·  關(guān)于地圖核心內(nèi)容與技能訓(xùn)練的教學(xué)策略；

·  以“區(qū)域圖”為載體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的教學(xué)策略；

·  其他地理圖像教學(xué)的思考策略。

一、關(guān)于“地圖”的核心知識(shí)內(nèi)容與深層次理解

1 ．地理課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育）及 課標(biāo)解析

·  在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離。

·  在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡度陡緩，估算海拔與相對(duì)高度。

·  在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。

·  根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用 地圖的習(xí)慣。

·  列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例。  

【課標(biāo)解析】

課標(biāo)中呈現(xiàn)的“地圖上的方向、經(jīng)緯度、距離，等高線地形圖”等概念，涉及的是有關(guān)地圖的基本知識(shí)，也是核心內(nèi)容；辨別、判讀、量算等動(dòng)詞，表明的是學(xué)生借助地圖知識(shí)要能解決的實(shí)際問題。辨別方向、量算距離和估算高度是地圖學(xué)習(xí)必須掌握的三項(xiàng)基本技能。因此，這部分課標(biāo)傳遞了兩層意思：一是學(xué)生要了解并掌握一些地圖的基本知識(shí)；二是從聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用地圖知識(shí)初步解決一些地理問題。體現(xiàn)了地圖既是地理信息的載體，也是解決地理問題的工具，這是由地圖的性質(zhì)（記錄和傳遞地理信息的工具）決定的。另外，“ 電子地圖、遙感圖像 ”等新型圖像及作用在當(dāng)今社會(huì)生活中的作用日益凸顯，學(xué)生也應(yīng)對(duì)其有一定了解。同時(shí)，“課標(biāo)”還表達(dá)了要幫助學(xué)生 根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。

2 ．“地圖”核心知識(shí)內(nèi)容及深層次理解

1 ）“地圖上的方向”及辨別方向

【核心內(nèi)容】

【深層次理解】

在“地圖上辨別方向”包括三個(gè)層次：其一是能在各類地圖上辨別方向，包括指向標(biāo)地圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖和無特殊方向標(biāo)志的地圖；其二是能在地圖上辨別地理事物之間的相互方位；其三是能利用地圖在實(shí)際地理環(huán)境中識(shí)別方向，建立事物之間的方位關(guān)系（將地圖方向與實(shí)地方向一致）。

【技能訓(xùn)練】

地圖上辨別方向的基本方法：設(shè)定參照系、定北、定位。地理事物的空間關(guān)系就是與參照系的關(guān)系（比如地理事物的半球位置、絕對(duì)位置、海陸位置等）。此外，教師還應(yīng)在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，補(bǔ)充一些在實(shí)際環(huán)境中定位、定向的方法。

2 ）地圖上的比例尺與量算距離

【核心內(nèi)容】

【深層次理解】

“地圖上的比例尺”是學(xué)生對(duì)地圖上數(shù)學(xué)系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于：①以比例尺為橋梁，進(jìn)行圖上距離與實(shí)地距離的轉(zhuǎn)換計(jì)算；②在相同圖幅（或相同的實(shí)地范圍內(nèi)），認(rèn)識(shí)比例尺大小與圖上內(nèi)容詳略的關(guān)系。

【技能訓(xùn)練】

根據(jù)地圖上的比例尺，量算任意兩點(diǎn)之間的實(shí)地直線距離。

量算距離的步驟：①確定比例尺；②量出兩地的圖上直線距離（厘米）；③根據(jù)比例尺算出實(shí)地距離（米 / 千米）。要計(jì)算準(zhǔn)確，注意單位換算。

3 ）圖例與注記

【核心內(nèi)容】

【深層次理解】

“地圖的圖例和注記”是學(xué)生對(duì)地圖符號(hào)系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)。圖例和注記結(jié)合在一起，就是地圖上傳輸?shù)乩硇畔⒌摹罢Z言”，它們共同反映地理事物和現(xiàn)象的分布位置、數(shù)量和質(zhì)量等基本特征。另外，多數(shù)地圖使用 統(tǒng)一的圖例和注記，也是為方便不同語言、不同文化背景的閱讀者使用。

【技能訓(xùn)練】

常用圖例要反復(fù)進(jìn)行識(shí)記練習(xí)。大多數(shù)圖例是對(duì)地理事物或現(xiàn)象的形象化的抽象與概括，識(shí)記時(shí)兩者要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)。

4 ）經(jīng)緯線及經(jīng)緯度的判讀

【核心內(nèi)容】

【深層次理解】

地球表面上的點(diǎn)具有三維空間（經(jīng)度、緯度和海拔高度），但地圖處于平面狀態(tài)，一般借助標(biāo)注高程注記、陸高海深表中顏色的差異表示地理事物的高程。因此，地圖用經(jīng)緯度（經(jīng)緯網(wǎng)）確定點(diǎn)的絕對(duì)地理位置，以及兩點(diǎn)之間的相對(duì)方位關(guān)系。這部分學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是“經(jīng)緯網(wǎng)定位”。

【基本技能】

5 ）等高線地形圖

【核心內(nèi)容】

【深層次理解】

般借助標(biāo)注高程注記、陸高海深表中顏色的差異表示地理事物的高程。地形圖上的等高線可以表示地面的高低和坡度，但不易建立起地面起伏的空間感。因此，可以將等高線地形圖按一定步驟轉(zhuǎn)繪成地形剖面圖，來表現(xiàn)陸地表面（或海底地形）的地勢(shì)高低起伏和坡度陡緩變化。例如，中國(guó)地形圖和沿 32 ° N （ 36 ° N ）繪制的地形剖面圖結(jié)合起來，更能全面反映我國(guó)地形總體特征。

【技能訓(xùn)練】

·  坡度

根據(jù)等高線的疏密，判斷 坡度陡緩 。等高線越密，坡度越陡；反之，坡度越緩。

坡度大小 計(jì)算， 即兩點(diǎn)的高程差與其水平距離的百分比。坡度＝ ( 高程差 / 水平距離 ) × 100% 。

·  在高線地形圖上利用等高線的疏密特征、數(shù)值特征和輪廓特征等，識(shí)別地形部位和地形類型。

3. 電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，地圖的內(nèi)容和形式都在發(fā)生很大變化。

【遙感影像】

利用衛(wèi)星或飛機(jī)，大范圍地快速獲取地面信息，加工成可識(shí)別的圖像。能及時(shí)、準(zhǔn)確、

清晰地反映地面物體和現(xiàn)象的發(fā)展?fàn)顩r。如森林火災(zāi)、臺(tái)風(fēng)前進(jìn)路線等。 2008 年汶川地震，有關(guān)遙感圖像。

二．關(guān)于地圖核心內(nèi)容與技能訓(xùn)練的教學(xué)策略——實(shí)踐策略

學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的最終目的是要“用圖”解決實(shí)際問題。教師在地理教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)地理實(shí)踐活動(dòng)來模擬一些地理問題，幫助學(xué)生在問題解決過程中“學(xué)習(xí)知識(shí)——運(yùn)用技能——研討策略——反思評(píng)價(jià)”。

呈現(xiàn)三個(gè)教學(xué)案例。一是把學(xué)生熟悉、簡(jiǎn)單的課桌環(huán)境借助地圖語言表現(xiàn)在平面圖上；一是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)地圖環(huán)境，通過借助對(duì)地圖語言的解讀，將其還原為校園環(huán)境；一是借助簡(jiǎn)易的“沙山”模型，幫助學(xué)生體會(huì)地理事物從三維空間到二維平面轉(zhuǎn)化的工具和途徑

案例 1. 繪制課桌平面圖（北京教育學(xué)院石景山分院、吳云）

課桌是學(xué)生最熟悉的物質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)，每天都離不開它。如何正確繪制課桌平面圖？在此過程中設(shè)置哪些障礙，讓學(xué)生對(duì)平面圖的成圖過程有更深刻的認(rèn)識(shí)？需要教師精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的。

案例 2. 利用有嵌套關(guān)系的校園平面圖展開校園內(nèi)的“尋寶游戲”（北京京源學(xué)校、侯小波）

案例 3. 自制簡(jiǎn)易“沙山”模型初識(shí)等高線地形圖（北京石景山區(qū)高井中學(xué)、陳國(guó)秀）

三．以“區(qū)域圖”為載體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略

1．思考線索

在《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育）中，針對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)多有這樣的表述 “ 運(yùn)用地圖說出 ……” 、 “ 在 …… 圖上識(shí)別 ……” 、 “ 閱讀 …… 圖”、 “ 在地圖上指出 ……” ，這些表述的最終指向都是要“用地圖學(xué)習(xí)”，說明地圖在地理課程學(xué)習(xí)中的價(jià)值與作用。

“地圖”是初中地理課堂教與學(xué)的重要媒介，也是地理知識(shí)與技能落實(shí)，地理觀念初步形成的載體。作為教師而言，從 “ 地圖 —— 地理學(xué)習(xí)的工具 ” 為基礎(chǔ)，到實(shí)現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)為最終目標(biāo)，在兩者之間要建立一個(gè)合理的思考路徑，如下圖：

地圖是“工具”，學(xué)生要先了解地圖，掌握地圖自身的“語言系統(tǒng)”。然后，充分感知地圖，建立豐富的地理表象。（地理視覺表象——人們通過各種感覺通道感知眼前的真實(shí)事物，當(dāng)該事物離開，感知活動(dòng)就停止了，而由感覺通道進(jìn)入人腦的各種信息卻被保留下來。這些保留下來的信息還能在頭腦中進(jìn)一步加工。這些保留下來的形象就是表象。表象產(chǎn)生的通道不同，經(jīng)統(tǒng)計(jì)視覺占絕對(duì)優(yōu)勢(shì) 83% 。）運(yùn)用地圖進(jìn)行地理思維，形成地理能力。

解決地理問題的第一步就是感知地圖，形成地理表象。當(dāng)然，這個(gè)地理表象系統(tǒng)是用地理語言表達(dá)出來的。地圖是地理事物的空間表達(dá)，但這種表達(dá)受制圖目的、范圍、方法、形式等影響，與地表真實(shí)情況還有距離。如：中國(guó)自然地理分界線（秦嶺—淮河），在地形圖上只是一條山脈加一條河流，但在實(shí)地溫帶與亞熱帶勘察劃分時(shí)，卻有不同觀點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)中教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地幫助學(xué)生感知地圖中那些突出信息，同時(shí)輔以其它形式的圖像來豐富學(xué)生的地理表象。

用地理語言建立起有結(jié)構(gòu)的地理知識(shí)系統(tǒng)，并在此過程中幫助學(xué)生初步形成一定的地理觀念，如地理環(huán)境的整體觀、環(huán)境演變的時(shí)空觀以及人類社會(huì)與自然環(huán)境之間的人地觀等，最終實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)。我把 這個(gè)過程概括為轉(zhuǎn)化——建構(gòu)策略 ，一是地圖語言向地理語言的轉(zhuǎn)化，二是運(yùn)用地理語言建構(gòu)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成地理觀念。

以這個(gè)思考路徑為依據(jù)，建立一個(gè)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)——使用 “ 地圖 ” 的結(jié)構(gòu)（見下圖）。 

第一層： 對(duì)地圖“工具性知識(shí)的學(xué)習(xí)”，包括地圖的基礎(chǔ)知識(shí)（如比例尺、方向、圖例和注記，在平面上表示地表高度等各種知識(shí)），以及簡(jiǎn)單的讀圖基本技能，這個(gè)層面是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握一定的“地圖語言”、形成初步的“讀圖技能”。

第二層和第三層：是將地圖作為工具。“運(yùn)用工具，建立地理表象，學(xué)習(xí)有關(guān)的地理概念、原理和規(guī)律，初步形成一些地理觀念、地理視角”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

第四層：“課程目標(biāo)”。

2 ．案例解析—— 以“區(qū)域圖”為例

區(qū)域圖是初中區(qū)域地理知識(shí)和地理思維能力訓(xùn)練的重要載體。它是以政區(qū)圖為基礎(chǔ)，包含該區(qū)域的經(jīng)緯網(wǎng)、海陸分布、山脈河湖、資源物產(chǎn)、交通城市等要素的綜合地圖。在初中地理教材中常見的區(qū)域圖有大洲圖、國(guó)家圖、一個(gè)國(guó)家內(nèi)部的地區(qū)圖等等。近年來，在各地高考試題中“出鏡率”最高的也是區(qū)域圖。

無論范圍大小的區(qū)域圖，都是區(qū)域地理信息的載體，表征著區(qū)域地理事象的數(shù)量關(guān)系和時(shí)空分布、變化規(guī)律。圖上最重要的信息就是空間信息。因此，對(duì)區(qū)域圖的閱讀重點(diǎn)在于：

①確定某地理事物或地理現(xiàn)象的空間位置，

②建立地理要素之間的空間關(guān)系，

③通過要素的空間關(guān)系，建立相應(yīng)的地理聯(lián)系。比如成因上的聯(lián)系，時(shí)間上的聯(lián)系，自然環(huán)境與人類社會(huì)的聯(lián)系等。

④通過“聯(lián)系的分析”，幫助學(xué)生逐步形成一定的地理觀念，如整體觀、時(shí)空觀、人地觀等。

借助“西北地區(qū)圖”實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（第 2 課時(shí)）

【課標(biāo)內(nèi)容】

·  運(yùn)用地圖和資料，說出西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、城市的分布特點(diǎn)，舉例說明河流在西北地區(qū)發(fā)展中的作用。

·  舉例說明西北地區(qū)自然地理要素的相互作用和相互影響，以及環(huán)境對(duì)牧民生活方式的影響。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)西北地區(qū)人類活動(dòng)的主要特征及規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】西北地區(qū)人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系。

【內(nèi)容】

西北地區(qū)的地表景觀表現(xiàn)為：

①高原、盆地為主的地形，風(fēng)蝕作用顯著，西部有浩瀚的戈壁、沙漠；

②由東向西，植被呈草原——荒漠草原——荒漠的變化；

③河流稀少，且多內(nèi)流河；

④農(nóng)田、村鎮(zhèn)、城市多沿河流或山麓水源地呈帶狀或點(diǎn)狀分布。

【讀圖過程】 三張地圖突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第一張圖，西北地區(qū)圖

用此圖的目的是 要把握區(qū)域特征，初步形成正確的人地觀。

第一步：根 據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)地圖語言進(jìn)行選擇。

第二步：把地圖語言用地理語言表述出來，學(xué)習(xí)地理概念（灌溉農(nóng)業(yè)、綠洲農(nóng)業(yè)、山地牧場(chǎng)等），建立地理聯(lián)系，初步形成地理觀念。（識(shí)別地理要素，明確地理要素的空間位置關(guān)系，建立有關(guān)的地理聯(lián)系。）

區(qū)域地理整體環(huán)境特征。地處內(nèi)陸，東西距離很長(zhǎng)，區(qū)內(nèi)高原面積廣大，有大興安嶺等山脈與東部平原相隔，這種位置和地形決定了從海洋上吹來的夏季風(fēng)基本上不能到達(dá)這里，而且越往西距離海洋越遠(yuǎn)，受海洋的影響越小。從東到西出現(xiàn)了地理環(huán)境的差異，也出現(xiàn)了人類生存活動(dòng)的差異。氣候干旱是西北地區(qū)最突出的自然特征。在干旱的大陸性氣候條件下，風(fēng)力顯著，沙漠面積廣大，因而直接影響著本區(qū)的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，也影響著這里的人們生活。

第二張圖，塔里木盆地的沙漠與綠洲

用此圖的目的是聚焦聚落、人類生產(chǎn)活動(dòng)與自然環(huán)境關(guān)系。

問題：

1 ．借助地圖語言（圖例和注記），指出本區(qū)域中主要地形區(qū)？

答：塔里木盆地及分布在四周的高山

2 ．本區(qū)的河流流向特點(diǎn)？

答：受地形地勢(shì)影響，河流從盆地周圍的高山向盆地匯集，流程較短。其中，塔里木河最長(zhǎng)。

3 ．本區(qū)的氣候有何特點(diǎn)？你判斷的理由是什么？

答：干旱。塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)面積最大的沙漠。因降水稀少，為內(nèi)流河。

4 ．于田、和田、葉城等是分布在綠洲上的聚落（城市），綠洲分布有什么特點(diǎn)？與河流、地形的空間位置有什么聯(lián)系？（輔以示意圖）

答： 綠洲分布在山麓地帶和河流沿岸，呈點(diǎn)狀分布。

（介紹綠洲基本成因）這些綠洲多分布在沖積扇上。山區(qū)的季節(jié)性河流在洪水期攜帶大量碎屑物質(zhì)，在出山口處，因地勢(shì)變寬，坡降減緩，河流水流分散，流速降低，搬運(yùn)能力減弱，所攜帶的物質(zhì)迅速堆積下來而形成的錐狀扇形堆積體，叫沖積扇。在洪積扇的中下部，往往蘊(yùn)含著豐富而穩(wěn)定的地下水資源，泉水從洪積扇地勢(shì)低洼的邊緣區(qū)域滲出，造就了宜居的綠洲。綠洲中農(nóng)田密集，村鎮(zhèn)星羅棋布。

5 ．地形、聚落、交通線的空間位置有何聯(lián)系？

答：河流在出山口處形成沖（洪）積扇，因地下水相對(duì)豐富，成為宜居的綠洲。交通線為人類的生活生產(chǎn)服務(wù)，連接起了綠洲。

第三張圖，塔克拉瑪干沙漠南部古城分布示意圖

用此圖目的是要看到沙漠邊緣古今城市空間位置變化的歷史演變進(jìn)程，幫助學(xué)生建立時(shí)空觀。

據(jù)圖簡(jiǎn)要分析，塔里木盆地南部古城與現(xiàn)代城市分布位置有何差異？規(guī)律是什么？根據(jù)相關(guān)資料，簡(jiǎn)單分析原因。

輔以文獻(xiàn)資料和竺可楨《 中國(guó)近五千年來氣候變遷的初步研究》中統(tǒng)計(jì)圖

① 《漢書·西域傳》等史料記載，當(dāng)時(shí)鄯（ shan ）善（樓蘭）有居民 14100 人，土肥美，遂設(shè)屯田；且末有人口 6010 ，皆種五谷，盛產(chǎn)葡萄諸果；精絕有人口 3000 余。

②《大唐西域記》記，當(dāng)年玄奘西行時(shí)，精絕周圍還是一處難以通行的植物茂盛的沼澤地帶。

③ 考古表明，按時(shí)間序列 漢代 的古綠洲多分布在河流沖積平原下部的沙漠中心，河流中部則是 唐代 古綠洲遺址為主，河流上部沙漠邊緣多為 近代和現(xiàn)代 綠洲。古綠洲遷移最大距離達(dá) 200 千米左右。

答：資料分析表明，由古至今聚落的空間位置逐步向河流的上游發(fā)展。

主要原因分析：

①全球氣候整體看，環(huán)境向冷、干方向變化，當(dāng)?shù)氐慕邓咳找鏈p少；

②當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕歷史悠久，人類對(duì)自然環(huán)境開發(fā)、利用的強(qiáng)度日益增強(qiáng)；③隨著社會(huì)生產(chǎn)力提高，人口規(guī)模擴(kuò)大，需水量日益增加等等。

我認(rèn)為，隨著教師將三張地圖有目的、有計(jì)劃地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從不同視角運(yùn)用地圖語言解讀地圖，并在三張地圖之間建立聯(lián)系，學(xué)生對(duì)西北地區(qū)的區(qū)域特征、人地關(guān)系會(huì)有清楚、全面和歷史性的認(rèn)識(shí)。

四、其他地理圖像的教學(xué)策略

當(dāng)然，如果地理教學(xué)只靠地圖為載體達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還有一定的不足。畢竟地圖上的圖例符號(hào)是抽象后的形象，還需要教師輔以其他地理圖像。所以，圖像系統(tǒng)是地理教材的重要組成部分，種類多樣的地理圖像是地理教與學(xué)的重要載體。

1. 中學(xué)地理教學(xué)圖像系統(tǒng)

2. 舉例說明幾種常見地理圖像的閱讀與能力訓(xùn)練策略

·  識(shí)別圖像類型（它是什么？）

·  明確圖像作用（它能/ 要干什么？）

·  明確圖像構(gòu)成（它有幾個(gè)維度？）

·  識(shí)別要素（與問題關(guān)系最密切的要素有哪些？）

·  建立要素聯(lián)系（主要要素之間的關(guān)系是什么？）

·  建立地理系統(tǒng)（自然環(huán)境系統(tǒng)、人地系統(tǒng)）

·  某要素變化對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的影響（預(yù)測(cè)與對(duì)策）