一、問(wèn)題的提出

高爾基先生曾說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！鄙鐣?huì)的進(jìn)步如果離開(kāi)了書籍，那便是難以想象的。社會(huì)不斷地進(jìn)步，學(xué)生的知識(shí)和素養(yǎng)的需求也不斷在提升。如何全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維；如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分也在教學(xué)中日益顯現(xiàn)出它的重要性?！案褂性?shī)書氣自華”，讀書能使人獲得豐富的知識(shí)、具備良好的素養(yǎng)、塑造健康的人格、培養(yǎng)高雅的情趣。課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo)，有著其他活動(dòng)無(wú)法取代的作用。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)是新課程改革的必然。教育家蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀是給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。這也是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示我國(guó)小學(xué)生都喜歡課外書，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是與語(yǔ)文教材相配套的參考或父母選定的作文指導(dǎo)之類的書，且讀得囫圇吞棗。沒(méi)有人做讀書筆記。而書的質(zhì)量良莠不齊，小學(xué)生課外讀物的出錯(cuò)率較高使學(xué)生收獲較少，學(xué)生學(xué)習(xí)或閱讀的興趣下降，最終導(dǎo)致無(wú)法形成良好的閱讀習(xí)慣，不利學(xué)生自身素質(zhì)提高。并且與當(dāng)前中學(xué)學(xué)業(yè)情況比較，小學(xué)是較輕的，教師應(yīng)抓好這一時(shí)期，使小學(xué)生從課外閱讀中獲取更多的知識(shí)與情感體驗(yàn)。

（一）缺少閱讀時(shí)間

在校有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),大量的作業(yè)。在家除了正常的回家作業(yè)外，還要做家長(zhǎng)布置的教輔類作業(yè)，課余時(shí)間被各種作業(yè)擠占，幾乎沒(méi)有閱讀文學(xué)、科技等書籍的時(shí)間。

（二）缺少閱讀書籍

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生手中的多數(shù)是教輔類書籍和童話漫畫書籍，所涵蓋的知識(shí)面很狹窄。要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的課外閱讀能力，遇到的最大阻力是孩子們沒(méi)有足夠的、喜愛(ài)的書可讀，或不知道哪些書適合自己閱讀。

（三）缺乏閱讀興趣

由于科技的日益發(fā)展，電視已普及到每一戶居民家庭。而學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)于形象、有趣、富于變化的電視節(jié)目的愛(ài)好要高于對(duì)課外書籍的閱讀。因此學(xué)生寧可選擇看的動(dòng)畫片也不選擇閱讀。而看書的少部分同學(xué)選擇看的也是一些漫畫書、童話書，閱讀面非常狹窄。

（四）缺乏閱讀指導(dǎo)

多年以來(lái)，人們把閱讀僅僅看作是積累知識(shí)的源泉，是為“應(yīng)試教育”服務(wù)的。因此，孩子看一些文藝或科技類的書籍，老師和家長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)，從而使孩子遭受批評(píng)誤解。老師給學(xué)生推薦的則多為教輔類書籍，家長(zhǎng)常常給孩子購(gòu)買的也是《小學(xué)生作文大全》、《好詞好句好段》、《教學(xué)參考》等教輔類讀物。學(xué)校沒(méi)有專門的課外閱讀指導(dǎo)課，家長(zhǎng)重視的也是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不是素質(zhì)的整體提高，只有少數(shù)家長(zhǎng)主動(dòng)地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。盡管不少家庭已經(jīng)擁有了電腦，但從調(diào)查的情況看，由于缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，電腦在孩子們手中多數(shù)只起了游戲機(jī)的作用，電腦作為現(xiàn)代化的信息工具，卻沒(méi)有引起家長(zhǎng)的足夠的注意和重視。

三、課外閱讀指導(dǎo)策略研究

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中充分體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。在總目標(biāo)中提出:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字。小學(xué)課外閱讀總量有了明確的規(guī)定：六年制學(xué)生閱讀總量不少于145萬(wàn)字，在階段目標(biāo)中分別提出各年段的閱讀量,其中第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字 。按照每學(xué)期100天計(jì)算，每天的讀書量為2500字。這么大的閱讀量，如果沒(méi)有一個(gè)保障體系，就會(huì)成為一句空話。學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻的確令人擔(dān)憂。究其原因主要有缺少閱讀時(shí)間、缺少閱讀書籍、缺乏閱讀興趣、缺乏閱讀指導(dǎo)。針對(duì)原因我們可以從激發(fā)閱讀興趣、保證閱讀時(shí)間、開(kāi)發(fā)閱讀資源、提高閱讀質(zhì)量四方面提出指導(dǎo)策略。

（一）激發(fā)課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物?！斑@本書里面還有更精彩的故事呢”。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書或去圖書館、書店閱讀。讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣

教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試

3、樹立榜樣

將學(xué)生中這方面做得比較好的加以表?yè)P(yáng)。仔細(xì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的變化，對(duì)于學(xué)生在閱讀當(dāng)中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點(diǎn)，作為我們老師都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時(shí)而充分地分析其存在的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在影響，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁(yè)P(yáng)，這樣既是對(duì)學(xué)生本人的再接再厲、更上一層樓的激勵(lì)，又是對(duì)其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。定期評(píng)比閱讀積極分子，并將課外閱讀書籍作為獎(jiǎng)勵(lì)。

4、展示閱讀成果

（1）每學(xué)期組織1－2次與課外閱讀有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，活動(dòng)主題可以是：“我喜愛(ài)的一篇文章（一首好詩(shī)、一個(gè)故事）”；“我喜愛(ài)的一個(gè)文學(xué)形象”； “向你推薦一本好書”； “假如名著中的某個(gè)人物來(lái)到今天”； “我崇敬和喜愛(ài)的一個(gè)作家”等。

（2）充分利用黑板報(bào)、班刊開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。每學(xué)期出2期以上課外閱讀為主題的?？?，內(nèi)容反映閱讀活動(dòng)。

（3）每年舉行一次“讀書節(jié)”系列活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括：演講比賽、名著閱讀交流、故事大王、讀書筆記展評(píng)、征文比賽、朗誦比賽等。因?yàn)殚喿x是一種信息輸入，說(shuō)寫是一種信息輸出，沒(méi)有輸入，哪來(lái)輸出？成果展示既是對(duì)學(xué)生課外閱讀效果的檢測(cè)，也是學(xué)生之間讀書經(jīng)驗(yàn)的交流，還可以保持學(xué)生對(duì)課文閱讀的持久興趣。有的學(xué)生在展示中獲得了肯定，充滿信心，更熱衷于這項(xiàng)活動(dòng)；有的看見(jiàn)別人的故事復(fù)述得那么好，主動(dòng)向他請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)；還有的對(duì)別人的閱讀材料產(chǎn)生了興趣，自己也找來(lái)讀讀……

（二）保證課外閱讀時(shí)間

每天2500字的讀書量如果沒(méi)有足夠的時(shí)間作后盾，只能走馬觀花，甚至只作為形式而已，不會(huì)留下任何意義。所以，每天要至少留一個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“語(yǔ)文教學(xué)要少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币虼耍覀円侠砝媒虒W(xué)，注重減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出時(shí)間，讓他們?cè)谳p松愉快之中去進(jìn)行閱讀、去接受新知識(shí)。

每天中午有一個(gè)多小時(shí)，但是學(xué)生不是被大量學(xué)業(yè)所淹沒(méi)，就是無(wú)所事事，抓住這一時(shí)間段，將是非常有效的。因?yàn)轱埡?，人最適宜的是休息，而讀課外書成為一種休閑活動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)之余的放松。

每周一節(jié)課外閱讀課，上學(xué)校圖書室閱讀，使學(xué)生有讀書氛圍，保證讀書時(shí)間。

再利用課前二分鐘、早讀時(shí)間開(kāi)展各種讀書活動(dòng)，以鞏固所學(xué)的閱讀方法，真正使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外?！?/p>

每周安排一節(jié)大閱讀欣賞課，由教師組織和進(jìn)行精讀博覽的導(dǎo)讀。

每天布置回家作業(yè)時(shí)，將閱讀課外書作為一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，占據(jù)半個(gè)小時(shí)。

（三）開(kāi)發(fā)課外閱讀資源

1、推薦好書

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤考慮，綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水?，F(xiàn)在市場(chǎng)上各種兒童讀物五花八門、良莠不齊。因此，在選擇讀物時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

（1）學(xué)生喜歡的。當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時(shí)，會(huì)感到枯燥無(wú)味，不知所云。所以，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己喜歡的課外讀物進(jìn)行閱讀，這是應(yīng)當(dāng)遵循的第一原則。

（2）貼近學(xué)生生活。文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，文章的語(yǔ)言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解起來(lái)也沒(méi)有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。例如：廣播操比賽快到了，結(jié)合集體訓(xùn)練，選擇《長(zhǎng)征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生便全身心投入。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對(duì)人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關(guān)語(yǔ)言也可能永遠(yuǎn)難忘。

（3）讀物語(yǔ)言水平要略高于學(xué)生。挑選的內(nèi)容不能總停留在淺顯的、過(guò)于形象的讀物上，應(yīng)多選擇一些有深度的、稍微超過(guò)自己的知識(shí)積累、認(rèn)知水平和理解能力的內(nèi)容。只有這樣，才能激活感性，磨煉理性，在閱讀中受益。

（4）內(nèi)容健康有益。小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，教師要認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語(yǔ)言生動(dòng)、活潑規(guī)范的圖書；同時(shí)，要注意配合語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書，如學(xué)習(xí)《毛主席在花山》之后，可以向?qū)W生推薦《毛澤東傳》；學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《海豚救人》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識(shí)有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。同時(shí)在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生切實(shí)遠(yuǎn)離那些低級(jí)趣味、庸俗的黃色書刊。

（5）符合兒童心理特征。孩子天生愛(ài)幻想，這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事，像童話、科學(xué)幻想小說(shuō)，如《格林童話》、《哈利·波特》等；好奇是孩子們的又一天性，因此喜歡讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事，如《太空歷險(xiǎn)記》；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事等；兒童詩(shī)反映了孩子們的世界，表現(xiàn)了孩子們善良的童心，天真的童趣，為孩子們所喜愛(ài)。

（6）讀時(shí)尚讀物，滿足需求。孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛(ài)，也就不會(huì)奇怪《哈利.波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。那個(gè)戴著黑框眼睛的長(zhǎng)發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設(shè)法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時(shí)尚，兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源?？上У氖?，對(duì)于這一點(diǎn)我們往往忽略，甚至粗暴地扼殺。的確，時(shí)尚讀物是一把雙刃劍，既可能因?yàn)樗牡土淤|(zhì)量導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲，也有可能的會(huì)為孩子撐開(kāi)一方想象的天空。更多的時(shí)尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過(guò)人的機(jī)智，天真的童趣。對(duì)待這種時(shí)尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，積極引導(dǎo)這種時(shí)尚。除此以外，還要對(duì)學(xué)生成功的購(gòu)書經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，為學(xué)生提供更多獲取圖書的渠道，提倡優(yōu)秀圖書資源的共享。

（7）利用家校聯(lián)系本進(jìn)行個(gè)別交流。學(xué)生的個(gè)性差異造成閱讀的喜好也不同。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不足之處，專門推薦有針對(duì)性的課外閱讀。如學(xué)生的持久性不強(qiáng)，沒(méi)有毅力，推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。

2、 開(kāi)發(fā)現(xiàn)有資源

要讓學(xué)生有好書讀，要保證課外閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，僅靠老師和學(xué)生的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新課標(biāo)中提到，教師應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

利用學(xué)校圖書室。學(xué)校的圖書室是開(kāi)展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生看的書的主要來(lái)源地。在取得圖書室的支持后，開(kāi)放次數(shù)由每周一次增加到每周二次，特別增加雙休日的開(kāi)放時(shí)間，使學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀，特別是閱讀需求強(qiáng)的孩子，圖書室老師盡可能為他們開(kāi)通“綠色通道”，允許他們隨時(shí)都可去圖書館借書。根據(jù)現(xiàn)有圖書室資料中整理出適合本學(xué)段看的書。學(xué)生可根據(jù)這些書目有的放矢地去圖書室借書讀。

當(dāng)然，在條件有限的普通農(nóng)村小學(xué)目前大多數(shù)還沒(méi)有圖書室。我們可以利用學(xué)生藏書，成立班級(jí)“圖書角”，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展合作性閱讀。每位學(xué)生每月向班級(jí)圖書角提供一本圖書，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，每隔二個(gè)月或三個(gè)月更換，這樣就又解決了很大一部分的可供閱讀的圖書。我們學(xué)校還可以為每班購(gòu)進(jìn)一百冊(cè)課外書籍，每學(xué)期班級(jí)之間，年級(jí)之間進(jìn)行互換，達(dá)到資源的充分共享；班級(jí)書架就像一個(gè)中轉(zhuǎn)站，方便每個(gè)學(xué)生的借閱，而家庭書架則是學(xué)校課外閱讀的重要延伸，學(xué)生在家的時(shí)間最多，也是閱讀的重要場(chǎng)所。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可把自己的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生擔(dān)任圖書管理員，有序的管理借閱。

3．取得家長(zhǎng)支持

利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪，將課外閱讀的意義、作用，乃至?xí)?、時(shí)間安排等告訴家長(zhǎng)，以取得家長(zhǎng)理解、支持和配合。如若有家庭都訂有《兒童文學(xué)》、《中國(guó)少年報(bào)》、《小學(xué)生世界》等報(bào)刊雜志，可以將有意義的內(nèi)容帶到學(xué)校，大家輪著看?！?/p>

（四）提高課外閱讀質(zhì)量

大量的課外閱讀，加以適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，將會(huì)事半功倍，所以要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1． 指導(dǎo)運(yùn)用多種閱讀方法

新課標(biāo)總目標(biāo)中提到“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！遍喿x方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等。要在有限的時(shí)間里通過(guò)廣泛而快速的閱讀，最大限度地吸收對(duì)自己有用的信息。毫無(wú)疑問(wèn)，這種閱讀方法對(duì)于開(kāi)闊思路、博采眾家之長(zhǎng)是大有裨益的。然而這并不是說(shuō)我們不需要精讀。瀏覽與精讀并不是對(duì)立的。瀏覽的目的是為了選擇和捕捉信息，而要運(yùn)用選擇和捕捉到的信息，就要對(duì)其進(jìn)行深入的研究，這就需要精讀。優(yōu)美的寫景類文章要用精讀的方法。而對(duì)于小說(shuō)就可用瀏覽的方式閱讀。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標(biāo)中提到“根據(jù)需要搜集信息?！弊鲎x書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法。古代著名藥學(xué)家李時(shí)珍寫的《本草綱目》，就是在他的一千多萬(wàn)字的筆記的基礎(chǔ)上整理出來(lái)的。

做讀書筆記要有明確的目的性。英國(guó)學(xué)者羅伯特·巴拉斯認(rèn)為：在做閱讀筆記時(shí)，先要確定你需要什么信息，然后找出書籍和文章中的有關(guān)內(nèi)容，把從文章中讀到的信息與觀點(diǎn)與自己聽(tīng)到的和看到的聯(lián)系起來(lái)。讀書筆記可以分為：

（1）作者篇目索引式：用一個(gè)專門的筆記本把所閱讀的文章的篇目名稱、作者姓名、章節(jié)目錄、寫作年代、主要參考資料等記錄下來(lái)，作為資料保存，以供查閱。

（2）觀點(diǎn)內(nèi)容提要式：記錄重要文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，寫出文章的內(nèi)容提要，便于隨時(shí)翻閱。

（3）優(yōu)美句段摘錄式：根據(jù)需要將作品中的名言、警句、精彩的句段摘錄下來(lái)，按類別加以整理。

（4）問(wèn)題思考感想式：將閱讀過(guò)程中所思所想記錄下來(lái)，也可以將閱讀中的各種問(wèn)題記下來(lái)，便于在閱讀的過(guò)程中或閱讀完之后進(jìn)行分析、思索，從而加深對(duì)閱讀文章內(nèi)容的理解。

讀書筆記，積少成多，如果不加以運(yùn)用，就會(huì)失去它的意義。所以讀書筆記需要在很多地方加以運(yùn)用。

3、讀讀書筆記

每天閑暇之時(shí)，找一至兩個(gè)段落進(jìn)行強(qiáng)化記憶，反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

我們的早讀，一般都是讀課文，但是學(xué)生往往認(rèn)為課文讀過(guò)幾遍后再讀太沒(méi)勁了。因?yàn)樗麄冏砸詾槎?，于是再也激不起興趣了。不管是集體讀還是個(gè)別讀，都是被動(dòng)的。如果讀讀書筆記，那就另有一番滋味。因?yàn)槟鞘亲约旱膭趧?dòng)果實(shí)。每個(gè)人都拿出讀書筆記，有了比較，就有一種成就感，促使學(xué)生更珍惜自己的學(xué)習(xí)成果。在早讀時(shí)不斷地運(yùn)用，記憶就有效。

4、指導(dǎo)寫作

在高年級(jí)階段占有信息資料、掌握引用信息資料并不是學(xué)習(xí)的最根本目的，教師要善于將學(xué)生引向更高的使用資料的層次上，通過(guò)對(duì)信息資料的分析研究，將同一類的信息資料分成若干條，然后加以綜合比較，從中找出各種要素加以合理組合，形成一個(gè)專題或?qū)懗梢黄呙鞲羁痰淖h論文來(lái)。也可以根據(jù)所掌握的信息確定研究的主題或任務(wù)，在表達(dá)的過(guò)程中不斷地反饋意見(jiàn)、補(bǔ)充信息、調(diào)整表達(dá)方式，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要達(dá)到這種地步顯然是有相當(dāng)難度的，但作為教師應(yīng)當(dāng)看得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，要看到他們?cè)诖髮W(xué)階段以及在大學(xué)以后的發(fā)展，要從小就給他們創(chuàng)造條件為今后的發(fā)展打下方法和能力的基礎(chǔ)。

課外閱讀，是一個(gè)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導(dǎo)將使學(xué)生終身受益。

英國(guó)哲學(xué)家羅素是一個(gè)在自己的專業(yè)上作出了偉大成就胡人，然而，正是他最熱烈的提倡青年人多讀“無(wú)用的書”。我國(guó)著名哲學(xué)家、作家周國(guó)平也說(shuō): “讀‘無(wú)用的書’也并非真的無(wú)用，那恰恰是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的領(lǐng)域”；“一個(gè)人的成長(zhǎng)基本上得益于自己讀書，相比之下，課堂上的收獲顯得微不足道”。幾十年來(lái)應(yīng)試的閱讀教育已讓我們看到閱讀教學(xué)的痼疾，但是課外閱讀則不然，我們可以“天高任鳥飛”地讓學(xué)生隨意挑選自己喜愛(ài)的書籍，也可以“萬(wàn)紫千紅總是春”地讓學(xué)生講出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解；還可以“春風(fēng)又綠江南岸”式的營(yíng)造濃厚的氛圍，讓人人以愛(ài)讀書而自豪。閱讀是一場(chǎng)心靈的盛宴，只要我們?cè)敢馊ビ眯娜ヒ龑?dǎo)，何愁學(xué)生不愛(ài)書呢？