根據(jù)大綱規(guī)定，學(xué)生要“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”，能夠“誦讀古代詩歌”“學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向”。《考試大綱》對古代詩文的鑒賞評價作了明確的界定：

　?、勹b賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。

　　②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　從近幾年的高考試卷看，古典詩詞誦讀的對象包括：唐、宋詩詞，元曲小令等藝術(shù)形式。

　　下面，我主要結(jié)合2005年詩歌鑒賞的命題特點(diǎn)對解題的方法作一些探討。

    [高考原題]

    2005年高考試卷全國共計(jì)有16個詩歌鑒賞題目，共計(jì)考查到10首唐詩、8首宋詩、一闋宋詞、一支元曲。與2004年的試題相比，有以下兩點(diǎn)變化：

    1.鑒賞的內(nèi)容有突破，除了唐詩、宋詩、宋詞之外，首次出現(xiàn)以元曲為鑒賞對象。

    例一，2005湖北卷第16題：

    元代馬致遠(yuǎn)的雜劇《漢宮秋》第三折戲中，漢元帝在灞橋送別王昭君出塞和親時，有下面一段曲詞。閱讀這段曲詞，然后回答問題。

《漢宮秋》第三折[梅花酒]

    呀!俺向著這迥野悲涼。草已添黃，兔早迎霜。犬褪得毛蒼，人搠起纓槍，馬負(fù)著行裝，車運(yùn)著糇糧，打獵起圍場。他他他，傷心辭漢主；我我我，攜手上河梁。他部從入窮荒；我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒蜇①；泣寒蜇，綠紗窗；綠紗窗，不思量!

　　[注]：①寒蜇，寒蟬。

　　(1)有人贊賞《漢宮秋》的詞曲“寫景寫情，當(dāng)行出色”。這段曲詞描寫了漢元帝所見、所想的哪兩種情景?表現(xiàn)了漢元帝什么樣的感情?(4分)

　　答：________________                                                               

　  (2)這段曲詞中運(yùn)用了對仗、頂真的修辭手法，試簡析它們各有怎樣的藝術(shù)效果。(2分)

    答： ______________                                                                 

    例一評析：

　　此題命題的材料雖新，但是考查的內(nèi)容仍然不外乎“寫了什么？”“用什么手法寫的？”“表達(dá)了什么感情？”“這樣寫的妙處？”

　　上面的命題，題干中已經(jīng)提示“所見、所想的兩種情景”，答題時就要抓住“兩種”這個關(guān)鍵詞，從兩方面考慮。所見：“迥野悲涼”；所想：“夜生涼，泣寒蜇”。答案中“景象”或“景況”二字必不可少，否則“悲涼”“凄涼”就失去了著落。這恰是考生的“軟肋”，答題時只說“半拉子”話，滿足于“意思大概都有了”。只有“意思”不行，“凄涼”是形容詞，一般用來表“心境”； “凄涼的景況”是名詞，一般用來表“環(huán)境”。這是兩個不同的概念，答題時表述一定要到位。

　　參考答案：

    （1）曠遠(yuǎn)悲涼的深秋塞外景況；凄清陰冷的秋夜王宮景象。感嘆昭君遠(yuǎn)去塞外的艱辛，傷心離別；想象獨(dú)自返回王宮的凄涼，痛感孤獨(dú)。

    （2）對仗：顯示了語言的對稱美，達(dá)到了意境美和韻律美的完美結(jié)合。頂真：具有回環(huán)跌宕的旋律美，表現(xiàn)了漢元帝離恨未已、相思又繼、千結(jié)百轉(zhuǎn)的愁緒。

    2. 命題的形式有突破。上海、湖南、浙江、遼寧卷都是一題兩詩進(jìn)行比較鑒賞，北京卷雖然只有一闋宋詞，卻把命題材料與陸游《書憤》進(jìn)行了對比鑒賞，天津卷則把宋詩與蘇軾的《念奴嬌》進(jìn)行對比鑒賞。

　  例二，2005遼寧卷第17題：閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

江寧夾口三首(其三）

宋·王安石

落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。

側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。

舟下建溪

宋·方惟深

客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。

倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

    (1)兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍？表達(dá)的又是怎樣的心緒？請結(jié)合詩的具體內(nèi)容簡要賞析。

    答：                                                                  

　  (2)兩首詩的末句，一用“應(yīng)有”，一用“猶有”，哪個更好？為什么？請簡要賞析。

　  答：                                                                  

    例二評析：

　  此題是以比較鑒賞型設(shè)置的。此類試題的設(shè)置一般是要探尋兩首詩歌在內(nèi)容、藝術(shù)手法和表達(dá)的感情方面有什么異同。審題時要看清是“求同”還是“求異”。

　  這個命題考查了兩個問題：一是寫了什么，二是怎樣寫的。命題人用心總是良苦的，怕考生有疏漏，所以在第一問的題干中問道：“兩詩借此營造的是一種什么氛圍?”“表達(dá)的又是怎樣的心緒?”，提示考生兩者少一不可；第二問雖說有點(diǎn)設(shè)陷阱的意思，但是，如果能夠自圓其說，哪種看法都得分，讓學(xué)生有發(fā)表自己觀點(diǎn)的空間，更有利于考查學(xué)生的能力。

　　前一問是同中求異，后一問是異中求同。應(yīng)對此類題目的原則是你有千變?nèi)f化，我有一定之規(guī)。只要自己的陣腳不亂，答案就不可能丟分。

　　參考答案：

　　(1)“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)?？痛ⅰ盁o燈”野(小)店、半死楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達(dá)了詩人孤寂悵惘的心緒。（“氛圍”“心緒”各2分）。

　　(2)可以有三種答案：

　  ①“應(yīng)有”更好?！皯?yīng)有”二字蘊(yùn)含豐富，傳達(dá)出了詩人在孤寂中力尋舊影時的復(fù)雜心情，其中既有希冀與自信，也有失意與悵惘，更有尋而未見的不甘心，可謂傳神之筆；“猶有”二字則無此意趣。

　  “心情”只要答出其中兩個方面即可，不要求全面。

　　②“猶有”更好。“猶有”二字，自然道出，卻出人意料，去年系舟的痕跡還保存到現(xiàn)在，說明在此停留的旅客不多，進(jìn)一步傳達(dá)出了詩人那種孤寂悵惘的心緒；而“應(yīng)有”二字卻不能道出此意。

　?、鄱吒饔衅涿?。(理由見上)只答出哪一個更好而沒有具體分析的，不給分。

　　[考點(diǎn)指要]

　  鑒賞評價是閱讀古代詩歌的一個重要內(nèi)容。它要求考生能對所給的古代詩歌的思想內(nèi)容進(jìn)行評說，對其形象、語言及表達(dá)技巧進(jìn)行賞析。仔細(xì)研讀2005年的詩歌鑒賞題目，考點(diǎn)的設(shè)置基本包括三個方面：

　　1. 對詩歌所寫內(nèi)容的分析

　　全國16套題目，有11套的題目直接或間接涉及內(nèi)容的分析。

    如山東卷第16題：閱讀下面這首詩，然后回答問題。

江陰浮遠(yuǎn)堂

戴復(fù)古[注]

橫岡下瞰大江流，浮遠(yuǎn)堂前萬里愁。

最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。

    [注]戴復(fù)古，字式之，號石屏，南宋后期詩人。

    前人認(rèn)為，“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現(xiàn)力，你對此有何看法？請作簡要分析。

　  答：                                                                 

　  參考答案：

    這首詩寫作者登江陰浮遠(yuǎn)堂遙望中原時，因國土淪陷而產(chǎn)生的憂愁和痛苦，“最苦無山遮望眼”一句對此表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈和集中。該句一反常人登高時希望極目遠(yuǎn)望的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達(dá)了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情。

　　[解析]該答案包括兩層意思：第一層概括了全詩的內(nèi)容“登江陰浮遠(yuǎn)堂遙望中原時，因國土淪陷而產(chǎn)生的憂愁和痛苦”；第二層解說第三句的內(nèi)涵，回答了“愁”什么，為什么“愁”。答案如果不從內(nèi)容開始分析，后面的“極度悲憤之情”也就失去了存在的根基，正所謂“皮之不存，毛將焉附”。

　　2. 對某首詩突出的藝術(shù)手法的分析

     藝術(shù)手法的分析幾乎是每卷必有。

     如浙江卷第16題：閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

齊安郡中偶題

杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。

多少綠荷相倚恨，一時回首背西風(fēng)。

暮熱游荷池上

楊萬里

細(xì)草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風(fēng)。

荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

    （2）這兩首詩都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象？

　  參考答案：

　  （2）擬人手法。前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。

   [解析]

　　同為擬人的手法，卻因?yàn)樵娙说母星椴灰粯佣茉炝瞬煌囊庀?。藝術(shù)手法的分析，不僅要分析用了什么手法，還要分析運(yùn)用這種手法所起的作用。

　　3. 對詩歌中某一個詞或某一個句子所表達(dá)的思想感情的理解分析

　  2005年的16套題目中，有11套題目涉及到對字、詞、句的分析。分析詩歌的“煉字”俗稱分析“詩眼”，是要體悟某一用字的妙處。由此擴(kuò)展到詞語和句子，既是對詩歌內(nèi)容的把握，也是對詩歌藝術(shù)手法的鑒賞。

　　如天津卷第16題：閱讀下面一首詩，然后回答問題。

湖州歌（其六）

南宋·汪元量

北望燕云不盡頭，大江東去水悠悠。

夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

    [注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。

　　（1）簡析“望”在詩中的作用。

　  [參考答案]

    “望”字起到全詩景物描寫的統(tǒng)領(lǐng)作用。

    [解析]

　　分析一個字或者一個詞、一個句子在一首詩中的作用，無非有兩個方面，一是看結(jié)構(gòu)上的作用，二是看內(nèi)容上的作用，思維到位，答案就一定不會出漏洞。

    [備考對策]

    2006年“考綱”對詩歌的要求基本沒有變化，根據(jù)2004~2005年命題的發(fā)展趨勢，我對2006年的詩歌鑒賞訓(xùn)練的答題方法再做兩點(diǎn)補(bǔ)充。

    （1）對內(nèi)容的分析

    內(nèi)容的理解包括兩種情況：一是分析寫了哪些內(nèi)容；二是分析寫了幾種景物。

    ①分析寫了哪些內(nèi)容。在這個方面，容易出現(xiàn)的問題是概念不清楚，審題的角度不對。如：

   “潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”。

    這兩句詩包括幾個內(nèi)容？

    從敘事作品的角度思考，它的內(nèi)容當(dāng)然離不開記敘的要素。那么，這兩句詩你就應(yīng)該想到包括“時間”“地點(diǎn)”“事件”“環(huán)境”。角度找對了，問題就不難解決。

　  2005全國卷Ⅱ?。洪喿x下面一首唐詩，然后回答問題。

春行即興

李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

    古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。

    參考答案：

    這首詩寫了“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”“鳥空啼”之景顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。

    這個命題是對詩歌思想內(nèi)容的理解，即對詩歌中意境的分析。具體說來，就是要求考生，分析詩歌寫到了哪些景，通過這些景表達(dá)了作者什么樣的思想感情。答題的關(guān)鍵在于抓住詩中的“自”和“空”。春色大好，但無人欣賞，其實(shí)用樂景寫的是哀情。如果分析到這些，考生就不難作答了：這首詩寫了“春行”時的所見所聞，一句一景，草、水、樹、花、山、鳥，景中含情，情景交融。尾聯(lián)“花自落”“鳥空啼”中的“自”“空”字，顯出山中的寧靜，從中透出一絲傷春、凄涼之情。

    ②分析寫了幾種景物。在這個方面，容易出現(xiàn)的問題是思考不全面或者是無從下手。如：

    ……看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

    上面詩句寫了哪些景物？

    乍一看，似乎無法下手，可是，不管是詩歌還是散文，寫景的角度無非有三種，那就是動景與靜景；遠(yuǎn)景與近景；聲、形、色諸方面。明白了這個思路，你就可以大膽分析：

    寫動景的：百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底。

    寫靜景的：萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透。

    寫遠(yuǎn)景的：萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空。

    寫近景的：魚翔淺底。

    寫形的：百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底。

    寫色的：萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透。

    閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（2005年全國卷Ⅲ）

雨后池上

劉攽

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。

東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬點(diǎn)聲。

    試從“靜”與“動”的角度對這首詩進(jìn)行賞析。

    參考答案：

　   一、二兩句以“水面平” “明鏡”“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)。三、四兩句用“忽起” “垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風(fēng)吹到荷葉上發(fā)出的“萬點(diǎn)”聲響等，表現(xiàn)了雨后池上的一種動態(tài)之美。詩既寫出了靜態(tài)，又寫出了動態(tài)，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結(jié)合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

    這個題目的設(shè)置實(shí)際就是考查分析這首詩從哪個角度來寫景的。命題人惟恐考生亂了章法，所以告訴你：要從“動” “靜”的角度來分析。

   （2）對藝術(shù)手法的分析

    藝術(shù)手法的分析著重要注意兩種情況：

    ①對“詩眼”的分析

    近幾年的試卷上頻繁涉及到。不少老師作了總結(jié)，詩眼主要應(yīng)該是動詞和形容詞，這無疑是有道理的。如2004年全國卷Ⅱ第16題：

    閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

木蘭花

宋祁

東城漸覺風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？

為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

　　 [注] 縠皺：皺紗。此處比喻水的波紋。

     對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認(rèn)為寫得好不好？為什么？

　　 參考答案：

     運(yùn)用了擬人、通感的手法，用寫聲的詞語來寫色，用聽覺感受來表達(dá)視覺的感受，這樣更能表現(xiàn)百花爭相開放的活潑景象。

　   對“詩眼”的鑒賞，重視動詞、形容詞固然不錯，但是拘泥于一種“模式”有時候會覺得“黔驢技窮”，只有隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)不同的內(nèi)容，來做具體分析，才能比較準(zhǔn)確地理解具體作品中的字詞句含義和作用。下面不妨列舉一例說明：

早    梅

齊己

萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。

前村深雪里，昨夜一枝開。

風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。

明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。

     你認(rèn)為這首詩頷聯(lián)“前村深雪里，昨夜一枝開”中哪個詞用得好，為什么？

     參考答案：

    “一枝”用得好。因?yàn)槊坊ㄔ诎倩ㄖ伴_放，“一枝”先于眾梅開放，更顯示與眾不同，突出了詩題中的“早”字。

　 在這首詩中，如果一味盯動詞、形容詞，就會被經(jīng)驗(yàn)主義和形式主義所害。

    ②對藝術(shù)手法的鑒賞，應(yīng)該注意總結(jié)規(guī)律

    古代詩歌在表現(xiàn)手法上，可以說是百花齊放，百家爭鳴。有一些手法達(dá)到了爐火純青的地步,為后人所仿效?？偨Y(jié)這些手法的表達(dá)思路，對我們的讀與寫都是有意義的。

    如：2005年全國卷Ⅱ第12題：

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

    作者是怎樣寫“思家”的？

    參考答案：

    作者主要通過一幅想象的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個遠(yuǎn)行之人，以此來表現(xiàn)“思家”的。（想象1分，畫面描繪2分）

    這里問的“怎樣”，實(shí)際上就是這類詩歌突出的藝術(shù)特點(diǎn)。對于這一類詩歌的藝術(shù)手法分析，我以為有幾點(diǎn)必不可少：想象，換位思考，以虛襯實(shí)，虛實(shí)結(jié)合。上面的答案分析，應(yīng)該從內(nèi)容寫起，帶出藝術(shù)特點(diǎn)：作者要表達(dá)自己的思家之情，不是從自己寫起，而是想象家人圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個遠(yuǎn)行之人的場面，這種換位思考的方式，達(dá)到了虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)的效果，更能突出作者的思家之情。

   再舉一例說明：

移家別湖上亭

戎昱

好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系別情。

黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

    借景抒情是古代詩歌常用的一種表現(xiàn)手法，這首詩全篇寫景，但惜別之情充溢其間。請結(jié)合全詩簡要分析，詩人描寫了哪些景物？這些景物的描寫是如何表現(xiàn)惜別之情的？

    參考答案：

    詩人描寫了柳條、藤蔓、黃鶯等景物。

    借景抒情，作者要表達(dá)自己對湖上亭的不舍之情，他不從自身寫起，而是運(yùn)用擬人的手法，想象湖上亭的柳條拂面，藤蔓絆腳，黃鶯頻啼挽留的情景。這種換位思考的手法，虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)，更能突出作者對湖上亭的依依不舍之情。

    這一類的作品，大家比較熟悉的還有杜甫的《月夜》、高適的《除夜作》等。命題的表述方式可能大同小異，但解題的思路基本是相同的。最近讀到一個詩歌鑒賞題的設(shè)計(jì)，也屬于此種類型，寫在下面，以供參考：

    閱讀下面這首詞，然后回答問題。

玉樓春

歐陽修

洛陽正值芳菲節(jié)，濃艷清香相間發(fā)。

游絲有意苦相縈，垂柳無端爭贈別。

杏花紅處青山缺，山畔行人山下歇。

今宵誰肯遠(yuǎn)相隨，惟有寂寥孤館月。

    前人論歐詞，有的說“深婉”，有的說“深沉”，總離不開一個“深”（即含蓄有余味）字。請以上闋為例，簡要分析這首詞是通過哪些藝術(shù)手法體現(xiàn)這個“深”字的。

    參考答案：

    對比，以樂景寫哀情，以洛陽城內(nèi)的春色反襯離別之情的愁苦。

    擬人，作者不是直接寫離別之苦，而是想象“游絲”“苦相縈”“垂柳”“爭贈別”的場面，虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)，更能突出作者的依依惜別之情。

    什么事物都沒有絕對的，鑒賞詩歌更不可以千篇一律。不過我們在閱讀鑒賞的過程中，只要能夠多讀多想，總會發(fā)現(xiàn)一些帶有規(guī)律的東西，為我所用。希望以上講解能讓考生有些收獲，順利答題。