人格”即個人的道德品質(zhì)，是個人個性修養(yǎng)與道德素質(zhì)在社會活動中的顯現(xiàn)。校長的個性修養(yǎng)與道德素質(zhì)直接關(guān)系到一個學(xué)校的管理水平，影響到一個學(xué)校教師的道德素質(zhì)。校長高尚的人格是科學(xué)管理的基礎(chǔ)，健康高尚的人格特征滲透在學(xué)校管理的方方面面。校長高尚、優(yōu)秀的人格，在學(xué)校教育教學(xué)管理過程中容易建立起崇高的威信，學(xué)校管理效果就好。

一、良好的道德素質(zhì)是校長管理好一個學(xué)校的基石

校長要德才兼?zhèn)?，德在才之先。古人說：“經(jīng)師”易得，“人師”難求。校長是“人師”的管理者，沒有高尚的人格，如何管理好學(xué)校？優(yōu)秀的校長在人格上應(yīng)有更高的追求。因此，校長必須具備良好的道德品質(zhì)，有抵御各種誘惑的能力，遵守社會公德，嚴于律己，以身作則，要有強烈的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感，在學(xué)校管理中才會有很強的感召力。

“己不正，難正人”。同樣一個做人的道理，同樣一件事情，品行好的校長講出來教師心悅誠服；而出自一個品行不端的領(lǐng)導(dǎo)之口，教師往往不以為然，甚至“臺上他講，臺下講他”?！叭瞬宦蕜t不從，身不先則不信”，校長身不正，學(xué)校則政不通、令不行，學(xué)校管理一團糟。所以，校長要以德治校。

二、廉潔公正是校長在學(xué)校管理工作中應(yīng)有的重要品格

校長“公”學(xué)校工作的透明度就高，民主氣氛就濃；校長“廉”在教師面前自然就具有很高的威信。只有廉潔公正，校長說的話才會有人聽，作的決定才會有人執(zhí)行。

不廉則不正，不正則不順，廉潔治校是保證教育公正的前提。廉潔是校長必須遵循并身體力行的道德品質(zhì)，是校長的治校之本。校長應(yīng)有“不義而富且貴，予我如浮云”的思想境界，校長的廉潔雖然沒有空洞乏味的教化，但有潤物細無聲的感染，對于提高教師師德形象，提升學(xué)校品位，有著非常積極的作用。

校長廉潔首先要有以義取利的道德價值觀。校長廉潔與否直接關(guān)系到學(xué)校的管理，從教師的情緒、教師與社會對校長的信任到學(xué)校各項工作的落實。“義利”中要義在先，以義取利，在“得失”間要“舍得”，舍去的是名、利，得到的是教師的尊重、信賴、敬畏；不講“得失”，得到了名、利，失去的必將是民心、道德、威信、失去的是信賴與尊重?！罢涞啦磺笃淅?，明其誼不計其功。”校長要甘于吃虧，在名利上講風(fēng)格，只有做到了清廉，在學(xué)校管理中才不會受到制約，才能大刀闊斧進行教育教學(xué)改革。

校長要有公正治校的品格，校長的處事態(tài)度必然會引起教師的極大關(guān)注，因此，校長必須做到公正。

處事要公正，對人要公平，在管理過程中難免產(chǎn)生學(xué)校利益與教師個人利益間的矛盾，教師的工作也難免有過錯，獎勤罰懶也難免會帶來一些情緒，評崗、晉級、調(diào)動、考核等也難免牽扯這樣或那樣的關(guān)系，但只要敢于堅持該堅持的，敢于維護該維護的，敢于批評該批評的，包括對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員，對親密的同事，對自己親手提拔的干部，對花氣力引進來的教師，都一樣要求，一樣對待，才能做到一碗水端平。

堅持校務(wù)公開制度。對教職工關(guān)心的學(xué)校建設(shè)、用人制度、分配制度、評崗、評先、評職、晉級等方面要進行陽光操作，堅持公平、公正、公開的原則，實行四公開：制度方案公開，指標公開，過程公開，結(jié)果公開。增強學(xué)校工作的透明度，尊重教師的知情權(quán)、參與權(quán)、建議權(quán)。要敢于堅持原則，維護制度的威嚴，在原則與制度面前，對人或事的處理不能人情化、情緒化，否則就難免失去公平、公正。因此，校長要以公廉治校。

三、仁愛誠信是對校長的基本道德要求

校長應(yīng)具有誠信為本的社會行為觀。校長應(yīng)當(dāng)清楚：“在你手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全都有對未來充滿憧憬和夢想，他們都有依賴你的指導(dǎo)、塑造及培育，才能成為最好的個人和有用的公民?！毙ｉL肩負著育人的重要責(zé)任，校長要熱愛教育、熱愛教師、熱愛學(xué)生，對教育事業(yè)無限忠誠，規(guī)范辦學(xué)行為，依法治校。

對人要真誠，學(xué)校管理是對人的管理，要以人為本，以誠待人。校長要善于表露自身教育情感的豐富性和細膩性，注意換位思考，團結(jié)班子，傾真情于教師，常與教師交流，學(xué)會寬人，敢于承擔(dān)責(zé)任。管理上要體現(xiàn)相互關(guān)心、理解、信任、尊重、寬容、協(xié)作的人文精神。

實踐證明，學(xué)校管理中的情感投入是一筆無形的巨大的教育資源，它能使全體教職工產(chǎn)生心理相容的“心理安全”和“心理自由”，形成上下民主、平等、和諧、團結(jié)的氣氛，充分調(diào)動大家的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使每個教職工都能當(dāng)家作主，對每件事都會認真負責(zé)，形成合力。要知人善任，任人唯賢，用其所長，盡其所能，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)。在生活上，堅持“心治”為上，及時為教師排憂解難，關(guān)心每一位教職工，盡可能為教職工創(chuàng)造一個心情舒暢、無后顧之憂的生活環(huán)境。