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記金華的雙龍洞--九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩特等獎?wù)n例 執(zhí)教者：江西省南昌市站前路小學(xué) 甘 密 整理者：湖南大學(xué)子弟小學(xué) 余珊慶 上課時間：2012年11月14日下午 師：這是—— 生齊答：金華的雙龍洞。 師：葉圣陶爺爺曾經(jīng)游覽過這，還寫下一篇游記。（板書課題） 師：記金華的雙龍洞。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。 生齊讀：記金華的雙龍洞。 師：請同學(xué)們打開課文自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開始吧！ 生自由朗讀課文。 師：好，大部分同學(xué)都讀好了，有的同學(xué)甚至還讀了第二遍。好，讀好的同學(xué)，我們先看看這個詞。誰來讀一讀？請你來。 生1：蜿蜒。 師：全班一塊兒讀。 生齊讀：蜿蜒。 師：其實這個詞我們并不陌生，在長城這課中見過，請你讀。 生2：美麗的長城它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。 師：蜿蜒，再讀過一遍。恩，好的，你們看，這就是蜿蜒的長城，那蜿蜒是什么意思呢？ 生：蜿蜒以前是比作蛇的，現(xiàn)在比作彎彎曲曲的路。 師：你說得不錯，蜿蜒就是形容彎彎曲曲延伸的樣子。那么在這篇課文中，用蜿蜒寫什么？同學(xué)們，到書本上去找一找。 生默讀課文。 生：在文中指，蜿蜒就是洞頂?shù)碾p龍。 師：從哪知道的呢？讀讀文章中的句子。 生：首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條白龍，一條青龍。 師：哦，正是因為如此，這個洞才得名—— 生齊答：雙龍洞。 師：那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢？別著急，在文中圈畫出有關(guān)的詞語，并且和同桌合作完成這張游程圖。開始吧。 生自主學(xué)習(xí)。 師：可以和你的同桌說一說，討論討論。完成了嗎？誰來說說你的游程？好，請這位同學(xué)，來，說說你倆合作完成的游程，看看老師黑板上的題目。第一個是—— 生：第一次金華城—羅店—入山—小橋。 師：看清楚，這是哪兒??？ 生：洞口。 師：對了，這是雙龍洞口。第五個是？ 生：外洞—孔隙—內(nèi)洞。 師：第八個是？ 生：外洞。 師：第八個是哪？看看。 生：出洞。 師：對了，一個都不落，全說對了，真不錯，老師建議我們把掌聲送給他！ 生鼓掌。 師：要是我們能把這些連起來說就更清楚了，來，對照課文內(nèi)容，同桌互相說一說。 生互相說。 師：好，誰來試試？請你。 生：作者首先來到了金華城，出金華城大約五公里來到羅店，過了羅店就漸漸入山，入山大約5公里就來到雙龍洞口，走進(jìn)去就來到了外洞，到了孔隙，就到了內(nèi)洞，最后作者又仰臥在小船里出了洞。 師：你說的就是課文的主要內(nèi)容。真棒，我們把最熱烈的掌聲送給她。 師：你們瞧，金華、羅店、入山、洞口這是作者在去雙龍洞的？ 生齊答：途中。 師：外洞、孔隙、內(nèi)洞這是作者正在？ 生齊答：游覽。 師：最后，原路—— 生齊說：返回。 師：返回出了洞，通過游程圖我們知道了作者的游覽過程，游覽的順序也就是作者的寫作順序，你們看，簡單地說，作者先寫了在途中，再寫了—— 生：游洞。 師：最后寫了？ 生：返回。 師：大家剛才說的就是這篇課文的段落結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，游記除了交代流程，還要抓住景點的特點寫出自己所看到的、聽到的、還有感受到的。這就是游記文體的特點。那么，在游雙龍洞中，哪一處景點最讓作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？ 生：孔隙。 師：大點聲，同意嗎？ 生齊答：同意。 師：一塊讀讀這個詞。 生齊讀：孔隙。 師：孔是什么？想想，你說。 生：很小的洞。 師：小洞，窟窿，是的，那隙呢？你告訴大家。 生：隙是指很小的、很窄的。 師：很小很窄的。 生：洞。 師：是指洞嗎？ 生：縫隙。 師：縫隙、裂縫，說得不錯，那把他們倆合在一起，孔隙是什么意思呢？你說 生：很小的裂縫。 師：沒錯，孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫，那從孔隙這個詞中，你知道孔隙這處景點的特點是什么嗎？用你的話筒告訴我。 生：在很窄小的。 師：它的特點是— 生：很窄小。 師：說得好。你理解了這個詞，那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢？請大家用心默讀課文第五自然段，劃出有關(guān)的句子，圈出重點詞語。 生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。 師：好，我們一塊來交流交流。誰來讀你劃的句子。好，老師看到你想舉手又不想舉，我把這個機會給你，好嗎？來。 生1：怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容下第三個人，是這樣小的小船。 師：你找打的是這個句子，對嗎？看看，是這個句子嗎？老師希望你能再大聲的、勇敢的再讀一遍。 生1：怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容下第三個人，是這樣小的小船。 師：這兩句話主要是寫了什么？ 生：講小船很小。 師：是的，請坐。如果老師把這兩句話稍稍改動一點，有什么不一樣？后面那位男同學(xué)，請你說。 生：第一句寫得顯得小一點，第二句顯示不出來。 師：是啊，下面這個句子也是可以的啊，可為什么還要多加兩個小呢？就像你說的，突出了—— 生：突出了小船的小的特點。 師：說得真好。短短兩句話，竟然用了兩個小字，作者就是為了突出小船的—— 生齊答：小。 師：那你還從哪些詞當(dāng)中看出了小船的小呢？請你說。 生：并排仰臥，剛合適。 師：說說你的理解。 生：并排仰臥就是兩個人仰臥在小船上，剛合適，再沒法容第三個人。 師：你平時乘過小船嗎？小船，你走進(jìn)去是怎么樣的？應(yīng)該是？ 生：能乘坐幾百個人的。 師：你說的是啊，咱們廈門的輪渡船就能容幾百個人，對不對？可這只小船呢？ 生：只能容兩個人，而且是并排仰臥的。 師：你從仰臥和沒法容感受到了小船的小，對嗎？ 生：對。 師：請坐。同學(xué)們，那作者僅僅是在寫小船的小嗎？ 生：還有～～ 師：僅僅是在寫小船的下嗎？看看這句，有點緊張，不怕，請坐。 生2：還寫出了洞、孔隙的小。 師：寫出了孔隙的窄小。你真會讀書，我們來合作讀一讀好不好？ 生：好。 師：怎樣小的小船呢？ 生：兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。 師：作者來到孔隙處，看到這只容得下一只小船進(jìn)出，怎樣小的小船呢？ 生齊讀：兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。 師：作者沒有用具體的數(shù)字寫出孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了～ 生齊說：孔隙的窄小。 師：我們繼續(xù)來交流，你還劃了哪個句子？ 生：好，舉手的同學(xué)越來越多了，請你讀。 生：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。 師：好的，老師也找到了這句話，同學(xué)們，你看這是本課的生字，一塊兒讀一讀。 生齊讀：臀。 師：臀是月字旁的字，這呀，還有幾個字偏旁相同，這些偏旁的字說明和～～，一塊告訴我。 生齊說：身體有關(guān)。 師：那你知道臀指的是身體的哪個部位嗎？ 生：指的是屁股。 師：是的，凡是和船底有接觸的部位都寫出來了，有哪些呢？從 生齊說：后腦。 師：摸摸你的后腦，到～ 生齊說：肩背。 師：到～～ 生齊：臀部。 師：到～～ 生齊：腳跟。 師：沒有一處不～ 生齊：貼著船底的。 師：這樣具體、細(xì)致的描寫，讓我們更直觀的感受到孔隙的特點就是～～ 生齊：窄小。 師：就請你讀讀這句話，就讀出作者的感情吧！ 生：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。 師：通過你的朗讀，我感受到了你過孔隙的好奇和小心，還劃了哪句呢？ 生：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似（shì）乎都在朝我擠壓過來。 師正音：(sì)似乎。 生：似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。 師：好的，你找的是這句。這兒有兩個生字，剛才你讀得很準(zhǔn)，全班同學(xué)一塊讀讀這兩個詞。 生齊讀：稍微 額角。 師：同學(xué)們，這兩句話主要寫了什么呢？你說。 生：這兩句話主要寫了作者的感覺。 師：他有什么樣的感覺？你圈出了哪些重點的詞語。 生：稍微 一點兒 準(zhǔn)會。 師：說說你的理由。 生：要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。 師：能抬起來嗎？ 生：不能。 師：一點兒都～～ 師生一起：一點兒都不能抬起來，你是從這些詞語里邊體會到的。誰來讀讀這句話，讀出作者的感覺。好，請這位男同學(xué)，就用你桌上的話筒。 生：我有感覺要是把頭～～ 師：眼前，讀完整。 生：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。 師：這兩句話寫的都是作者的？ 生齊：感覺。 師：作者正是用過孔隙的感覺寫出了孔隙的？ 生齊：窄小。 師：現(xiàn)在就讓我們一塊跟著作者乘小船，過孔隙。游客們，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。 師：你是怎么躺的？ 生1：從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”。 師：游客們，你們都躺好了嗎？ 生齊：躺好了。 師：那你們是怎么躺的呢？從—— 生齊讀：從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了 師：行了，那就開船吧?。ㄒ魳菲穑┐卦诳紫吨懈樱@個時候你有什么感覺？ 生2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似都在朝我擠壓過來 師：是啊，此刻眼前昏暗了，可是我們還是能感覺～ 生3：左右和上方的山石似都在朝我擠壓過來。 師：你能不能動？ 生3：不能。 師：你會不會動？ 生3：不會動。 師：游客們，你們敢不敢動？ 生齊：不敢動。 師：因為，我又感覺～～ 生齊：要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。 師：要是把肩背稍微聳起一點兒呢？準(zhǔn)會？ 生1：要是把肩背稍微聳起一點兒，準(zhǔn)會（聽不清）擦傷肩背。 師：那要是把腳稍微翹起一點呢？ 生2：要是把腳稍微翹起一點，準(zhǔn)會擦破褲子，擦傷膝蓋。 師：那要是把臀部稍微拱起一點兒。 生3：準(zhǔn)會劃破衣裳，刺傷肚皮。 師：終于，過了孔隙啦!游客們，你又有什么感覺？從孔隙出來了，你的感覺是？ 生1：我感覺那個上帝保佑我。因為我終于出來了，很讓人激動，沒受傷。 師：你的感覺呢？ 生2：我的感覺是終于出來了，不用再膽顫心驚呢！ 師：是啊，同學(xué)們，作者就是用見到的小船的小，這也就是他的？ 生齊：見聞。 師：還有自己過孔隙的感覺，這也就是他的？ 生齊：感受。 師：寫出了孔隙的？ 生齊：窄小。 師：讀后，讓人印象深刻，仿佛 ？請你說 生1：仿佛坐著小船進(jìn)了孔隙，劃出來了。 師：是仿佛看著作者進(jìn)去嗎？ 生1：恩。 師：仿佛？你說。 生2：仿佛自己身臨其境。 師：是呀，仿佛就像自己就到了那里似的，用上了一個成語，你說得很好，這就叫？ 師生同說：身臨其境。 師：其實在我們福建省也有多姿多彩的迷人的風(fēng)光，你們瞧，這是福建武夷山著名的景點。 生齊：一線天。 師：誰去過？舉舉手，好，把手放下。那呀，有迷人的景色，看看，從一線天這個經(jīng)典名稱中你知道他的特點是什么嗎？ 生：跟雙龍洞的孔隙一樣，很小。 師：非常的小，而且還很？ 師生同說：窄。 師：狹窄，窄小。那現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文第5自然段的寫法，寫寫一線天。想想，在一線天，你看到了什么？過一線天的時候，你有什么感覺？我們可以用上書本上的語句，也可用上平時積累到的，注意書寫規(guī)范、整潔，開始吧！ 音樂起，生練寫，師巡視 師：好，這樣，把你想寫的說給大家聽。你已經(jīng)想好了是嗎？來。 生1：我走在一線天里，抬頭只看得見一絲天空，我側(cè)著身子一步一步地往前挪，兩邊高聳的石壁似乎都在朝我擠壓過來。我心里緊張得都快喘不過氣來。 師：哦，寫得多好?。。▓錾享懫鹆苏坡暎┐蠹叶冀蛔“颜坡曀徒o你了，你用自己在一線天里看到的一條絲線似的的天空，還有自己被擠壓的感覺寫出了一線天窄小的特點，真好。還有誰想好了？說給大家聽。好，請你來。 生2：順著山石，我來到了福建武夷山著名的景點一線天，我抬頭向上看，只看得見絲線似的天空，我想：這大概就是它叫一線天的原因吧！我走在狹窄的小路上，感覺左右兩邊的石壁離我越來越近，我又感覺要是自己在稍微胖一點，準(zhǔn)會被卡住，過不去。（場上鼓掌） 師：同學(xué)們，聽清楚了嗎？他仿造了課文中的語句，還用上了自己積累到的，把一線天里看到的和感覺的到了寫了出來，讓人仿佛身臨其境。 師：同學(xué)們，學(xué)過這種寫法，我們不僅能寫好一線天，還能寫出自己游覽過的每一處景點，那雙龍洞的其他幾個景點，作者又是怎樣寫出景點的特點呢，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。下課。 生1：起立。 師：同學(xué)們再見。 生齊：老師再見，謝謝老師； 師：來，向臺下的老師再見。 師齊：老師再見，謝謝老師。 |
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