小學(xué)班主任基本功競(jìng)賽情景問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)答辯參考
第一題 場(chǎng)景：老師辦公室
  內(nèi)容：老師批評(píng)學(xué)生上課違反課堂紀(jì)律，影響同學(xué)學(xué)習(xí)。前提是因?yàn)榇藛?wèn)題已經(jīng)多次請(qǐng)家長(zhǎng)到校談話，沒(méi)有效果。因此，老師提出了解決的辦法，就是從明天起，家長(zhǎng)陪同孩子上課。
問(wèn)題：你認(rèn)為該班主任的想法和做法是否正確，為什么？如果你的班上有這樣的學(xué)生，你怎么辦？
   點(diǎn)評(píng)：1、課堂紀(jì)律屬于老師管理范疇，長(zhǎng)期處理該生而沒(méi)有效果是老師管理方法不當(dāng)。
   2、家長(zhǎng)對(duì)于孩子在課堂上的表現(xiàn)沒(méi)有直接責(zé)任，屬于家庭教育配合范疇。
   3、班主任應(yīng)當(dāng)調(diào)查學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律的原因，尋找解決問(wèn)題的途徑。
   如該生和他人討論老師所講問(wèn)題過(guò)于隨意，聲音過(guò)大而影響課堂紀(jì)律，應(yīng)該用積極的方法引導(dǎo)他到正確發(fā)言的軌道上來(lái)；如該生和同學(xué)聊與課堂無(wú)關(guān)的話題，一方面說(shuō)明老師講課不吸引人，無(wú)趣無(wú)味，那么老師就要在自己身上找原因；另一方面應(yīng)以該生為重點(diǎn)在其周圍進(jìn)行尊重老師講課，尊重同學(xué)聽(tīng)課的教育或討論，引導(dǎo)大家都學(xué)會(huì)尊重他人講話；第三要重點(diǎn)對(duì)該生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)，使其懂得上課說(shuō)話是放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而學(xué)習(xí)是學(xué)生的義務(wù)；第四要使用各種方法使其嘗到成功的甘甜，讓小成功成為其今后大成功的階梯。
第二題 場(chǎng)景：教室里，上課過(guò)程中
    內(nèi)容：兩名學(xué)生上課玩東西，吸引了教師的注意力，肯定也吸引了部分學(xué)生的注意力，教師沒(méi)有上課批評(píng)他們，而是讓學(xué)生下課找老師面談。
問(wèn)題：你認(rèn)為教師該不該及時(shí)解決學(xué)生不聽(tīng)講的問(wèn)題？教師請(qǐng)學(xué)生下課找老師，你認(rèn)為老師可能會(huì)做什么？
   點(diǎn)評(píng)：1、對(duì)于學(xué)生上課玩東西或其他不守紀(jì)律的問(wèn)題，如果沒(méi)有影響大面積的學(xué)生上課，如果沒(méi)有阻斷教師講課，教師應(yīng)該適當(dāng)提醒后，下課再解決學(xué)生的問(wèn)題。
    2、課間解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)，首先要詢問(wèn)影響認(rèn)真聽(tīng)課的原由，然后再著手解決問(wèn)題。應(yīng)該注意的是處理學(xué)生上課玩東西的事件時(shí)不能違法，例如教師沒(méi)有權(quán)利沒(méi)收學(xué)生物品，需要處理后及時(shí)歸還，或及時(shí)轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng)。
第三題 場(chǎng)景：老師辦公室
內(nèi)容：老師找學(xué)生談話，批評(píng)學(xué)生不專心聽(tīng)講，而此刻老師一會(huì)接電話，一會(huì)和同事聊天，一會(huì)刷指甲油，使得學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)無(wú)所謂，還不時(shí)插嘴教師之間的談話。
問(wèn)題：你認(rèn)為在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，老師存在哪些問(wèn)題？
點(diǎn)評(píng)：1、教師的言行是學(xué)生的榜樣，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在模仿著老師，這是未成年人的學(xué)習(xí)方法之一。教育學(xué)生做事專心，教師就應(yīng)該首先做到做事專心。
2、找學(xué)生談話時(shí)教師的態(tài)度應(yīng)該誠(chéng)懇、認(rèn)真，這是對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生在言傳身教的過(guò)程中才能學(xué)會(huì)尊重他人。
3、要求學(xué)生發(fā)型服飾符合學(xué)生的身份和標(biāo)準(zhǔn)，教師更要為人師表，上班時(shí)間教師不應(yīng)該涂抹指甲油，更不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生面涂抹指甲油。
第四題 場(chǎng)景：教室，班會(huì)正在進(jìn)行
內(nèi)容：班主任正在召開(kāi)班會(huì)，班級(jí)沒(méi)有形成良好的班風(fēng)，學(xué)生在各方面表現(xiàn)出紀(jì)律渙散，缺乏上進(jìn)心。因此，就是否參加學(xué)校即將召開(kāi)的隊(duì)列比賽，班主任召開(kāi)了班會(huì)，讓學(xué)生來(lái)討論做結(jié)論。
問(wèn)題：開(kāi)展班級(jí)建設(shè)，班主任有沒(méi)有必要召開(kāi)班會(huì)？班主任召開(kāi)班會(huì)的目的是什么？
點(diǎn)評(píng)：樹(shù)立良好的班風(fēng)，用班會(huì)的形式比較好，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己討論，自己教育自己，形成積極的氛圍，達(dá)成共同的愿景，師生承諾容易共同的內(nèi)容，嚴(yán)格執(zhí)行。
第五題 場(chǎng)景：在老師辦公室里，班主任和一學(xué)生家長(zhǎng)交流學(xué)生情況
內(nèi)容：老師向家長(zhǎng)反映該生近來(lái)常常欺負(fù)同學(xué)，不少同學(xué)經(jīng)常告狀，學(xué)生家長(zhǎng)也有反映，希望家長(zhǎng)能配合學(xué)校說(shuō)服教育孩子。但是，第二天，家長(zhǎng)氣勢(shì)洶洶地找到老師，說(shuō)自己的孩子說(shuō)了，沒(méi)有平白無(wú)故地欺負(fù)別人，都是別人招他，他是自衛(wèi)行為。
問(wèn)題：如何解決這樣的學(xué)生問(wèn)題？如何面對(duì)這樣的家長(zhǎng)？
點(diǎn)評(píng)：1、首先要調(diào)查清楚該生的班級(jí)表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)所反映的問(wèn)題要及時(shí)做記錄，時(shí)間、地點(diǎn)、原由。
2、在和該生談話時(shí)，首先要有良好的氛圍。凡是欺負(fù)人的學(xué)生都會(huì)更加強(qiáng)硬地強(qiáng)調(diào)自己受到的欺負(fù)，保護(hù)自己。這樣的學(xué)生知道別人一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)反擊他，他在班級(jí)里的處境不會(huì)太好，其實(shí)他更加渴望得到老師的保護(hù)。那么，老師可以用溫和的語(yǔ)言表示理解，通過(guò)一些肢體接觸打消學(xué)生的心理壁壘。盡量避免學(xué)生不承認(rèn)事實(shí)，狡辯的現(xiàn)象出現(xiàn)。然后通過(guò)談話了解該生的思想脈絡(luò)，找到癥結(jié)解決問(wèn)題。
3、對(duì)于不吃虧的學(xué)生要從各方面多進(jìn)行愛(ài)心教育，通過(guò)活動(dòng)和事實(shí)教育感染轉(zhuǎn)變學(xué)生；對(duì)于情緒敏感、言行過(guò)激的學(xué)生，要長(zhǎng)期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在班級(jí)活動(dòng)中受到感染。
4、要面向全班進(jìn)行教育，爭(zhēng)取全班學(xué)生的支持，用積極的方式和態(tài)度來(lái)教育和感化他。
5、面對(duì)這樣學(xué)生的家長(zhǎng)，班主任首先不要在沒(méi)有開(kāi)展任何工作的時(shí)候就請(qǐng)家長(zhǎng)反映問(wèn)題，容易讓家長(zhǎng)惱羞成怒，可能會(huì)以暴力教育孩子，可能會(huì)與孩子達(dá)成同盟對(duì)抗老師和其他同學(xué)。
6、教師在反映孩子問(wèn)題時(shí)，先說(shuō)孩子的進(jìn)步，然后說(shuō)前一段時(shí)間的問(wèn)題，再談怎樣幫助該生的，采取了哪些措施，今后的目標(biāo)是什么，班級(jí)同學(xué)對(duì)他的看法的轉(zhuǎn)變狀況，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。
第六題 場(chǎng)景：教室里，班級(jí)正在春游分組
內(nèi)容：小強(qiáng)平時(shí)淘氣，自私，多手多腳，上課愛(ài)講閑話，同學(xué)們不勝其煩。本學(xué)期的春游要進(jìn)行以小組為單位的游戲闖關(guān)活動(dòng)，學(xué)生們都自愿組合成了小組，但沒(méi)有一個(gè)小組愿意小強(qiáng)加入。
問(wèn)題：此時(shí)你是怎么做的？
點(diǎn)評(píng)：1、及時(shí)讓大家說(shuō)說(shuō)不愿意讓他加入的原因，讓他在同學(xué)們的發(fā)言中意識(shí)到大家喜歡有集體榮譽(yù)感的同學(xué)，喜歡愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，喜歡做事不妨礙他人的同學(xué)，使他了解做人的標(biāo)準(zhǔn)，也就是自己的努力方向。
2、然后讓大家列舉他的優(yōu)點(diǎn)，找一找他進(jìn)步的可能，激發(fā)起他和大家的信心。
3、作為老師，要首先表示愿意幫助他，就從這次分組開(kāi)始，老師和他一組，哪組同學(xué)愿意接納我們兩人。
4、在春游活動(dòng)中不斷指導(dǎo)他，表?yè)P(yáng)他，引起大家的關(guān)注，贏得更多的同學(xué)對(duì)他的幫助。并及時(shí)把春游表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，滿足他渴望得到表?yè)P(yáng)的愿望。
5、在以后的時(shí)間里不斷關(guān)注該生的表現(xiàn)，抓住他的瑕疵糾正，發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步表?yè)P(yáng)，放大他的優(yōu)點(diǎn)，從而縮小他的缺點(diǎn)，讓他更加相信自己能和別人一樣，從而約束自己的言行。
第七題 內(nèi)容：在小學(xué)高年級(jí)階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三、五個(gè)孩子組成“小團(tuán)體”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍，有時(shí)還惹是生非，影響班級(jí)形象。
問(wèn)題：對(duì)于這樣的現(xiàn)象，你是如何看待的？
點(diǎn)評(píng)：1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小團(tuán)體有良好的行為習(xí)慣。
2、抓住小團(tuán)體的核心，引導(dǎo)核心人物帶動(dòng)其他人物進(jìn)入良性狀態(tài)。
3、分化不良團(tuán)體，介紹一些新的伙伴。
第八題 內(nèi)容：班主任既要維護(hù)嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，又要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)“以生為本”。問(wèn)題：作為班主任，你認(rèn)為應(yīng)怎樣二者兼顧？
點(diǎn)評(píng)：1、班規(guī)是班主任和老師共同制定，有利于形成班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
2、通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
第九題 內(nèi)容：某班一位女生，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真扎實(shí)，成績(jī)較好，但每次考試后都對(duì)自己的成績(jī)不滿意。在期末考試前夕找到老師，訴說(shuō)心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔(dān)心考不好。
問(wèn)題：請(qǐng)分析此生心理并拿出指導(dǎo)建議？
點(diǎn)評(píng)：1、肯定孩子是追求完美。
2、分析考前生理反應(yīng)。
3、調(diào)整孩子的目標(biāo)。
第十題 內(nèi)容：班是某學(xué)校的一個(gè)“問(wèn)題班”。不僅班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較其他班差，而且學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，難以管理，班風(fēng)很亂。最近五（1）班的班主任老師因病休長(zhǎng)假，學(xué)?？紤]再三決定派趙老師接任該班班主任。
問(wèn)題：假如你是趙老師，怎么想？怎么做？
點(diǎn)評(píng)：1、打造班級(jí)文化，共同制定班級(jí)常規(guī)。
2、利用集體活動(dòng)精心策劃組織。
3、與科任老師溝通，共同制定策略。
4、給孩子們學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
5、分群體開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通

二、班主任工作情景測(cè)試題

1、2002年6月20日下午，某中學(xué)初三(2)班學(xué)生馬某上自習(xí)課時(shí)吸煙，并且大聲喧嘩。班長(zhǎng)陸某指出其錯(cuò)誤，并要求馬某立刻改正。馬某不服，當(dāng)即用粉筆扔陸某。陸某找來(lái)班主任處理此事，班主任嚴(yán)厲批評(píng)并教育馬某，隨后罰馬某做掌上壓100次。馬某憤怒至極，大肆侮辱和恐嚇班主任，隨后跑離學(xué)校，并找來(lái)社會(huì)上的人在校門口乘放學(xué)之時(shí)，將陸某毆打致傷，并且就此自動(dòng)退學(xué)。請(qǐng)你分析馬某的行為錯(cuò)在哪里？班主任對(duì)嗎？說(shuō)出理由。

【分析】馬某的行為是錯(cuò)誤的。第一，上課吸煙、大聲喧嘩是違反學(xué)校課堂紀(jì)律和中學(xué)生日常行為規(guī)范的。第二，向陸某扔粉筆，找人毆打其致傷，屬于不服從管理和侵犯了他人人身安全權(quán)利的行為。第三，大肆侮辱、恐嚇班主任，是不服從教育，并侵犯了他人人格尊嚴(yán)和人身安全權(quán)利的行為。第四，自動(dòng)退學(xué)行為違反了《義務(wù)教育法》。陸某指出馬某的錯(cuò)誤并要求其改正，在其處理不了時(shí)，找班主任協(xié)助處理是履行班長(zhǎng)職責(zé)和協(xié)助班主任工作，是正當(dāng)?shù)?。班主任向馬某提出嚴(yán)厲批評(píng)和教育是履行教育工作者的職責(zé)和義務(wù)，是正當(dāng)?shù)?。但罰其做掌上壓100次，屬于變相體罰學(xué)生，是違反《教育法》的行為。由此可見(jiàn)，體罰常常引起嚴(yán)重后果。

2、某日，四年級(jí)二班的學(xué)生父母正在鬧離婚的小王正在上課，被其母從教室拉出，說(shuō)不準(zhǔn)孩子讀書了，還邊拉邊說(shuō)：“你爸爸不是東西，不能照顧你，盡不到做父親的責(zé)任?！蹦阕鳛榘嘀魅卧撊绾翁幚磉@件事情。

分析：我作為一個(gè)班主任，第一是請(qǐng)母親冷靜下來(lái)，先讓孩子回到教室上課。其次，了解事情的真相。第三，勸導(dǎo)家長(zhǎng)冷靜處理問(wèn)題。第四，鼓勵(lì)母親調(diào)整心態(tài)，走出離婚的陰影，開(kāi)始新的生活。）

3、．在小學(xué)高年級(jí)階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三、五個(gè)孩子組成“小團(tuán)體”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍，有時(shí)還惹是生非，影響班級(jí)形象。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，你是如何看待的？

分析：（1）揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小團(tuán)體有良好的行為習(xí)慣；（2）抓住小團(tuán)體的核心，引導(dǎo)核心人物帶動(dòng)其他人物進(jìn)入良性狀態(tài)；（3）分化不良團(tuán)體，介紹一些新的伙伴。

4、班主任既要維護(hù)嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，又要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)“以生為本”。作為班主任，你認(rèn)為應(yīng)怎樣二者兼顧？

分析：（1）班規(guī)由班主任和學(xué)生共同制定，有利于形成班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；（2）通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。）

5、某班一位女生，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真扎實(shí)，成績(jī)較好，但每次考試后都對(duì)自己的成績(jī)不滿意。在期末考試前夕找到老師，訴說(shuō)心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔(dān)心考不好，請(qǐng)分析此生心理并拿出指導(dǎo)建議。

分析：（1）肯定孩子是追求完美；（2）分析考前生理反應(yīng)；（3）調(diào)整孩子的目標(biāo)。）

6、五（1）班是某學(xué)校的一個(gè)“問(wèn)題班”。不僅班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較其他班差，而且學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，難以管理，班風(fēng)很亂。最近五（1）班的班主任老師因病休長(zhǎng)假，學(xué)校考慮再三決定派趙老師接任該班班主任。假如你是趙老師，怎么想？怎么做？

分析：（1）打造班級(jí)文化，共同制定班級(jí)常規(guī)；（2）利用集體活動(dòng)精心策劃組織；（3）與科任老師溝通，共同制定策略；（4）給孩子們學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；（5）分群體開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通。）

7、2002年11月，某鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)(2)班進(jìn)行一次數(shù)學(xué)單元測(cè)試后，有五位同學(xué)成績(jī)不及格，其數(shù)學(xué)老師王某罰這五位學(xué)生站到教室外的走廊上，并把試卷掛在胸口，讓全校師生觀看，結(jié)果造成這五位同學(xué)中有兩位不肯去上學(xué)，一位學(xué)生要求轉(zhuǎn)學(xué)。請(qǐng)你分析一下這位教師為什么會(huì)這樣做？

【分析】從以上案例中可以看出，不管是體罰，還是變相體罰，都是一種侮辱人格的行為，這種行為對(duì)未成年學(xué)生造成嚴(yán)重的后果，不利于他們的健康成長(zhǎng)，會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，傷害他們的人格尊嚴(yán)，導(dǎo)致他們與教師關(guān)系的惡化和對(duì)立。有時(shí)由于涉及人身傷害，還會(huì)造成學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)簿公堂，導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)間的關(guān)系趨向惡化，學(xué)校教育與家庭教育形不成合力，不利于雙方之間協(xié)調(diào)起來(lái)共同對(duì)孩子進(jìn)行良好的教育。教師體罰或變相體罰學(xué)生，也不是一朝一夕形成的，引起這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，是中國(guó)教育的傳統(tǒng)觀念所致。一直以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)不聽(tīng)話的孩子大都是采用暴力方式來(lái)進(jìn)行教育的，認(rèn)為“不打不成材”、“嚴(yán)師出高徒”、“打是親，罵是愛(ài)，不打不罵易變壞”。在這種傳統(tǒng)觀念影響下，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰就理所當(dāng)然了。其次，是教師自身的品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)方面的問(wèn)題。有些教師覺(jué)得自己收入低，在社會(huì)上沒(méi)有地位，白學(xué)那么多知識(shí)，因而產(chǎn)生了萬(wàn)事不如意的感慨，一旦遇到不順心的事，就向?qū)W生發(fā)泄。最后，是應(yīng)試教育所帶來(lái)的一種負(fù)面作用。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，只要能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，不管用什么方法都行，甚至暗中支持和鼓勵(lì)體罰或變相體罰學(xué)生的做法。我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第15條明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生、兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格的行為?！蔽覈?guó)《義務(wù)教育法》也規(guī)定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學(xué)生?！比绱丝梢?jiàn)，教師在教育學(xué)生時(shí)不是可以為所欲為的，而是應(yīng)當(dāng)遵守法律，認(rèn)真履行其職責(zé)的。總之，教師應(yīng)當(dāng)切記，教育學(xué)生的利器是愛(ài)，一切從學(xué)生利益出發(fā)，耐心細(xì)致，循循善誘，苦口婆心，而不是罰，不是體罰或“心罰”。

8、某小學(xué)在2002年發(fā)生過(guò)這樣一件事：五年級(jí)學(xué)生龐某在下午第二節(jié)音樂(lè)課時(shí)，多次調(diào)皮搗蛋，違反紀(jì)律，經(jīng)老師批評(píng)教育拒不悔改，被老師趕出課室。龐某孤單在外，很無(wú)聊，下課后，找到五年級(jí)另外一個(gè)同學(xué)梁某，說(shuō)第七節(jié)課不上了，去河里游泳。梁某書包也不拿了，真的隨龐某爬出圍墻，來(lái)到河邊。幾個(gè)猛子扎下去之后，梁某發(fā)現(xiàn)龐某不見(jiàn)了，急得不知如何是好，來(lái)來(lái)回回走了幾回，沒(méi)找著，就急急忙忙回家去了。到了晚上，龐某的媽媽見(jiàn)下午兒子放學(xué)后一直沒(méi)蹤影，趕緊打電話給學(xué)校，學(xué)校說(shuō)不在。最后找回梁某查清真相，學(xué)校和家長(zhǎng)才知道不好了，立即動(dòng)員學(xué)生、家長(zhǎng)、老師一起去找，直到第二天，才在下游幾里的地方找到龐某尸體。讀了這個(gè)案例后你認(rèn)為誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任，誰(shuí)負(fù)次要責(zé)任？根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》來(lái)分析。

【分析】在這個(gè)案例中，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第9條第(九)、(十一)項(xiàng)的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任：第一，龐某在上課期間被趕出教室〔違反上述第(九)項(xiàng)規(guī)定〕，是造成這次慘劇的原因；第二，學(xué)生梁某和龐某第七節(jié)課沒(méi)來(lái)上課時(shí)，校方?jīng)]有查找并通知家長(zhǎng)〔違反上述第(十一)項(xiàng)的規(guī)定〕；第三，學(xué)校的圍欄沒(méi)防范好，致使學(xué)生能爬出去。總之，家長(zhǎng)把子弟交給了學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該在職責(zé)范圍內(nèi)管理好學(xué)生，應(yīng)對(duì)學(xué)生的人身安全負(fù)責(zé)。此外，梁某私自爬出圍墻，違反學(xué)校規(guī)定下河游泳，也應(yīng)負(fù)次要的責(zé)任。

三、主題班會(huì)簡(jiǎn)案設(shè)計(jì)

1、以“自護(hù)自救 安全教育”為主題設(shè)計(jì)一節(jié)班會(huì)課簡(jiǎn)案，要求有活動(dòng)目的、活動(dòng)過(guò)程；并主題鮮明，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容恰當(dāng)；簡(jiǎn)要寫出主題班會(huì)的總結(jié)語(yǔ)。

2、以“孝敬父母”為主題設(shè)計(jì)一節(jié)班會(huì)課簡(jiǎn)案，要求有活動(dòng)目的、活動(dòng)過(guò)程；并主題鮮明，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容恰當(dāng)；簡(jiǎn)要寫出主題班會(huì)的總結(jié)語(yǔ)。

3、“走近父母” 為主題設(shè)計(jì)一節(jié)班會(huì)課簡(jiǎn)案，要求有活動(dòng)目的、活動(dòng)過(guò)程；并主題鮮明，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容恰當(dāng)；簡(jiǎn)要寫出主題班會(huì)的總結(jié)語(yǔ)。

4、以“做習(xí)慣的主人” 為主題設(shè)計(jì)一節(jié)班會(huì)課簡(jiǎn)案，要求有活動(dòng)目的、活動(dòng)過(guò)程；并主題鮮明，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容恰當(dāng)；簡(jiǎn)要寫出主題班會(huì)的總結(jié)語(yǔ)。

5、以“美麗的祖國(guó)”為主題設(shè)計(jì)一節(jié)班會(huì)課簡(jiǎn)案，要求有活動(dòng)目的、活動(dòng)過(guò)程；并主題鮮明，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容恰當(dāng)；簡(jiǎn)要寫出主題班會(huì)的總結(jié)語(yǔ)。

活動(dòng)理念；
初中階段，同學(xué)們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，易與父母發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導(dǎo)致雙方關(guān)系疏遠(yuǎn)或緊張。若不加以及時(shí)、妥善地引導(dǎo)和解決，將不利于他們成長(zhǎng)。因此，設(shè)計(jì)此課，希望通過(guò)課堂討論和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理解、寬容父母，學(xué)會(huì)恰當(dāng)處理與父母的關(guān)系，從中明白一個(gè)道理：愛(ài)，需要溝通。
教育目標(biāo)：
１．學(xué)習(xí)溝通，學(xué)習(xí)妥善處理親子關(guān)系；
２．增進(jìn)對(duì)父母的了解、理解，學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)父母；
３．認(rèn)識(shí)家庭對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性，明確自己的家庭責(zé)任。
教學(xué)形式；
講述、討論、角色扮演、情景體驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
１．導(dǎo)入：
（１）同學(xué)們，我有這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：每次回到家你首先做的事是什么？
（２） 想一想：
案例（一個(gè)真實(shí)的事情）
    星期一的早上，八（2）班?。镣瑢W(xué)告訴我她與母親在上星期六晚上發(fā)生了沖突的事情。晚上七點(diǎn)多鐘，?。镣瑢W(xué)按照老師的布置正在看中央教育臺(tái)一套電視節(jié)目《奠基中國(guó)》。當(dāng)時(shí)，母親拖著疲憊的身軀回家了?？吹叫。琳诳措娨?，桌上的碗菜都沒(méi)有收拾頓時(shí)火上心頭，大發(fā)雷霆。罵道：整天就知道看電視，玩，不知道看書，不知道把碗收拾一下―――
而小Ａ是在按老師的要求看電視，碗不收拾是要等媽媽回來(lái)吃飯。這樣做沒(méi)有得到媽**理解反而被媽媽罵了一頓，心理很不是滋味，當(dāng)場(chǎng)與媽媽頂撞起來(lái)。想想自己的好意沒(méi)有被媽媽理解，心理很難受，直到星期一了還不舒服。
類似的事情在你身上也許也遇到過(guò)吧！你覺(jué)得小Ａ同學(xué)與母親的關(guān)系處理的好嗎，如果不好，問(wèn)題出在哪里呢？（學(xué)生回答）
    看起來(lái)問(wèn)題出在溝通上。那么，你與父母的溝通狀況令你滿意嗎？
2.想一想：
（1）．請(qǐng)?jiān)u價(jià)：
評(píng)價(jià)
溝通滿意一般不滿意
與爸爸溝通
與媽媽溝通
（2）想一下，下列各項(xiàng)中，這樣做，你的父母會(huì)不會(huì)嘮叨呢？如果會(huì)，怎樣做才不會(huì)嘮叨呢？?jī)?nèi)容 可以 不可以
幾乎不做家務(wù)，起床不疊被子，臟衣服臭襪子不洗，房間到處亂糟糟。 
有點(diǎn)時(shí)間就看電視、打游戲機(jī)。 
花時(shí)間煲電話粥。 
放學(xué)后常常很晚回家，回家后不跟父母說(shuō)明原因。 
不愿與父母一起外出。 
花時(shí)間看電視，作業(yè)不認(rèn)真、馬馬虎虎。 
與父母頂嘴吵架。 
作息沒(méi)規(guī)律，晚上不愿睡，早上不愿起。 

（學(xué)生討論發(fā)言）

（3）父母的嘮叨并不可怕，關(guān)鍵是溝通。好的溝通，“是有理又有禮”，即不傷害彼此的感情，又有助于問(wèn)題的解決。那么如何進(jìn)行有效的溝通呢？

下面幾種情景，你認(rèn)為哪一種對(duì)進(jìn)行有效溝通有幫助？
展示：
情景一：
放學(xué)回家，你進(jìn)門見(jiàn)到媽媽就一聲不響，走進(jìn)自己的房間，“嘭”地一聲關(guān)上了房門。
情景二：
放學(xué)回家，小明進(jìn)門見(jiàn)到媽媽就叫一聲：“媽，我回來(lái)了。”　　
情景三：
放學(xué)回家，你吹著口哨走進(jìn)自己房間，但并不理睬正在廚房間忙碌的母親。
情景四：
放學(xué)回來(lái)，你目中無(wú)人似的一屁股坐在沙發(fā)上，“啪”一聲打開(kāi)電視看起來(lái)?；蚯袛鄤e人正在看的電視節(jié)目，換到自己想看的頻道。
（學(xué)生討論，發(fā)言）

    聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，很受啟發(fā)。其實(shí)，溝通是要講方法，講技巧的。下面老師向大家介紹溝通的要決，希望能對(duì)同學(xué)們有所幫助。
２．溝通六要決：
要決一：傾聽(tīng)——用你的身體告訴對(duì)方：我在聽(tīng)你說(shuō)。
要決二：核對(duì)——用“你的意思是……”的句式核對(duì)你的理解。
要決三：接納——用對(duì)方的眼睛去看，用對(duì)方的頭腦去想（站在對(duì)方的立場(chǎng)上換位思考，想問(wèn)題）
要決四：拒絕——用坦誠(chéng)加禮貌的語(yǔ)言說(shuō)“不”。ｚhlｚw.ｃom中華勵(lì)志網(wǎng)
要決五：表達(dá)——用準(zhǔn)確、具體的語(yǔ)言表達(dá)你內(nèi)心的意思。
要決六：體態(tài)語(yǔ)言比有聲語(yǔ)言說(shuō)的更響——把握你的體態(tài)語(yǔ)言，表達(dá)你的真實(shí)意思。
這六要決是人際溝通的基本法則，如果違反，就會(huì)造成溝通障礙，帶來(lái)人際溝通的種種煩惱。我們必須好好掌握。
下面，老師呈現(xiàn)幾種情形，你們不妨按照六要決試著改變改變。
３． 試試看：
請(qǐng)將下列不良的溝通，變通為良好的溝通：
情景一：
媽媽很晚回家，看見(jiàn)你在看電視，廚房燈沒(méi)有關(guān)，到處亂糟糟。媽媽很不高興，向你發(fā)火。而你覺(jué)得這是媽媽在外面不開(kāi)心，回家拿你出氣，你的回應(yīng)是——“你叫什么？自己在外面受了氣，回家拿我來(lái)出氣！不就是燈沒(méi)關(guān)嗎，值得你這樣大聲嚷嚷嗎！哼！”
試試看，良好的溝通應(yīng)做出怎樣的回應(yīng)呢？
情景二：
你的媽媽對(duì)你說(shuō)：我最討厭你們班那個(gè)叫‘大熊’的，說(shuō)話油腔滑調(diào)，頭發(fā)留得那么長(zhǎng)，下次不要讓他到我們家來(lái)！你聽(tīng)媽媽這樣說(shuō)，就來(lái)氣，馬上回應(yīng)道——“你看誰(shuí)都不順眼，我看你兒子要是一個(gè)朋友都沒(méi)有你就開(kāi)心了！”
試試看，良好的溝通，應(yīng)做出怎樣的回應(yīng)呢？
情景三：
你的母親訴說(shuō)，每天有那么多家務(wù)活，她真不想干了。繼而她又抱怨你不知道幫忙。你聽(tīng)了很不痛快，回應(yīng)道——“不想干就別干貝，你就休息去貝，老老叨叨的煩不煩呀！”
試試看，良好的溝通，應(yīng)做出的回應(yīng)是：
 （ 學(xué)生討論發(fā)言）
４． 找一找：下面這些與父母的溝通是否做到了？
（在每題前的［］內(nèi)填上相應(yīng)的數(shù)字。）
（1）很容易    （2）容易     （3）有困難 （4）很困難
［］早上見(jiàn)到爸媽打招呼，放學(xué)回家打招呼。
［］   把學(xué)校發(fā)生的事情經(jīng)常告訴父母，主動(dòng)和父母交流思想。
［］  父母下班回來(lái)，主動(dòng)打招呼，遞上一杯水。
［］  分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)。
［］ 在自己生日那天，送一份禮物給父母感謝養(yǎng)育之恩。
［］  在父母生日的時(shí)候，送禮物給父母?；蜃鲆患貏e的家務(wù)事等等。
［］  與父母有沖突后，事后能主動(dòng)承認(rèn)自己錯(cuò)的地方。
［］ 節(jié)日里，要多留點(diǎn)時(shí)間在家陪伴父母，或陪伴父母購(gòu)物、娛樂(lè)。 

    我們還可以做哪些嘗試呢？溝通的方式，渠道很多，關(guān)鍵是讓我們做有心人。
我們還可以試一試其他一些更具體的溝通方式。如；寫信、留言、短消息、郵件、父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)、生日、節(jié)假日散步、談心等。
比如，你生日那天，會(huì)怎樣與父母溝通？（1）要父母送禮物給你？（2）你送禮物給父母以感謝父母的養(yǎng)育之恩？

　　    有時(shí)，由于我們與父母之間溝通不良，造成一定的沖突，那么怎樣化解呢？下面老師教你們一個(gè)方法：
５． 化解沖突的六步法：
1） 想一想沖突發(fā)生的原因。
2） 想一想解決沖突的方法有哪些，列出5條，應(yīng)注意避免只考慮自己的利益，而忽略父母的愿望。
3） 了解父母的愿望及理由?？梢酝ㄟ^(guò)主動(dòng)與父母談心等方式。
4） 向父母陳述自己的愿望和理由?？赏ㄟ^(guò)與父母談一談或?qū)懶沤o父母的方式。
5） 選擇一個(gè)解決沖突的方法。在列出5條方法中，選擇

雙方都能接受的打“ ”，無(wú)法接受的打“ ”，從打“ ”的條列中選擇一條去試一試。應(yīng)注意要充分考慮父母的意見(jiàn)，并作出適當(dāng)?shù)淖尣健?/font>
6） 觀察所選擇的方法是否令父母和自己都滿意。
６． 角色扮演：
    這是我們非常熟悉的一個(gè)親子沖突的情景，如果你是大海，如何做？請(qǐng)上來(lái)表演一下好嗎？哪位同學(xué)愿意上來(lái)表演一下呢？（準(zhǔn)備二張椅子，學(xué)生輪流扮演自己和父親對(duì)話，進(jìn)行溝通。角色扮演，并試著運(yùn)用六步法化解沖突）
    情景：大海是個(gè)足球迷，正在舉行的世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽（足球賽）更是令他興奮不已，尤其是中國(guó)隊(duì)的出色表現(xiàn)，讓他激動(dòng)萬(wàn)分，他幾乎場(chǎng)場(chǎng)不落，整日沉沉浸在“球境”之中，不思學(xué)業(yè)，父母非常生氣，禁止他看球賽，于是，大海與父母發(fā)生了沖突。
7．小結(jié)本活動(dòng)課
課后   （1）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)幾種方法，以增進(jìn)家庭成員之間的交流，使全家人共度快樂(lè)時(shí)光。
（３） 寫一篇文章《寫給父母的答謝詞》，在適合的節(jié)日讀給他們聽(tīng)。