自主學(xué)習(xí)不是放任自流

前兩天聽(tīng)了一位老師的一節(jié)公開(kāi)課，很有感觸。乍一看，課上得很新、很活，課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生參與的積極性很高，但細(xì)一想，卻感覺(jué)這節(jié)課反映出了眼下不少老師在課堂教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題。

新課標(biāo)要求教學(xué)設(shè)計(jì)要注重生成與構(gòu)建，淡化預(yù)設(shè)和講授，課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定放，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，要 “把課堂交給學(xué)生”，讓學(xué)生充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

而我們的老師卻錯(cuò)誤地理解為：既然把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己了嗎？于是出現(xiàn)了我們不愿看到的現(xiàn)象：老師講授少了，甚至不講了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新，有見(jiàn)解。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生說(shuō)了算。如文本的閱讀與理解，在沒(méi)有充分引導(dǎo)設(shè)置情境的情況下讓學(xué)生“自由讀，想讀哪段就讀哪段”，“自由交流，用自己喜歡的方式來(lái)交流讀后問(wèn)題與感受”，而教師又沒(méi)能及時(shí)地發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課大量的時(shí)間讓給學(xué)生自讀、自學(xué)，結(jié)果是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整節(jié)課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，課上完了還不明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然，教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法是好的，然而課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的“多樣性”、“獨(dú)特性”給學(xué)生造成的影響是不可忽視的，不假思索、無(wú)根據(jù)、任意地編造，想當(dāng)然地說(shuō)致使學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的誤解，學(xué)生表面上是獲得了自由，實(shí)際上學(xué)習(xí)是越來(lái)越無(wú)所適從，更加盲目。因此，我們教師須認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，千萬(wàn)不能讓學(xué)生放任自流。