為進(jìn)一步加強(qiáng)我省義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)，規(guī)范、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，改變學(xué)校過于偏重學(xué)科課程的傾向，推進(jìn)我省基礎(chǔ)教育課程的現(xiàn)代化發(fā)展，依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行) 》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》等相關(guān)文件，制定本綱要。

一、課程性質(zhì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)的一門實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的客觀要求，反映學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有利于學(xué)生克服書本知識(shí)和課堂教學(xué)的時(shí)空局限，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展，為學(xué)生探究、理解各種新的社會(huì)問題提供特殊的機(jī)會(huì)。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有獨(dú)特的功能和價(jià)值，其性質(zhì)如下：

（一）綜合性

綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求超越學(xué)科中心，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力；要求學(xué)生面向完整的生活世界，通過對知識(shí)的綜合運(yùn)用不斷探究人與自然、人與他人和社會(huì)、人與自我的關(guān)系。

（二）實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是與學(xué)科課程相對應(yīng)的活動(dòng)課程、經(jīng)驗(yàn)課程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為中心，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與并經(jīng)歷各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）自主性

綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性,學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式，開展自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反思。

（四）探究性

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情。學(xué)生在嘗試探究活動(dòng)的過程中，能經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，積累科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，發(fā)展探究問題的能力，逐步形成從事探究活動(dòng)所必備的能力、精神和品格。

（五）開放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一的課堂教學(xué)的時(shí)空限制，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校、走向社會(huì)，在開放的社會(huì)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式與過程、評價(jià)與結(jié)果均具有開放性。

（六）生成性

綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，必須注重活動(dòng)過程中的自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成，處理好課程的預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。一般情況下，學(xué)生的研究課題或活動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生于自己對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析?；顒?dòng)的展開將使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的思想火花不斷迸發(fā)，活動(dòng)的目標(biāo)和主題不斷生成。

二、課程理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：

（一）突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施離不開學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種操作活動(dòng)。突出學(xué)生主體，就是把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過程中的主動(dòng)性和積極性。

（二）面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，增長學(xué)生對自然、對社會(huì)、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合能力，提高綜合素質(zhì)，在開放的環(huán)境中促健康活潑地發(fā)展。

（三）注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

注重實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、課程目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體目標(biāo)可以分為“情感態(tài)度價(jià)值觀和知識(shí)目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“方法目標(biāo)”三個(gè)維度。

（一）情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)目標(biāo)(共8項(xiàng)，代號(hào)Q)

（二）能力目標(biāo)(共8項(xiàng)，代號(hào)N)

（ 三）方法目標(biāo)(共3項(xiàng)，代號(hào)F)

四、課程內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大指定領(lǐng)域。除此之外，班級活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動(dòng)等是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的非指定領(lǐng)域，可以與指定領(lǐng)域結(jié)合開展。

（一）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，積極主動(dòng)地解決問題、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

1.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以從學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中選取，也可以從自然或自我方面選取，可涉及的領(lǐng)域非常廣闊。

（1）學(xué)生自身生活、成長中的一些問題和學(xué)生關(guān)心的自然、社會(huì)問題以及時(shí)事新聞中發(fā)生的一些重要事件都是研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、生成可供研究的主題。

（2）各校自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外的教育資源也是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，各校應(yīng)積極打造、開發(fā)具有學(xué)校特色的研究性學(xué)習(xí)主題。

（3）學(xué)校在內(nèi)容選擇上也要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究的熱情。中小學(xué)可以把學(xué)生的科技小發(fā)明、科技小制作等納入研究性學(xué)習(xí)的范圍。

（4）研究性學(xué)習(xí)和各學(xué)科不是割裂的關(guān)系，各校可加強(qiáng)與學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系，在學(xué)科知識(shí)的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識(shí)。

2.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇要求

（1）學(xué)生確定，教師提供。學(xué)生可以自行確定研究性學(xué)習(xí)的主題或項(xiàng)目，也可以由教師提供選題或項(xiàng)目建議，但需注意要尊重學(xué)生的意愿和興趣。

（2）關(guān)注基礎(chǔ)，適度選擇。要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇符合年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究。

（3）因地制宜，利用本土。各學(xué)?？筛鶕?jù)本土本校的實(shí)際情況，積極挖掘當(dāng)?shù)氐慕逃Y源來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及社會(huì)生活中包含著豐富的素材，要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘。

（4）研究性學(xué)習(xí)可以和其他三個(gè)指定領(lǐng)域的內(nèi)容融合實(shí)施，用主題的方式串聯(lián)不同的領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。

（5）積累思考，形成序列。義務(wù)教育階段學(xué)生的研究問題要形成一定的系統(tǒng)，要適當(dāng)照顧到“自然、社會(huì)、自我”三大維度的內(nèi)在平衡。不同年級學(xué)生所研究的問題也要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和發(fā)展差異，體現(xiàn)一定的序列和邏輯，避免研究內(nèi)容的簡單重復(fù)和層次安排上的混亂。

（二）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)置社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是加強(qiáng)未成年人思想道德教育的重要途徑，是強(qiáng)化課堂、學(xué)校與生活、社會(huì)的聯(lián)系的重要紐帶，是增強(qiáng)學(xué)生對他人、對集體、對社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的使命感、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的重要舉措。

1.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容主要包括以社會(huì)考察為主的社會(huì)體驗(yàn)性活動(dòng)、以社會(huì)參與為主的實(shí)踐性活動(dòng)、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動(dòng)等方面。活動(dòng)主題的確定應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)生活，充分利用社區(qū)資源，并注重與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通。

（1）以社會(huì)考察為主的社會(huì)體驗(yàn)性活動(dòng)。組織學(xué)生對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察思考，通過考察開拓視野和思路，使學(xué)生接觸社會(huì)，增進(jìn)對社會(huì)的理解。參觀、考察、訪問是社會(huì)體驗(yàn)性活動(dòng)的基本活動(dòng)方式。如參加各種教育基地、社區(qū)人文或自然景觀，考察社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，訪問國家或者地方政府機(jī)構(gòu)、政府官員、特殊人物、特殊階層等。

（2）以社會(huì)參與為主的實(shí)踐性活動(dòng)。組織學(xué)生參與到一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中，使學(xué)生通過一般性實(shí)踐，獲得對他人、社會(huì)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感，從而更好地了解社會(huì)。這類活動(dòng)包括各種調(diào)查活動(dòng)，如對社區(qū)機(jī)關(guān)、特定群體、典型人物、熱點(diǎn)事件進(jìn)行調(diào)查、訪談等。還包括參加各種商業(yè)活動(dòng)，如學(xué)生賣報(bào)活動(dòng)、學(xué)生銀行、學(xué)生超市等，學(xué)生從事商業(yè)類活動(dòng)的根本目的不是為了獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，而是為了豐富學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。此外，還包括一些手工勞動(dòng)、工廠勞動(dòng)、田間勞作等。

（3）以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動(dòng)。社區(qū)服務(wù)屬于志愿活動(dòng)或帶有義工性質(zhì)的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)中，多方面體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)服務(wù)對象，用自身的知識(shí)和能力為社區(qū)提供有意義的服務(wù)，不斷增強(qiáng)對他人、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的服務(wù)意識(shí)。社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生力所能及的社區(qū)活動(dòng)，范圍包括社區(qū)公益服務(wù)、宣傳教育、幫助貧困人員及家庭等。

2.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容選擇要求

（1）注重實(shí)際。在內(nèi)容選擇時(shí)要考慮到學(xué)生的年齡差異，應(yīng)結(jié)合課程目標(biāo)與性質(zhì)，選取適合該年齡段學(xué)生體驗(yàn)或者實(shí)踐的內(nèi)容，切忌不顧學(xué)生年齡實(shí)際的拔高或者降低。

（2）聯(lián)系生活。內(nèi)容的選擇應(yīng)與學(xué)生生活息息相關(guān)，與社會(huì)實(shí)際和社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系，內(nèi)容的選擇要切實(shí)保證讓學(xué)生走出教室，參與實(shí)踐活動(dòng)。

（3）關(guān)注本土。應(yīng)根據(jù)本土社區(qū)所占有的資源和實(shí)際情況選取內(nèi)容，體現(xiàn)活動(dòng)的地方特色。

（4）形成特色。學(xué)校在內(nèi)容的挖掘上，要考慮到服務(wù)項(xiàng)目或?qū)嵺`內(nèi)容的重復(fù)利用，做到成熟一個(gè)項(xiàng)目保留一個(gè)項(xiàng)目，保留一個(gè)項(xiàng)目打造一個(gè)特色，避免年年挖掘不同內(nèi)容、耗時(shí)耗力的實(shí)施做法。

（5）利于綜合。內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于學(xué)生綜合地運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)于實(shí)踐活動(dòng)之中，應(yīng)有助于學(xué)生形成對周圍世界的完整認(rèn)識(shí)，形成健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（三）勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育

勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是我省的兩門地方課程，這兩門課程有獨(dú)立的課程綱要和相應(yīng)的教材體系，并有專門的課時(shí)安排要求。

在我省義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，提倡在一個(gè)主題活動(dòng)中，根據(jù)主題內(nèi)容的需要和學(xué)生的需求，適當(dāng)?shù)厝诤夏承﹦趧?dòng)與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育的內(nèi)容，其相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以請學(xué)校信息技術(shù)教師或勞技教師協(xié)助進(jìn)行指導(dǎo)。也可以將勞技教材或者信息技術(shù)教材中的某些內(nèi)容進(jìn)行拓展，以綜合主題的形式實(shí)施，進(jìn)行學(xué)科融合、綜合開發(fā)、互相促進(jìn)。

（四）非指定領(lǐng)域的內(nèi)容

非指定領(lǐng)域內(nèi)容主要包括學(xué)校的班級活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)以及其他的傳統(tǒng)活動(dòng)等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并不是一門全新的課程，而是在對學(xué)校原有傳統(tǒng)活動(dòng)繼承基礎(chǔ)上的超越與創(chuàng)新。學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)往往歷史悠久，模式成熟，比較充分地體現(xiàn)了學(xué)校的資源優(yōu)勢和辦學(xué)特色。另一方面，學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)因?yàn)闅v史悠久，其體現(xiàn)的教育理念有的已經(jīng)比較陳舊，某些活動(dòng)出現(xiàn)模式化、形式化的傾向，活動(dòng)的組織實(shí)施不太注重學(xué)生的興趣和主體參與等弊端。為此，我們可以運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念，通過主題貫穿提升活動(dòng)深度、增加充滿時(shí)代氣息的內(nèi)容、注重學(xué)生的主動(dòng)策劃和參與、加強(qiáng)活動(dòng)的探究性以及注重對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)反思和完善等幾個(gè)方面，將學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)改造、整合成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的內(nèi)容。以下是學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)改造的示例：

學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)的改造一覽表（示例）

（五）課程內(nèi)容規(guī)劃建議

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門開放性課程，要充分尊重學(xué)生的興趣和需要，但是作為一門課程，也必須有相對穩(wěn)定清晰的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校要處理好課程內(nèi)容的預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。

2.學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容開發(fā)應(yīng)有一個(gè)整體、長期的思考和系統(tǒng)規(guī)劃，課程規(guī)劃應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和教育哲學(xué)。課程內(nèi)容既要體現(xiàn)學(xué)校及區(qū)域特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)校的特色和優(yōu)勢，也要提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長的需要；課程設(shè)計(jì)既要考慮不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，也要考慮螺旋上升，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

3．在新課改背景下，回歸生活、超越學(xué)科中心、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐、重視合作探究是教育改革的重要方向，為此，在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、德育等學(xué)科課程中都有一些類似于綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，他們與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但又有其特殊的學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)。學(xué)校在課程總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以適當(dāng)進(jìn)行整合，但也要兼顧不同課程的側(cè)重點(diǎn)，從培養(yǎng)整體的人出發(fā)，不必過多強(qiáng)調(diào)課程的界限。

4.課程內(nèi)容的規(guī)劃可以圍繞四大指定內(nèi)容領(lǐng)域、非指定領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以圍繞親近與探索自然、體驗(yàn)與融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)與完善自我這三條線索進(jìn)行組織，特別要注重整合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康活動(dòng)、環(huán)境教育、反毒品教育等內(nèi)容。學(xué)校還可以根據(jù)具體情況進(jìn)行有特色的內(nèi)容設(shè)計(jì)，但是內(nèi)容領(lǐng)域必須盡量覆蓋學(xué)生完整的生活世界。

5.在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施中，以下一些主題對學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，并且深受學(xué)生歡迎，對學(xué)校學(xué)科課程也起到了比較的好的補(bǔ)充作用。學(xué)校開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容時(shí)，可以參考借鑒以下主題：

十二項(xiàng)熱點(diǎn)主題一覽表（示例）

6．學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)不僅是學(xué)校、教師的任務(wù)，更要關(guān)注學(xué)生的興趣和想法，把學(xué)生作為內(nèi)容開發(fā)的主人。學(xué)校的課程內(nèi)容開發(fā)應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的空間，鼓勵(lì)學(xué)生對課程內(nèi)容和自己的研究主題進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)。

7.學(xué)校在平時(shí)的課程實(shí)施中要注意保存比較好的活動(dòng)案例和資源，建立課程資源庫，不斷充實(shí)原有的課程內(nèi)容體系，為學(xué)生和教師的活動(dòng)開展提供更多的選擇和借鑒。

 

五、課程實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)“整合”，注重“實(shí)踐”，突出“開放”，關(guān)注“過程”，提倡“自主”。要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)核心能力的發(fā)展；要落實(shí)活動(dòng)過程，促進(jìn)課程的常態(tài)化實(shí)施；要不斷優(yōu)化教師指導(dǎo)，努力提高課程實(shí)施的有效性。

（一）活動(dòng)的一般過程

一般來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程可分為活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)與交流三個(gè)階段，每個(gè)階段具有不同的基本任務(wù)。

1.活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備階段，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下提出問題，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題，組建活動(dòng)小組，制定活動(dòng)方案，準(zhǔn)備必要的活動(dòng)條件等。

準(zhǔn)備階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；在引導(dǎo)學(xué)生組建活動(dòng)小組的過程中，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力，注重發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神；在制定活動(dòng)方案的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)和能力；針對活動(dòng)主題的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集與處理信息，為活動(dòng)的實(shí)施奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)并提供充分的準(zhǔn)備。

2.活動(dòng)實(shí)施

活動(dòng)實(shí)施的過程是執(zhí)行并完善活動(dòng)方案的過程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)過程的中心環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用一定的問題解決方法，在特定實(shí)踐情境中開展實(shí)踐活動(dòng)，獲得實(shí)際的活動(dòng)體驗(yàn)。

在活動(dòng)實(shí)施階段，要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合理運(yùn)用方法的意識(shí)和能力，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)的全過程，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)的全過程，深度參與實(shí)踐活動(dòng)。

3.活動(dòng)總結(jié)、交流與評價(jià)

活動(dòng)總結(jié)、交流、評價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值升華過程，基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)的過程、結(jié)果、方法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)等方面進(jìn)行全面的總結(jié)、交流與反思，形成對問題的基本看法，提煉問題解決的基本經(jīng)驗(yàn)。

在總結(jié)與交流的過程中，活動(dòng)結(jié)果的表達(dá)方式應(yīng)多樣化；要引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)總結(jié)與交流，獲取知識(shí)，深化體驗(yàn)，提高自己的溝通表達(dá)能力、概括提煉的思維能力、自我反思能力，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力及形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施和活動(dòng)總結(jié)、交流與評價(jià)三個(gè)階段的劃分不是絕對的，可根據(jù)活動(dòng)過程的實(shí)際需要，靈活地安排活動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性。

（二）活動(dòng)組織形式

學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的組織形式可以是多種多樣的，但必須保證綜合實(shí)踐活動(dòng)安全、有效地開展。一般可采取三種組織形式：小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和全班活動(dòng)。以小組合作為主，各種組織形式應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用、相互配合。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)能力、特長、活動(dòng)的需要具體分工，做到人盡其責(zé)，合理高效。既要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，又能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）課程實(shí)施的基本要求

1.保證課時(shí)開足用好

要統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)，在保證基本課時(shí)總數(shù)的前提下給予中小學(xué)生彈性的時(shí)空環(huán)境，允許不同的學(xué)習(xí)小組或個(gè)體有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證活動(dòng)的連續(xù)性、長期性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可與地方課程、學(xué)校課程時(shí)間相結(jié)合，或集中使用，或分散安排，同時(shí)要適當(dāng)利用課外時(shí)間，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的充分開展。

2.充分經(jīng)歷活動(dòng)過程

鼓勵(lì)學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中親歷親為，經(jīng)歷完整的研究過程，獲得切身體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度。要確保每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少完整地經(jīng)歷2-3個(gè)活動(dòng)主題的全部過程；不能把實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程變成純粹的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，每學(xué)期實(shí)際使用的活動(dòng)與指導(dǎo)時(shí)間不應(yīng)少于30課時(shí)，并注意提高研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間比例。要有比較詳細(xì)的活動(dòng)過程記錄、活動(dòng)報(bào)告等結(jié)果性文本，要有指導(dǎo)教師對每個(gè)學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)的評語和等級評定的結(jié)果。

3.著眼學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力發(fā)展

 在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知識(shí)的獲得并不是最重要的，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、探究的興趣，積極生活的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題、團(tuán)隊(duì)合作、組織規(guī)劃、信息搜集與處理、動(dòng)手操作、溝通表達(dá)、觀察、反思與自我管理能力的發(fā)展。

（四）教師指導(dǎo)建議

教師要牢固確立主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要、興趣與愛好，作為活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生一起在活動(dòng)中發(fā)展。

1.明確活動(dòng)指導(dǎo)的主要任務(wù)

在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，形成善于觀察和思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題，確立研究的課題。要指導(dǎo)學(xué)生形成研究小組，明確活動(dòng)中的分工與職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基本的合作技能。幫助學(xué)生了解活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、格式和撰寫的要求，指導(dǎo)學(xué)生制定并完善活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事有規(guī)劃的習(xí)慣。

在活動(dòng)展開階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)記錄，保存第一手資料；及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決活動(dòng)中的問題，防止活動(dòng)“流產(chǎn)”；指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用方法，深度展開研究與實(shí)踐，豐富實(shí)踐體驗(yàn)，防止“淺嘗輒止”；指導(dǎo)學(xué)生交流與合作，有效利用工具和資源。

在總結(jié)交流和評價(jià)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生整理過程資料，反思感受和體驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)踐成果，并盡量在更大范圍內(nèi)展示成果；指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的研究問題；認(rèn)真組織對個(gè)體和集體的評價(jià)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理評價(jià)。

2.了解活動(dòng)指導(dǎo)的基本要求

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生活動(dòng)進(jìn)程的觀察，及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際狀況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。對有特殊困難的學(xué)生或小組要進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助創(chuàng)設(shè)必要的活動(dòng)條件；校外活動(dòng)前要特別做好安全防范教育，使學(xué)生既能大膽進(jìn)行探究和人際交往活動(dòng)，又能很好地自我保護(hù)；要注意爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)有價(jià)值的校內(nèi)外課程資源，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的順利展開提供有效的支持。

3.把握恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)時(shí)機(jī)

學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)需要教師的長期關(guān)注，因此，教師應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)生活動(dòng)過程，參與學(xué)生的具體活動(dòng)，要把握活動(dòng)指導(dǎo)的關(guān)鍵期，在活動(dòng)中通過提建議、作示范、組織討論、提供范例等方式，及時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生展開實(shí)踐。同時(shí)，應(yīng)抓住各活動(dòng)階段的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，利用課堂時(shí)空對學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)，上好選題指導(dǎo)、活動(dòng)策劃、計(jì)劃制定、階段交流、方法指導(dǎo)、信息整理、成果展示、總結(jié)評價(jià)等活動(dòng)指導(dǎo)課，確保學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)、有效。

4.重視活動(dòng)方法的指導(dǎo)

要從課程內(nèi)容的建構(gòu)方式和學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)方式出發(fā)，系統(tǒng)梳理各類活動(dòng)方法，形成較為合理的活動(dòng)方法指導(dǎo)系列；要從宏觀上把握方法指導(dǎo)的階段特點(diǎn)和主要任務(wù)，體現(xiàn)階梯性。

方法指導(dǎo)活動(dòng)要與學(xué)生的具體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，要采用探索、嘗試、討論、交流等有利于學(xué)生參與的方式。要重視學(xué)生對方法學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)，避免機(jī)械灌輸；要著眼實(shí)踐，讓學(xué)生在具體應(yīng)用中學(xué)習(xí)并掌握方法。

要確立方法指導(dǎo)的“全程”意識(shí)：在“活動(dòng)設(shè)計(jì)”時(shí)認(rèn)真分析活動(dòng)主題的性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)，多角度分析學(xué)生活動(dòng)展開的方向，對學(xué)生的活動(dòng)方法作充分的預(yù)設(shè)；在“計(jì)劃制訂”活動(dòng)中，要指導(dǎo)學(xué)生兼顧活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方法，在對活動(dòng)過程的規(guī)劃時(shí)學(xué)會(huì)將內(nèi)容與方法結(jié)合起來；在“過程反饋”活動(dòng)中，要組織學(xué)生交流研究方法的運(yùn)用情況；在“成果展示”活動(dòng)中，要提醒和幫助學(xué)生呈現(xiàn)研究過程中方法運(yùn)用的情況，進(jìn)一步感受方法在順利完成實(shí)踐活動(dòng)中的作用，明確方法運(yùn)用的過程與要求；在“評價(jià)反思”活動(dòng)中，要組織學(xué)生細(xì)細(xì)回顧運(yùn)用方法開展活動(dòng)的過程，評價(jià)自己以及同伴在方法運(yùn)用上的表現(xiàn)，分享在運(yùn)用方法解決問題過程中的經(jīng)驗(yàn)與感受。

六、課程評價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以過程評價(jià)為主，評價(jià)方式上倡導(dǎo)“多元評價(jià)”，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和綜合能力的評價(jià)，是一種以自我為參照的評價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程評價(jià)主要包括學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、區(qū)域評價(jià)。

（一）學(xué)生評價(jià)

1.評價(jià)內(nèi)容

在對學(xué)生小組進(jìn)行評價(jià)時(shí)，內(nèi)容主要有：

（1）小組的選題及計(jì)劃落實(shí)情況。

（2）小組內(nèi)的合作、組織和管理的水平。

（3）小組問題解決的情況。

（4）材料的搜集、整理、分析和加工情況。

（5）活動(dòng)結(jié)果或產(chǎn)品情況。

對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評價(jià)的內(nèi)容主要有：

（1）參與活動(dòng)的態(tài)度和表現(xiàn)。

（2）活動(dòng)過程中的合作精神與合作能力。

（3）與活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、方法和技能的掌握情況。

（4）綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展。

（5）履行職責(zé)與成果。

2.評價(jià)方式

以下幾種評價(jià)方式可以運(yùn)用于學(xué)生小組或個(gè)人的評價(jià)：

（1）檔案袋評價(jià)方式。對活動(dòng)小組或個(gè)人建立的活動(dòng)檔案袋或過程實(shí)錄手冊進(jìn)行評價(jià)，主要看收集的材料是否能反映活動(dòng)的全過程，如是否有活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實(shí)驗(yàn)記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體會(huì)、日記等與活動(dòng)有關(guān)的文字、圖片、音像資料，收集的信息是否進(jìn)行過處理等。

（2）日常觀察即時(shí)評價(jià)方式。主要針對學(xué)生在具體活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，如成員參與活動(dòng)的態(tài)度，同伴間的互助合作情況，活動(dòng)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等。

（3）成果展示評價(jià)方式。通過學(xué)生的小論文、研究報(bào)告、研究過程性材料、展示性表演、模型、設(shè)計(jì)方案等成果，對小組或個(gè)人作出評價(jià)。

（4）能力小測試。根據(jù)不同年段的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種能力小測試，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，判斷學(xué)生小組或個(gè)人能力發(fā)展的水平。以下是小學(xué)五年級學(xué)生小組能力測試的樣例，供參考：

（二）教師評價(jià)

1.評價(jià)內(nèi)容

（1）參與態(tài)度。是否主動(dòng)做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，民主、平等地對待學(xué)生，經(jīng)常為學(xué)生作具體指導(dǎo)，與其他教師協(xié)作。

（2）教育教學(xué)。是否清晰把握本課程的基本理念，能結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)組織教育教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)過程中能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生釋疑、解惑。

（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)。是否能結(jié)合活動(dòng)主題，調(diào)動(dòng)自己已有知識(shí)儲(chǔ)備及周邊可利用資源，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容?；蛟谒嘶顒?dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，利用周邊資源，對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行二度開發(fā)。

（4）資源開發(fā)。是否有資源開發(fā)的意識(shí)，對學(xué)校及周邊可利用資源基本了解，并能引導(dǎo)學(xué)生利用資源開展活動(dòng)。

（5）指導(dǎo)能力。是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中的問題和困難，為學(xué)生提供有價(jià)值的建議和意見，幫助學(xué)生調(diào)整活動(dòng)方式或研究角度，能提供相應(yīng)的知識(shí)背景材料，能指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文等。

（6）合作意識(shí)。是否有與他人智慧分享的合作意識(shí)，在為學(xué)生解決問題或困難的過程中，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生、同伴的主動(dòng)性，引導(dǎo)大家共同參與，在學(xué)生或同伴遇到困難時(shí)，能主動(dòng)奉獻(xiàn)自己的智慧。

（7）繼續(xù)教育。是否主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的前沿知識(shí)，根據(jù)學(xué)生探究的內(nèi)容鉆研有關(guān)知識(shí)，掌握有關(guān)科研方法，提升指導(dǎo)水平。

（8）指導(dǎo)效果。是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)反思，指導(dǎo)的小組成果展示是否有一定的質(zhì)量。

2.評價(jià)方式

教師評價(jià)采用“協(xié)商研討評定”方式，以自評為主，結(jié)合學(xué)生評價(jià)、教研組評價(jià)與學(xué)校評價(jià)等多種方式進(jìn)行綜合評價(jià)，提高評價(jià)的可信度和客觀度。

（1）常規(guī)檢查。是否認(rèn)真?zhèn)湔n、撰寫教案，做好指導(dǎo)工作的記錄。通過教師自主申報(bào)方式，落實(shí)每學(xué)期一次的公開教學(xué)活動(dòng)，由此了解教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)組織能力、課堂師生關(guān)系的處理及有效教學(xué)的情況。

（2）問卷調(diào)查。分教師自我評價(jià)和學(xué)生評價(jià)，通過學(xué)生問卷調(diào)查方式，了解學(xué)生對該教師活動(dòng)指導(dǎo)的滿意度。這項(xiàng)工作一般可由學(xué)校教務(wù)部門在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行。

（3）作品評價(jià)。通過對學(xué)生研究成果、作品的檢查和評價(jià)，也可以相應(yīng)看出指導(dǎo)教師的態(tài)度、水平等情況。

（三）學(xué)校評價(jià)

1.評價(jià)內(nèi)容

（1）組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面是否建立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，是否設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，是否有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

（2）課程開設(shè)。學(xué)校是否將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程排進(jìn)課表，國家規(guī)定的課時(shí)是否得到落實(shí)。

（3）課程規(guī)劃。學(xué)校是否有完整的課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，課程規(guī)定的內(nèi)容能否在規(guī)劃中得到體現(xiàn)。是否有課程實(shí)施的具體計(jì)劃，包括學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教研計(jì)劃、學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃，是否有每學(xué)期課程實(shí)施的相關(guān)總結(jié)材料。

（4）課程實(shí)施。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中，是否積累能說明課程常態(tài)、有效實(shí)施的過程性材料。每學(xué)期，學(xué)生是否至少能參與和經(jīng)歷2-3個(gè)完整的研究活動(dòng)過程，是否有較完整的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、學(xué)生活動(dòng)的記錄和成果（報(bào)告）等，指導(dǎo)教師是否能給予學(xué)生及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)、幫助及評價(jià)。

（5）資源積累。在課程開設(shè)過程中，是否能自覺進(jìn)行資源的開發(fā)和積累，學(xué)校是否建立課程資源收集、分類、管理的常態(tài)機(jī)制。

（6）制度保障。學(xué)校是否建立一系列的課程實(shí)施、課程管理、課程評價(jià)、課程激勵(lì)的保障機(jī)制，有效促進(jìn)教師、學(xué)生積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。是否建立綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)校本教研制度，促進(jìn)課程的研究和發(fā)展。

（7）校本特色。學(xué)校在課程實(shí)施過程中，是否能夠體現(xiàn)學(xué)校的校本特色和學(xué)生的個(gè)性需求。

2.評價(jià)方式

學(xué)校評價(jià)可結(jié)合學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、臺(tái)賬檢查、成果評比等多種途徑進(jìn)行綜合評價(jià)，提高評價(jià)的可信度和客觀度。

（1）問卷調(diào)查。通過教師問卷和學(xué)生問卷，了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)和實(shí)施的基本情況。

（2）常規(guī)調(diào)研。可對學(xué)校課程開設(shè)與實(shí)施情況進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，包括聽課、座談，以了解學(xué)校課程的實(shí)施情況、教師的課程教學(xué)能力、學(xué)生參與活動(dòng)的狀態(tài)和效果等。

（3）查看臺(tái)賬。主要看學(xué)校是否有課程常態(tài)實(shí)施的計(jì)劃或規(guī)劃，教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生活動(dòng)是否有過程性資料，學(xué)校的各項(xiàng)課程保障制度是否健全。

（4）質(zhì)量監(jiān)測。通過監(jiān)測工具的研制，以抽樣檢查的方式對區(qū)域內(nèi)學(xué)校課程實(shí)施的情況進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測，了解各學(xué)校學(xué)生的能力發(fā)展情況，教師的有效指導(dǎo)情況，以及該學(xué)校在區(qū)域?qū)W校中課程開設(shè)的大致水平。

（四）區(qū)域評價(jià)

1.評價(jià)內(nèi)容

（1）組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)域?qū)C合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施、管理是否有相關(guān)政策，是否有專門的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組織及專業(yè)教研人員。

（2）計(jì)劃總結(jié)。每學(xué)期初是否有區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)教研計(jì)劃，學(xué)期末是否有相對應(yīng)的教研總結(jié)。

（3）課程實(shí)施。區(qū)域內(nèi)學(xué)校的課程實(shí)施情況如何，是否開足、開齊課程，學(xué)校間是否均衡發(fā)展等。

（4）活動(dòng)組織。每學(xué)期是否組織相應(yīng)的區(qū)域教研活動(dòng)或沙龍研討活動(dòng)，對區(qū)域內(nèi)學(xué)校課程實(shí)施情況是否了解，是否組織師生開展相關(guān)的比賽或展示活動(dòng)。

（5）課程培訓(xùn)。每學(xué)期是否會(huì)組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，包括教材分析、問題研討、青年教師基本功培訓(xùn)等。

（6）常規(guī)調(diào)研。是否深入基層，對區(qū)域內(nèi)學(xué)校進(jìn)行定期的常規(guī)調(diào)研活動(dòng)，幫助學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、提出對策。

（7）課程保障。區(qū)域是否建立一系列的課程實(shí)施、課程管理、課程評價(jià)、課程激勵(lì)的保障機(jī)制，有效促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2.評價(jià)方式

（1）常規(guī)調(diào)研。通過聽課、座談、問卷等方式，了解學(xué)校課程的實(shí)施情況、教師的課程教學(xué)能力、學(xué)生參與活動(dòng)的狀態(tài)和效果等。

（2）質(zhì)量監(jiān)測。通過監(jiān)測工具的研制，以抽樣檢查的方式對區(qū)域課程實(shí)施的情況進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測，了解課程常態(tài)實(shí)施的情況，以便針對問題提出課程發(fā)展建議。

（3）組織比賽。通過組織各種比賽，了解區(qū)域、學(xué)校課程實(shí)施情況，促進(jìn)學(xué)校關(guān)注課程發(fā)展，促進(jìn)教師有效教學(xué)。

七、課程管理

（一）規(guī)范課程設(shè)置

綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的必修課程，地方教育行政部門要加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)的督導(dǎo)與管理，引導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃。

3—7年級、8-9年級每周研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及非指定領(lǐng)域內(nèi)容的實(shí)施分別不少于2課時(shí)和1課時(shí)。每學(xué)期每個(gè)學(xué)生至少完整地經(jīng)歷2—3個(gè)主題活動(dòng)過程。

（二）強(qiáng)化組織建設(shè)

地方教育行政部門要有專門的人員負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理和指導(dǎo)工作，并引導(dǎo)學(xué)校建立起一支專兼職結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。專職教師要承擔(dān)起學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理等方面的責(zé)任；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師以及有關(guān)社會(huì)力量都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的兼職指導(dǎo)教師。

（三）完善課程規(guī)劃

學(xué)校要認(rèn)真制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案和“年度實(shí)施計(jì)劃”，教師要制定“學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃”，作為課程實(shí)施以及學(xué)校管理、檢查課程實(shí)施情況的依據(jù)。各?？筛鶕?jù)自身?xiàng)l件尤其是學(xué)校資源優(yōu)勢，構(gòu)建校本化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)

地方教育行政部門要引導(dǎo)學(xué)校配備足量的專兼職綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，原則上，四軌制及以下的學(xué)校至少配備1名綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專任教師，四軌制以上的學(xué)校至少配備2名綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專任教師。

地方教育行政及業(yè)務(wù)部門要通過運(yùn)用一定的評價(jià)手段和組織區(qū)域性的、校際的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等方式，有計(jì)劃地組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研修班，定期開展課程實(shí)施研討活動(dòng)。

學(xué)校要鼓勵(lì)教師參加各級課程培訓(xùn)，定期開展校本研修活動(dòng)。通過培訓(xùn)促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

（五）開發(fā)課程資源

加強(qiáng)全省規(guī)范化的課程指導(dǎo)，開發(fā)高質(zhì)量的課程資源，打造省、市、縣、校四級共建共享的課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為課程實(shí)施提供高質(zhì)量、常態(tài)化的資源支撐。

增加必要的專用場地、專用教室和設(shè)施設(shè)備，積極建設(shè)、整合利用校內(nèi)外實(shí)踐基地，保障課程的順利開設(shè)。

學(xué)校要積極推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色資源和優(yōu)勢資源的建設(shè)，逐步形成各年級比較穩(wěn)定的課程資源庫。

（六）優(yōu)化制度保障

地方教育行政部門和學(xué)校在組織教師申報(bào)職稱、評優(yōu)評先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以及在建設(shè)教師梯隊(duì)時(shí)，要保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專兼職教師與其他學(xué)科教師一樣，享受相應(yīng)的待遇，并適當(dāng)傾斜。

地方教育行政及業(yè)務(wù)管理部門在組織學(xué)校的評估檢查、督導(dǎo)考核時(shí)，要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)情況、教學(xué)質(zhì)量和管理水平納入完整的評估、督導(dǎo)方案中，制定評估檢查、督導(dǎo)考核的細(xì)則，嚴(yán)格考評。

學(xué)校要根據(jù)校情，制訂和完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)規(guī)章制度，如教師工作量制度、教師獎(jiǎng)勵(lì)制度、校本教研制度、檔案管理制度、課程評價(jià)制度、安全管理制度等。