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治校方略是校長領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的方法和策略，它是校長辦學(xué)理念和管理思想的具體體現(xiàn)。作為校長，總是“摸著石頭過河”，憑感覺管理學(xué)校是不行的。他必須要在扎實(shí)的實(shí)踐和苦苦的思索中經(jīng)過理念生成、邏輯梳理、制度納入、藝術(shù)應(yīng)用的過程，很快形成一套獨(dú)特而行之有效的治校方略，才能在工作中得心應(yīng)手，游刃有余，有所建樹。因此我常常反躬自問，從事學(xué)校管理十幾年，我的治校方略是什么呢？這些年我在學(xué)校管理上做了哪些有益的探索，又遭遇到哪些挫折和失誤呢？現(xiàn)將感悟最深的幾點(diǎn)提綱挈領(lǐng)的寫出來，以供大家參考借鑒、批評(píng)斧正。 一種特別的境界 在剛開始做校長的那幾年，我經(jīng)?？嗨稼は胍粋€(gè)問題，那就是要管理好一所學(xué)校，最關(guān)鍵的是什么？也就是說，什么是學(xué)校管理的“綱”？抓住了這個(gè)“綱”，就等于抓住了學(xué)校管理的關(guān)鍵。 我的答案是：這個(gè)“綱”就是“境界”、就是“氛圍”，一種特別的境界，一種健康向上、積極進(jìn)取的良好風(fēng)氣。作為校長，最關(guān)鍵的工作就是下大力氣、千方百計(jì)的為學(xué)校創(chuàng)設(shè)、營造這樣一種特別的境界和氣氛。 我們參觀一些名校，給我們感受最深的往往不是它的什么高樓大廈、管理制度、管理措施，而是洋溢在師生身上的一種飽滿的工作熱情和奮發(fā)進(jìn)取的豪邁精神。心理學(xué)家認(rèn)為人的需要有生存需要、物質(zhì)需要和精神需要三種，在滿足了人的生存需要、物質(zhì)需要之后，更高的層次是精神需要。在一所成功的學(xué)校里，教師會(huì)把工作看得比什么都重要，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)看得比什么都重要，工作和學(xué)習(xí)是他們最重要的需要。這就是一種境界，一種特別的境界，這種境界靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管、卡、壓、罰是絕對(duì)制造不出來的，而應(yīng)該是發(fā)自全體教師和學(xué)生內(nèi)心的一種愿望，完全是積極主動(dòng)的。有了這樣一種完全積極主動(dòng)的精神和干勁，學(xué)校的一切事情都好辦。取得優(yōu)異的辦學(xué)成績，也是非常自然的。 管理的能動(dòng)性原理告訴我們，管理活動(dòng)的核心是人。管理不僅是一種制度，還是一種行為方式、一種精神信念。因而，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理系統(tǒng)的高效運(yùn)作首先需要一個(gè)穩(wěn)定、和諧、向上的“小環(huán)境”——寬松的思想環(huán)境和人際環(huán)境，充滿競爭、催人上進(jìn)的工作環(huán)境以及優(yōu)美的自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境。身居其中，能讓教職工感到有一股無形的力量和激情，時(shí)刻在催人積極進(jìn)取、務(wù)實(shí)工作、全身心投入；能使能者、勤者、有功者感到光榮自豪，庸者、惰者、虛偽者感到窘迫羞恥。 不論教師和學(xué)生，他們都是有知識(shí)有教養(yǎng)自尊心很強(qiáng)的人。知識(shí)分子在人群中是最優(yōu)秀的，天性向上，“人往高處走”是最基本的規(guī)律。學(xué)校的管理只要給他們創(chuàng)造一個(gè)施展才華的環(huán)境和平臺(tái)就足夠了。因?yàn)樵谝粋€(gè)集體中，當(dāng)比工作，比成績，比貢獻(xiàn)，更能受到人們的尊重時(shí)，人們就不會(huì)再去比別的。 創(chuàng)立健康向上的進(jìn)取導(dǎo)向，校長首先要重視學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的營造，突出對(duì)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)和管理，引導(dǎo)教職工不斷接受新信息，樹立新觀念，追求新境界，善于用新理念指導(dǎo)教育實(shí)踐，改善學(xué)校管理。第二，校長要善于跟教師溝通，在集思廣益的基礎(chǔ)上不斷完善學(xué)校的各種管理制度和教研制度，不斷完善各種考核、評(píng)估、獎(jiǎng)懲方案等競爭法則，精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)載體，鼓勵(lì)廣大教職工參與達(dá)標(biāo)、競賽、競爭，讓學(xué)校的種種管理措施化為廣大教師自覺的內(nèi)心要求。第三，要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理從以制度管理為主向文化建構(gòu)的方向發(fā)展，加強(qiáng)校園文化建設(shè)和人文精神的培養(yǎng)，不斷提升管理的層次和品位。 要努力辦好校報(bào)或?？屗趯W(xué)校成為傳達(dá)國家教育政策、全國各地教育動(dòng)態(tài)，傳播新思想新理念，介紹最新最好的教改信息和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的窗口；成為教師們各抒己見、切磋交流、探討教育規(guī)律和教學(xué)方法、展示自己工作能力的平臺(tái)；成為宣傳學(xué)校，報(bào)道師生，彰揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后的教育與管理陣地；成為師生愉悅身心、發(fā)表感悟、展示創(chuàng)作才華，感受真善美的心靈驛站。我不論在哪所學(xué)校做校長，都非常關(guān)注?？?bào)的創(chuàng)辦。一份?？蛐?bào)，對(duì)建設(shè)良好的校風(fēng)、營造學(xué)校上進(jìn)的氛圍的作用決不可小視。 要精心設(shè)計(jì)校訓(xùn)、校歌、?；?、班訓(xùn)、標(biāo)語、展牌、師生宣誓辭等，建立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我曾經(jīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)過一個(gè)簡練、實(shí)用的新校訓(xùn) 兩種不懈的追求 校長，與其說是一個(gè)職務(wù)，不如說是一種責(zé)任，一份事業(yè)，這份事業(yè)，沒有“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I(xiàn)態(tài)度，沒有孜孜不倦、上下求索的探索精神，沒有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)，是絕對(duì)干不好的。 作為校長，一是要善于駕馭全局，控制局面，出工作思路，選拔和任用學(xué)校的干部，這需要一個(gè)校長要有很強(qiáng)的行政管理能力。二是要善于抓微觀，善于調(diào)查研究，對(duì)教學(xué)一線準(zhǔn)確把握，對(duì)教育的問題有深入的研究。二者缺一不可。不抓微觀，就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)外的人力和物力，合理利用學(xué)校內(nèi)外的資源，使學(xué)校的教育管理活動(dòng)取得最佳的效益；不善于控制大局，全局工作就沒有方向，只能是盲人摸象，照搬“上邊指示”和“先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”，跟著感覺走。 就總體而言，校長有兩種類型：專家學(xué)者型和行政管理型。專家學(xué)者型校長大都產(chǎn)生于“專家治?！钡闹笇?dǎo)思想，認(rèn)為一個(gè)教學(xué)上造詣很高、口碑很好的好教師，就能夠服眾，就能夠治理好一所學(xué)校。但事實(shí)是，許多“專家”并沒有把學(xué)校治好，為什么？因?yàn)槿藳]有“學(xué)識(shí)”不行，但僅有“學(xué)識(shí)”也不行，“學(xué)識(shí)”本身能服人，但不能凝聚人，一位校長如不能把教師凝聚在一起，是辦不好學(xué)校的。要調(diào)動(dòng)人的積極性，要求校長必須有一定的行政管理能力。 但是教育事業(yè)又有其很強(qiáng)的內(nèi)在規(guī)律性，來不得半點(diǎn)華而不實(shí)，“外行治?！蓖瑯与y奏其功。有這樣一個(gè)令人深思的事例：某高中名校的經(jīng)驗(yàn)見諸報(bào)端后，一位原先從事行政崗位轉(zhuǎn)任中學(xué)校長的人來這里參觀取經(jīng)，看到該學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生自習(xí)和作業(yè)，教師不準(zhǔn)輔導(dǎo)自習(xí)等做法，他回去后，也把學(xué)生的自習(xí)、作業(yè)全砍了，學(xué)生上自習(xí)一下子沒有了作業(yè)，變得無所事事，紀(jì)律一下子全亂了，質(zhì)量全面滑坡。同樣的做法，為什么會(huì)有不同的結(jié)果？很顯然，一個(gè)對(duì)教育沒有深刻理解和研究的人，是很難理解教育的實(shí)質(zhì)和精髓的。 我認(rèn)為：一位成功的校長，既要是‘學(xué)者型的領(lǐng)導(dǎo)’，又要是‘領(lǐng)導(dǎo)型的學(xué)者’，二者缺一不可。校長如果不具備先進(jìn)的教育觀念，就無法辦好學(xué)校，但是如果不具備管理能力，就無法把先進(jìn)的教育管理理念落實(shí)到每一項(xiàng)工作中。做校長10余年，我始終有這樣兩個(gè)目標(biāo)：一是做一個(gè)教育的專家，一是做一個(gè)管理的內(nèi)行。 要成為這樣一位成功的校長，校長就必須認(rèn)真刻苦的修煉自己，多讀書，多思考，多實(shí)踐，多總結(jié)。 首先，有空就讀好書，要培養(yǎng)自己廣博學(xué)習(xí)的興趣。校長的學(xué)習(xí)，須成體系的學(xué)習(xí)，要研究國事，要了解教育法規(guī)，要掌握管理知識(shí)，要熟稔教育科學(xué)，要汲取前沿的教育理念，要借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。校長的學(xué)習(xí)，是為了組織好教育，教育的終極目標(biāo)，是使人一生走向幸福。校長實(shí)質(zhì)上就是用自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，寫就著幸福的教育學(xué)。 第二，常想幾個(gè)問題，在一段時(shí)間內(nèi)就思考一個(gè)問題，就研究一個(gè)課題。想最前衛(wèi)的問題，想最棘手的問題，想最重要的問題，想最有趣的問題。常想幾個(gè)問題，其目的是通過研究問題來提高校長的科研素質(zhì)，提高領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校行政業(yè)務(wù)的能力。經(jīng)常思考問題，使我在如何任校長、如何抓德育、如何抓教研、如何提高教育教學(xué)質(zhì)量、如何管理學(xué)生秩序、如何在新形勢下實(shí)施素質(zhì)教育，如何帶出一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)、如何指導(dǎo)家庭教育等方面都有了自己的思想、觀點(diǎn)、措施和做法。 第三，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思。優(yōu)秀的校長都應(yīng)該是有所成就的教育家，但這樣的教育家不能僅僅是教育理論家，而應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)的教育實(shí)踐家。一個(gè)坐在辦公室里“閉門造車”的校長，是不可能出方法、出經(jīng)驗(yàn)、出思路的。校長只有腳踏實(shí)地的沉下去，每天都巡視自己的校園，每天都走到教師和學(xué)生中間去，深入教育教學(xué)的第一線，聽課，評(píng)課，研究新課程新課改，才能獲得豐富的素材，取得令人信服的發(fā)言權(quán)，才能發(fā)現(xiàn)問題找到辦法。當(dāng)今時(shí)代是教育理論家多而實(shí)踐家太少。如今的校長大多不是教育實(shí)踐家。他們更精于做官，而不是搞真正的教育。這個(gè)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。如果多一些教育實(shí)踐家成為中小學(xué)校的校長，則會(huì)更令人欣慰。 第四、喜用文字“說話”。校長在處理事務(wù)、交流情況、匯報(bào)工作、傳遞信息、溝通聯(lián)系方面，都需要一些慣常的文字表達(dá)。校長動(dòng)筆，可先在應(yīng)用文上下功夫。為了使我的教育理念成為全校教師的共識(shí)，我撰寫過《給全體教師的一封公開信》；為了使學(xué)生成人成才，我設(shè)計(jì)出學(xué)生開學(xué)和畢業(yè)的宣誓詞；為感念教師一年來的辛勤工作，我每年年終都為教師撰寫新春賀辭。我的寫作原則是，一方面寫要專，多寫與教育教學(xué)關(guān)系密切的，與學(xué)校管理相關(guān)的，另一方面，寫要雜，能寫什么就寫什么，隨意涂鴉，愉悅自己，也曾寫出過“走,到野外去！不再為幾句無聊的小詩，就囚自己于斗室……”或“這是我愛人買的/雪白的襯衫/那天，她可是為我/挑了又挑，選了又選……”等歪詩。我在寫作中思考，在寫作中提高，不知不覺也在寫作中有了豐盈的收獲。 三項(xiàng)教育的改革 素質(zhì)教育是21世紀(jì)中國教育的主旋律。但是素質(zhì)教育倡導(dǎo)了多年，有些學(xué)校，有些教師仍然抱著陳舊的教學(xué)觀念不放，課堂教學(xué)滿堂灌，課后作業(yè)滿天飛，學(xué)生學(xué)習(xí)苦不堪言。據(jù)某日?qǐng)?bào)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)率高達(dá)85%。學(xué)校本應(yīng)是學(xué)生最向往的地方，現(xiàn)在卻被學(xué)生視為畏途，大量學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。如何有效的控輟保學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育，把學(xué)校真正建成促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展的樂園？我曾進(jìn)行過一些大膽而認(rèn)真的探索，提出了“推廣愉快教學(xué)、實(shí)施成功教育、建立新型師生關(guān)系”的教育教學(xué)管理新舉措。 （一）推廣愉快教學(xué)。 所謂“愉快教學(xué)”，就是徹底拋棄枯燥單調(diào)的陳舊教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生變“旁聽”為參與，運(yùn)用靈活多樣、形象生動(dòng)的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，提高能力，變苦學(xué)為樂學(xué)。 首先，要更新教育觀念，提高教師素質(zhì)。 要把新的教育理念變成每位教師的自覺實(shí)踐，首先必須讓全體教師更新觀念，形成共識(shí)。為此，我采用了《致全體教師的一封公開信》的形式，將“愉快教學(xué)、成功教育”這一教育教學(xué)新理念向全校教師提出并闡釋，要求每位教師都圍繞這一論題，給我寫回信以交流、溝通和探討。接著通過開會(huì)、座談、組織學(xué)習(xí)、推薦書目等方式促使教師深入思考。創(chuàng)辦《ｘｘ中學(xué)教育快訊》，將當(dāng)前最新最先進(jìn)的教育思想、教改信息尤其是魏書生同志“自我教育”的理論和周泓先生“賞識(shí)教育”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹給教師，并讓《快訊》成為教師們各抒己見、切磋交流、探討教育規(guī)律和教學(xué)方法的園地。 漸漸地，教師們的思想一致了，認(rèn)識(shí)到要開展素質(zhì)教育，就必須更新觀念，樹立嶄新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、人才觀，人人能成才，行行出狀元。在呆板枯燥的陳舊教學(xué)模式下，只能產(chǎn)生循規(guī)蹈矩的書呆子；在輕松愉快的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新、有靈性的人才。 新的教學(xué)理念也向教師提出了更高的要求，為了提高教師素質(zhì)，我向全體教師提出了“六個(gè)一”的倡議，即每學(xué)期每位教師要鉆研一部教育教學(xué)論著，出一節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文，自制一個(gè)新穎、美觀、實(shí)用的課件，指導(dǎo)一個(gè)興趣小組，轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生。 第二、建立愉快課堂，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)。 （1）把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師是導(dǎo)演，而不是演員，學(xué)生也不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的過程中體會(huì)到求知的快樂。課堂上能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論，教師決不包辦代替，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 （2）改進(jìn)教法，激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即“變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純的知識(shí)傳授為知能并重”。教師的施教之功貴在引路，妙在使學(xué)生開竅，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教師必須把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，挖掘教材中的幽默因素，采用生動(dòng)活潑、新穎有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要花費(fèi)大量心血，對(duì)教材進(jìn)行加工處理，化難為易，化繁為簡，循序漸進(jìn)，疏密相間。照本宣科本身就是讓人難以容忍的枯燥乏味。教師還應(yīng)該盡量多收集一些生動(dòng)的例子、數(shù)據(jù)、圖片以及簡潔生動(dòng)的故事。每一節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課（或以趣導(dǎo)入，或以奇導(dǎo)入，以疑導(dǎo)入，以情導(dǎo)入等），一開始就喚起學(xué)生的興趣；通過表情、動(dòng)作、提問、討論、競賽、精編實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終興趣盎然；用故布疑陣、講述故事、欣賞掛圖、播放錄音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意；用留問、圖表歸納及釋疑點(diǎn)撥等方法組織一堂課的結(jié)尾以鞏固所學(xué)。 （3）充分利用先進(jìn)的多媒體及電教儀器設(shè)備和現(xiàn)有教學(xué)、實(shí)驗(yàn)儀器，最大限度地開發(fā)青少年的感官功能。人是通過眼、耳、口、皮膚等多種感官獲取外界信息，然后通過分析、綜合、抽象獲得知識(shí)的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過眼睛獲得的信息占90%，余下感官只占10%，這無疑是對(duì)人的潛能的極大浪費(fèi)。人的左腦側(cè)重抽象思維，右腦側(cè)重圖形、音樂、運(yùn)動(dòng)等，在學(xué)習(xí)中雙腦并用，學(xué)習(xí)效率的提高不只是簡單的相加。因此我不論在哪個(gè)學(xué)校任職，都不遺余力的大力發(fā)展電化教育、多媒體教學(xué)，并要求教師把學(xué)?，F(xiàn)有的電教設(shè)備、電腦多媒體、實(shí)驗(yàn)儀器等必須充分利用，課本上提供的所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，想方設(shè)法創(chuàng)造條件全部開出。鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)需要自制教具，因?yàn)樽灾频慕叹咄鼘?shí)用、更有針對(duì)性。 （4）把自習(xí)還給學(xué)生，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。一是嚴(yán)禁教師占用自習(xí)講課。二是把自習(xí)分為學(xué)科自習(xí)和綜合自習(xí)。學(xué)科自習(xí)由學(xué)科作業(yè)占用，學(xué)科教師可以輔導(dǎo)（但不能講課），教師布置的必做作業(yè)必須控制在學(xué)科自習(xí)內(nèi)完成，教師必須在學(xué)科自習(xí)結(jié)束時(shí)收繳當(dāng)天作業(yè)。綜合自習(xí)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況查漏補(bǔ)缺，拓寬深鉆。綜合自習(xí)時(shí)間教師不準(zhǔn)進(jìn)教室輔導(dǎo)，以免干擾學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。 第三、開展愉快活動(dòng)。 （1）布置新穎別致的作業(yè)。減少作業(yè)量，學(xué)生作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和“色香味形”俱佳的作業(yè)“自助餐”。常規(guī)作業(yè)強(qiáng)調(diào)精選習(xí)題，統(tǒng)一必做，教師全批細(xì)改。自助餐作業(yè)結(jié)合學(xué)生口味，能夠吊起學(xué)生胃口和興趣，有層次有梯度，供學(xué)生自主選擇，教師不作硬性要求，也不收繳。嚴(yán)禁向?qū)W生布置單調(diào)重復(fù)的作業(yè)，作業(yè)也不能僅限于簡單的文字摘抄和解題訓(xùn)練，新的作業(yè)要賦予新的內(nèi)容和實(shí)踐課題。搜集名人名言，搜集地名、村名來歷，記錄春聯(lián)，為師長朋友自制賀卡，一次節(jié)目排練，一個(gè)板報(bào)設(shè)計(jì)，一件用品制作，一次專題采訪，一項(xiàng)野外考察，一個(gè)主題繪畫，一套攝影作品等都是鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)、分析、思考、行動(dòng)諸方面能力的作業(yè)形式。這些作業(yè)不僅不會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)生在興趣盎然中增長創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 （2）開展豐富多彩的課外活動(dòng)。學(xué)校專門制定詳細(xì)的課外活動(dòng)計(jì)劃，并規(guī)定每兩周組織一次大型課外活動(dòng)，如體育節(jié)、卡拉OK大獎(jiǎng)賽、美術(shù)作品展覽、自編自演小話劇、讀書演講會(huì)、史地生知識(shí)搶答賽、拔河、郊游、探訪名勝古跡等，并且多數(shù)活動(dòng)讓學(xué)生自己組織，充分發(fā)揮團(tuán)支部、班委會(huì)的作用，從而增長學(xué)生的才干，活躍校園氣氛。 （3）成立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。學(xué)校把每天最后一節(jié)課改作興趣課，把所有的學(xué)生根據(jù)特長、愛好都?xì)w屬于某一個(gè)自己向往的興趣小組，建立起音、體、美、書法、文學(xué)、生物、播音、小小記者站、科技小發(fā)明小創(chuàng)作等多個(gè)興趣小組，每個(gè)興趣小組都有教師組織指導(dǎo)。平時(shí)每個(gè)教室都是正常的教學(xué)班，一到最后一節(jié)課，所有教室都變成了興趣小組的活動(dòng)室。 （二）實(shí)施成功教育。 所謂“成功教育”，就是要求教師想方設(shè)法讓所有學(xué)生包括后進(jìn)生都能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，看到自己的進(jìn)步，滿懷希望地走向未來。我們都知道，有些所謂的“后進(jìn)生”是很可憐的，因?yàn)樗麄兲焯煸趯W(xué)校品嘗著“失敗”的滋味，每天處于暗無天日之中，心中缺乏光明和溫暖。好學(xué)生都是“夸”出來的，不是“批”出來的。后進(jìn)生天天在學(xué)校品嘗“失敗”的滋味，心中充滿自卑。其實(shí)他們智力并不笨，一名稱職的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、挖掘、培養(yǎng)他們身上的閃光點(diǎn)。我們對(duì)學(xué)生不能要求等同的提高，而是要求各自的提高。 成功教育實(shí)際上是一種激勵(lì)的教育，是一種賞識(shí)的教育，是一種寬容的教育，是一種愛心的教育。周泓先生正是憑著對(duì)聾啞女兒的激勵(lì)、賞識(shí)、耐心和滿腔的愛，才把婷婷培養(yǎng)成為中國第一位聾人少年大學(xué)生。教師只要發(fā)自內(nèi)心喜歡學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，就會(huì)感到所有的孩子都那么可愛，那么聰明。有了周泓對(duì)待女兒的那種熱情、態(tài)度和方法，任何孩子都能培養(yǎng)成為人才。 成功教育又是一種因材施教的教育，面向全體，有教無類，承認(rèn)差異，區(qū)別對(duì)待，尤其對(duì)于后進(jìn)生，更需有意識(shí)地給予更多的厚愛和關(guān)懷。在提問上教師要設(shè)計(jì)多個(gè)不等梯度的思考題，讓所有學(xué)生都能開動(dòng)腦筋；在作業(yè)上除布置少量統(tǒng)一的必做作業(yè)外，還要精心選擇不同梯度、任學(xué)生自由選擇的“自助餐”作業(yè)等。 心理學(xué)上有一個(gè)名詞叫做羅森塔爾效應(yīng)，它來源于一次有趣的實(shí)驗(yàn)。羅森塔爾是美國著名的心理學(xué)家。有一次他考查某校，隨意將十幾個(gè)學(xué)生的名字寫在紙上，然后交給教師，并鄭重地說：“我發(fā)現(xiàn)這十幾名學(xué)生都是智商型人才?！?年后，羅森塔爾又來到該校，發(fā)現(xiàn)這十多名學(xué)生的確超過一般，長進(jìn)很大，再后來這十幾人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。其實(shí)羅森塔爾當(dāng)初挑選這些學(xué)生，只是在花名冊(cè)上隨意勾劃出來的。這些學(xué)生的智力水平與別的學(xué)生并沒什么不同，可為什么后來發(fā)展會(huì)有如此顯著的差異呢？ 是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。羅森塔爾教授是著名的心理學(xué)家，在人們心中有很高的權(quán)威，老師們對(duì)他的話都深信不疑，因此對(duì)他指出的那幾個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了積極的期望，像對(duì)待聰明孩子那樣對(duì)待他們；而這幾個(gè)學(xué)生也感受到了這種期望，也認(rèn)為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學(xué)生。 羅森塔爾現(xiàn)象表明：每一個(gè)孩子都可能成為非凡的天才，一個(gè)孩子能不能成為天才，取決于家長和老師能不能像對(duì)待天才一樣愛他、期望他、教育他。其實(shí)，人類本性中最深刻的渴求就是贊美。教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與期待，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長產(chǎn)生巨大的作用。其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心世界都一樣，沒有一個(gè)學(xué)生不想得到老師的贊美和期待。 （三）建立新型的師生關(guān)系。 2008年四川出了個(gè)“范跑跑”，特大地震來了，“范跑跑”置學(xué)生安危于不顧，搶先沖出教室逃命。這一事件當(dāng)時(shí)被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。其實(shí)“范跑跑”搶先逃跑，除了它本身思想素質(zhì)低劣之外，另一個(gè)重要原因就是他和學(xué)生之間感情極為淡薄。古代講：“天地君親師”、“師徒如父子”，可解放后這些被當(dāng)作“師道尊嚴(yán)”給打倒了，學(xué)生可以造老師的反，甚至對(duì)老師大打出手。由于經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，作為人類靈魂工程師的教師，也有不少人把工作僅僅當(dāng)作混飯吃的手段，何嘗對(duì)學(xué)生付出了滿腔的愛心。師生關(guān)系不和諧，是教師經(jīng)常抱怨“學(xué)生越來越難管”的重要原因之一。 必須建立師生之間新型的和諧關(guān)系，因?yàn)榻處熍c學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生自然會(huì)敬佩老師，聽從教師的管理，并且自然會(huì)對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生興趣。教師對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛，是減輕學(xué)生心靈負(fù)擔(dān)的重要因素。民主平等的課堂生活能創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于莘莘學(xué)子健康快樂的成長。 要求教師懂得必須充滿愛心干工作。師愛的最高境界是友情，師愛的基礎(chǔ)條件是平等，在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間真摯的情感能夠產(chǎn)生神奇的教育效果，學(xué)生會(huì)自覺地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。因此，作為一名人民教師必須充滿愛心干工作，和學(xué)生平等相處，以誠相待，給學(xué)生以安全感、親切感和信賴感，成為學(xué)生的良師益友。這既是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，也反映出一種高超的教育藝術(shù)。教師只有尊重學(xué)生，才有資格教育學(xué)生；教師只有關(guān)懷學(xué)生，才有資格管理學(xué)生；一個(gè)讓學(xué)生體會(huì)到濃濃師愛的教師，才有資格批評(píng)甚至懲戒學(xué)生。 最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。未成年學(xué)生正處于身心發(fā)展的不成熟階段，有缺點(diǎn)有毛病實(shí)屬正?，F(xiàn)象，學(xué)生的錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題，他們犯錯(cuò)誤后，最迫切想得到的是理解和幫助，絕不是簡單粗暴的批評(píng)和懲罰，他們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的。我特別強(qiáng)調(diào)教師要換位思維，因?yàn)檎l也是從青少年走過來的。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，是教師處理學(xué)生問題之所以能和風(fēng)細(xì)雨、妥善周密的思想基礎(chǔ)。 不吝惜表揚(yáng)和激勵(lì)，努力捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。也許老師一個(gè)會(huì)心的微笑，一句信任的鼓勵(lì)都能成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激起他們敢于質(zhì)疑、主動(dòng)求知的興趣。特別是對(duì)于后進(jìn)生，更需要設(shè)計(jì)一些簡易的題目，讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊谐錆M信心的學(xué)習(xí)。每一名學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，即使是所謂“差生”，他這方面不行，那方面卻可能存在優(yōu)勢，捕捉到差生身上的閃光點(diǎn)，這正是轉(zhuǎn)化他們成為優(yōu)等生的契機(jī)。作為教師，不能光盯著學(xué)生的毛病，而應(yīng)該多看他的優(yōu)點(diǎn)，從內(nèi)心喜歡他。真心喜歡他，他身上的閃光點(diǎn)就會(huì)越來越多。組織 “給同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)”的主題班會(huì)，樹立“我班無差生”的觀念，徹底告別“你怎么什么都不會(huì)”，“你品質(zhì)太差”，“笨蛋”，“沒出息” 的“教師忌語”的活動(dòng)，是建立新型的師生關(guān)系，幫助學(xué)生滿懷信心走向明天的有效方法。 在給予學(xué)生滿腔的愛的同時(shí)，教師必須保留對(duì)違紀(jì)學(xué)生必要的懲戒權(quán)。懲戒不同于體罰，懲戒是一種教育，而體罰則是一種傷害。懲戒以不傷害學(xué)生的身體和心靈為原則，這是與體罰之間的截然分界線。教育不是萬能的，只有表揚(yáng)而沒有批評(píng)的教育是不完整的教育。青少年學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，自制力較差，在這社會(huì)轉(zhuǎn)型期的多元化時(shí)代，是非觀念不明確甚至糊涂，如果一味的對(duì)他們縱容遷就，只有關(guān)愛沒有懲戒，他是不會(huì)成為講文明、講道德、有理想、有文化的棟梁之材的。應(yīng)該讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，感受到一種責(zé)任。一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人。沒有教育懲戒、不能承受批評(píng)、靠哄孩子教育出來的一代，可能會(huì)是經(jīng)受不了挫折、懦弱而又自私自利、飛揚(yáng)跋扈、沒有責(zé)任感的一代，將來個(gè)人和社會(huì)都將會(huì)為此付出代價(jià)！ 四件管理的法寶 學(xué)校管理的四件法寶是：制度、效率、競爭、情感。這四件法寶也是使學(xué)校形成和保持一種不甘落后、積極進(jìn)取的良好氛圍的重要手段。 （一）依法治校 首先要建章立制，把學(xué)校管理納入制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，克服“人治”管理的隨意性。 在集思廣益的基礎(chǔ)上，制定關(guān)于教師、教學(xué)、教研、學(xué)生、德育、財(cái)務(wù)等各方面管理的規(guī)章制度，從領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生，人人都能對(duì)號(hào)入座，從而保證教師工作有章可循，學(xué)生行為有規(guī)可查，校領(lǐng)導(dǎo)檢查工作有法可依。完善崗位責(zé)任制，讓人人明確崗位職責(zé)，誰權(quán)限范圍內(nèi)的事誰就切實(shí)負(fù)責(zé)到底，開動(dòng)腦筋主動(dòng)地創(chuàng)造性地干好，這樣就能避免推諉扯皮，懶散拖拉，聽指派、干擎活的現(xiàn)象發(fā)生，真正做到人人有事干、事事有人抓、時(shí)時(shí)有人管。 第二，責(zé)任到人，量化管理。 制度好定執(zhí)行難。為了把制度落到實(shí)處，應(yīng)該把各項(xiàng)制度的落實(shí)責(zé)任到人，能夠量化的盡量量化。比如班級(jí)工作內(nèi)容繁雜，就可以采用《班級(jí)工作比分制》，從德、智、體、環(huán)境衛(wèi)生、日常行為五個(gè)方面提出十幾項(xiàng)幾十條具體要求，每項(xiàng)要求的檢查結(jié)果都用分?jǐn)?shù)形式記錄下來，從而把不可比因素化為量化因素，保證班級(jí)工作檢查評(píng)估的可操作性。得分最高的班即為每學(xué)期的優(yōu)秀班級(jí)，優(yōu)秀班級(jí)的班主任即為模范班主任。這樣就把學(xué)生每天的在校行為與班級(jí)榮譽(yù)聯(lián)系在一起，將班主任工作與班級(jí)情況掛鉤，極大地調(diào)動(dòng)起班主任和全體學(xué)生的積極性與自覺性，初步形成一個(gè)龐大的自我監(jiān)督教育網(wǎng)。 第三，嚴(yán)格督察、及時(shí)總結(jié)。 每一項(xiàng)制度的落實(shí)，每次檢查評(píng)估的結(jié)果，都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和公布，并把“總結(jié)”這一環(huán)節(jié)作為對(duì)師生鞭策和教育的重要舉措。 （二）效率意識(shí) 效率意識(shí)實(shí)際上就是校長的時(shí)間管理意識(shí)。校長在事務(wù)繁雜的情況下如何駕馭時(shí)間，取得領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作的主動(dòng)權(quán)呢？ 首先，校長要珍惜自己的時(shí)間和精力，突出工作重點(diǎn)，抓大事，抓自己份內(nèi)的事，抓涉及學(xué)校發(fā)展大局的事。 學(xué)校工作頭緒繁雜，校長能力再強(qiáng)也不能一手包攬。事無巨細(xì)，胡子眉毛一起抓，這不是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的工作作風(fēng)。作為一校之長，應(yīng)該“有所為有所不為”，不必也不應(yīng)該去插手本應(yīng)由下屬去做的事。校長應(yīng)該用80%的時(shí)間和精力去抓20%的人和事（抓校級(jí)副職和中層干部、抓重大決策、抓難事要事）。有人根據(jù)人的大腦指揮四肢、五臟、六腑、七竅、十指的啟示，認(rèn)為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者一般適于直接指揮五六個(gè)最多十幾個(gè)下級(jí)。過多，會(huì)超出領(lǐng)導(dǎo)的駕馭能力，造成失控；過少，會(huì)增加管理層次，降低工作效率。校長要在有限的時(shí)間內(nèi)作盡可能多的工作，就要會(huì)“借腦”和“借力”，就要建立合理的組織結(jié)構(gòu)，理順各種關(guān)系，做到授權(quán)分責(zé)，分級(jí)管理。 第二、增強(qiáng)工作的計(jì)劃性。 把學(xué)校工作分成常規(guī)工作和重點(diǎn)工作兩大類，對(duì)要做的工作按照輕重緩急作出合理計(jì)劃安排。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建立周碰頭、日籌劃制度。每一周開始時(shí)班子成員準(zhǔn)時(shí)集合，匯報(bào)總結(jié)上一周完成工作情況，討論部署本周要完成哪幾項(xiàng)工作，分別由誰具體負(fù)責(zé)；在每天上班開始，班子成員先把這一天要做的事按照輕重緩急計(jì)劃好，并形成簡單的書面計(jì)劃提綱懸掛在迎面處，以此督促自己今天安排的事決不能拖到明天，這樣就避免了工作被動(dòng)，讓事推著走，過糊涂日子的毛病，形成快捷、高效、有條不紊的工作機(jī)制。 第三、校長要抓緊學(xué)習(xí)，善于開動(dòng)腦子。 有人認(rèn)為工作忙，哪有時(shí)間學(xué)習(xí)和思考？或者認(rèn)為工作是實(shí)的，學(xué)習(xí)是空的。這些看法都有失偏頗。校長辦學(xué)，沒有先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)，沒有扎實(shí)的理論功底作支撐，如何堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向！如何深入開展教育教學(xué)改革！俗話說：“磨刀不誤砍柴時(shí)”，擠出時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，站得高，看得遠(yuǎn)，可以取得“時(shí)”半功倍，事半功倍的效果。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期更是如此。 另外，校長不僅要善于科學(xué)的分配和安排好自己的時(shí)間，還應(yīng)該珍惜教師的工作時(shí)間，指導(dǎo)教師不斷提高時(shí)間的利用率。布置工作必須有明確的時(shí)限要求；重大活動(dòng)要精心準(zhǔn)備，務(wù)求實(shí)效；會(huì)議要簡短，決而有行有果，可開可不開的會(huì)堅(jiān)決不開：形式主義、花拳繡腿的一套堅(jiān)決摒棄。人的一生是由時(shí)間組成的，時(shí)間資源是人生命中最重要的資源。校長和教師只有養(yǎng)成惜時(shí)、守時(shí)、快節(jié)奏、高效率的工作作風(fēng)和良好習(xí)慣，才能提高效益，放大效益，搞好學(xué)校的各項(xiàng)工作。 （三）競爭機(jī)制。 競爭機(jī)制主要包括校長任期目標(biāo)責(zé)任制和教職工崗位競爭機(jī)制、質(zhì)量競爭機(jī)制。校長任期目標(biāo)制實(shí)際上和教職工聘任制一樣，也是一種崗位競爭機(jī)制，實(shí)質(zhì)上都是用人機(jī)制問題。 要勇于沖破傳統(tǒng)的做法，打爛“鐵交椅”，在承認(rèn)人的能力、智力差別的基礎(chǔ)上，淡化資歷，突出實(shí)績，權(quán)力下放，層層聘任，實(shí)現(xiàn)教職工和崗位的最佳結(jié)合，做到人盡其才，人盡其用，人才到位，能人當(dāng)家，以增強(qiáng)學(xué)校干部和全體教職工的危機(jī)感和責(zé)任感，激發(fā)所有人的工作干勁和智慧。 比如校長實(shí)行“任期目標(biāo)責(zé)任制”，根據(jù)就職時(shí)的目標(biāo)承諾完成情況由全校教職工大會(huì)決定其下一個(gè)任期，不搞“終身制”；中層干部通過“競選式聘任”決定任用，根據(jù)工作實(shí)績決定工作的升降，不搞“任命制”；根據(jù)教師能力專長、質(zhì)量指標(biāo)達(dá)成度決定工作崗位，不搞“固定制”；科室人員根據(jù)工作責(zé)任心、工作需要決定去留，不搞“常任制”。 質(zhì)量競爭是崗位競爭的最直接體現(xiàn)。從某種意義上說，崗位競爭即為質(zhì)量的競爭。要把質(zhì)量競爭意識(shí)滲透到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，工作的各個(gè)部門，教學(xué)的各個(gè)方面，關(guān)鍵是要培育以質(zhì)量為核心的校園文化，強(qiáng)化全面質(zhì)量意識(shí)，營造“人人講質(zhì)量，事事求質(zhì)量”的良好氛圍，同時(shí)明確各環(huán)節(jié)、各部門、各方面的質(zhì)量指標(biāo)。比如教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)、育人質(zhì)量指標(biāo)、崗位質(zhì)量指標(biāo)及學(xué)習(xí)質(zhì)量指標(biāo)等，并對(duì)其實(shí)施有效監(jiān)控。 當(dāng)然，沒有公平，就沒有競爭。要競爭，就需要建立一種公平、有序的環(huán)境和氛圍。有這樣一個(gè)事例，前些年，為了提高高考成績，某學(xué)校組織了一個(gè)重點(diǎn)班，配備了各科骨干教師，高考結(jié)果，這個(gè)班要比其他班好得多，但學(xué)校的總體高考成績不但沒有升反而有所降。在總結(jié)高考時(shí)，取得優(yōu)異成績的教師因?yàn)闂l件“特殊”而“理不直”，沒有取得成績的教師也覺得心里不服氣。剛開過表彰會(huì)，就有教師憤憤地說：“如果給我這樣的學(xué)生，我比他們教得好。”這件事對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觸動(dòng)很大，重點(diǎn)班不但沒有提高成績反而把人心搞散了，把大家的勁頭搞沒了。重點(diǎn)班的教師，由于學(xué)生基礎(chǔ)好、師資好，不用盡十分努力便可勝出別人一籌，非重點(diǎn)班的學(xué)生、教師認(rèn)為自己再怎么努力也不會(huì)超過重點(diǎn)班，因而放棄了努力，其結(jié)果是所有的人都沒有盡到全力，最后是無論重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班都沒有取得最好的成績。這就像兩個(gè)人賽跑，如果一方還沒有跑就知道自己怎么努力加油也一定要輸，而另一方知道自己即使不努力加油也一定贏，雙方會(huì)同時(shí)放棄努力。這是一個(gè)非常淺顯的道理。如何讓所有的人都盡其所能，盡最大的努力，就是要給每一個(gè)人創(chuàng)造一個(gè)公平競爭的機(jī)會(huì)。從那之后，這個(gè)學(xué)校采取了“微機(jī)編班，教師均衡搭配”，然后由班主任隨機(jī)抽班的作法，并規(guī)定：學(xué)生一旦編班，決不允許調(diào)班。這種辦法實(shí)行后，大家站在了同一起跑線上，工作的勁頭調(diào)動(dòng)起來，學(xué)校的教學(xué)成績大面積提高。 要引進(jìn)充滿活力的競爭機(jī)制，還必須有科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制相配套。要公平客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)每一位教職工的工作業(yè)績，將榮譽(yù)、福利等首先給予工作勤懇、業(yè)績突出、卓有貢獻(xiàn)的教職工，把學(xué)校的資金最大限度的用到教學(xué)和教師身上。 （四）情感投資。 優(yōu)化學(xué)校管理，需要制度，需要評(píng)估，需要激勵(lì)，更需要感情關(guān)懷。管理過程不能是簡單的權(quán)力運(yùn)作，需要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。校長必須排除方方面面的干擾和壓力，堅(jiān)決維護(hù)教師和學(xué)生的合法權(quán)益。要努力搭建教師成長的平臺(tái)，讓教師自豪、快樂、幸福的工作。校長要著眼于一線教師，接近一線教師，了解研究教師的各種層次需求，真心實(shí)意地幫助他們解決工作、學(xué)習(xí)、生活中的各種難題。 我認(rèn)識(shí)這樣一位高中的校長，他為了讓老師們過一個(gè)愉快的春節(jié)，寒假里與幾位副校長挨家挨戶走訪了學(xué)校全部200多個(gè)教師家庭，盡管有的老師家在農(nóng)村，但他們一戶也沒落下。每到一個(gè)老師家里，他都會(huì)為教師的家人送上一份真誠的禮品（禮輕人意重），并給每位老師帶去一幅春聯(lián)作為祝福。當(dāng)老師家中的親屬(父母或愛人)手捧校長送來的禮物時(shí)，是那么感動(dòng)，那么幸福，那滿眼的熱淚頓時(shí)驅(qū)散了校長奔波的疲勞。 為了減輕老師們的工作壓力，他為老師們裝修了一間比較大的房屋，內(nèi)設(shè)一圈沙發(fā)茶幾，還有電視、音響、飲水機(jī)等物品，一個(gè)像家一樣溫馨漂亮的休息室，讓下課的老師們?cè)诶哿说臅r(shí)候到休息室去聽聽音樂，喝杯茶，聊聊天。每天安排一名干部值班，值班的干部為每一位進(jìn)入休息室的老師親自泡茶倒水，主動(dòng)與老師們聊天，為老師服務(wù)，傾聽老師們的意見和心聲。 這位校長做的事并不大，但他把工作做到了教師的心里。校長只有這樣，才能融通感情，使教師卸掉心理包袱，全身心地投入工作，激活教師隊(duì)伍中的每一個(gè)向上的細(xì)胞，克制住一切消極因素的蔓延，使教師的勞動(dòng)得到快樂的質(zhì)的升華。 五種和諧的關(guān)系 領(lǐng)導(dǎo)和管理的基礎(chǔ)是研究人，研究人的心理，研究人的需要，研究人的背景、能力、性格、愛好……研究你的下屬每天在想什么。一切管理的出發(fā)點(diǎn)都是首先從研究人尤其是人的需要開始的。對(duì)管理對(duì)象沒有比較深入的了解，就談不上有成功有效的管理。一個(gè)校長在對(duì)相關(guān)人員特別是教職工透徹了解的基礎(chǔ)上，必須處理好以下五種關(guān)系：1、與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；2、與班子成員的關(guān)系；3、與教職工特別是班主任的關(guān)系；4、與學(xué)生及其家長的關(guān)系；5、與社會(huì)、轄區(qū)和各部門的關(guān)系。 |
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