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“自選角度”例談 一帆懸
高考作文命題中時(shí)常有“自選角度”的要求，尤其是新材料作文出現(xiàn)后，這幾個(gè)字在作文要求中尤為重要。所以，探究“自選角度”的意義和方法對(duì)指導(dǎo)學(xué)生考場(chǎng)寫(xiě)作有非常重要的意義。 一、什么是“角度”？為何要“自選角度”？ 這里的“角度”即指寫(xiě)作角度。簡(jiǎn)單地說(shuō)，寫(xiě)作角度就是作者選擇和處理素材的著眼點(diǎn)。通俗地說(shuō)，就是指作者站在什么位置看待問(wèn)題。像建筑房屋首先要選好位置一樣，寫(xiě)文章首先要選好角度。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”就形象地說(shuō)明，站在不同的位置就會(huì)有不同的看法。 不少人把扣題、擬題、立意、選用材料、安排結(jié)構(gòu)、表達(dá)協(xié)調(diào)等統(tǒng)統(tǒng)納入寫(xiě)作角度的范圍，筆者認(rèn)為這過(guò)于擴(kuò)大了寫(xiě)作角度的范圍，模糊了寫(xiě)作角度的含義，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作是不利的。 高考作文命題常常向考生提出“自選角度、自定立意、自擬標(biāo)題、自選文體”等要求，這些要求雖互相聯(lián)系，但從中也不難看出，“自選角度”并不是無(wú)原則地包括了其它幾項(xiàng)要求。否則，作文命題還有何必要提出其它幾項(xiàng)要求呢? “自選角度”的提出有以下兩個(gè)主要原因。 首先，是基于客觀事物的復(fù)雜性和人們認(rèn)識(shí)事物的“自我性”。 事物的復(fù)雜性自不必贅述，人們認(rèn)識(shí)事物的“自我性”有必要說(shuō)一下。這種“自我性”不是天生的，不同的年齡、性格、學(xué)識(shí)、職業(yè)、經(jīng)歷、生活環(huán)境等綜合因素強(qiáng)有力地影響著人們觀察事物的角度，往往造成了人們對(duì)事物“自圓其說(shuō)”的認(rèn)識(shí)。 一句話，人們觀察事物不是像照鏡子一樣，把外界事物原封未動(dòng)地移入頭腦中，而是在觀察的過(guò)程中存在一個(gè)“再造”的活動(dòng)。 對(duì)同一棵古松，木匠思考它的實(shí)用價(jià)值，畫(huà)家欣賞它的美學(xué)價(jià)值，考古學(xué)家研究它的生存變遷。對(duì)同一具體事物，不同人的思考竟有如此大的差別。 具體事物如此，文學(xué)欣賞更是如此。 卞之琳的《斷章》只有簡(jiǎn)短的幾句話： “你站在橋上看風(fēng)景， 看風(fēng)景的人在樓上看你。 明月裝飾了你的窗子， 你裝飾了別人的夢(mèng)?！?/p> 對(duì)于這首詩(shī)，有人也許從中看到了少年郎與多情女；有人也許感悟到了距離美；有人也許思索著茫 茫宇宙中誰(shuí)是主角；有人也許迷惘于短暫與永恒的關(guān)系；有人也許明白了事物之間的互相轉(zhuǎn)換；有人也許眼前浮現(xiàn)出“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人”的悠遠(yuǎn)意 境；有人也許沉醉于“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”的不解情懷；有人也許感慨于“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的無(wú)奈…… 一首小詩(shī)尚且?guī)Ыo人這么多的思考，大部頭的經(jīng)典名著更是向人們打開(kāi)了眾多思維的河流。 魯迅曾說(shuō)，從《紅樓夢(mèng)》中“經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)了《易》，道學(xué)家看見(jiàn)了淫，才子看見(jiàn)了纏綿，革命家看見(jiàn)了排滿(mǎn)，流言家看見(jiàn)了宮闈秘事……”可見(jiàn)，人們對(duì)文學(xué)作品的解讀有著個(gè)性化的再創(chuàng)造。 有時(shí)，人們對(duì)事物思考的角度甚至有些不可思議。 有一位服裝設(shè)計(jì)師特別喜歡看電影，原來(lái)他不是被電影中的情節(jié)所吸引，而是被影片中人物的服飾所吸引。這個(gè)例子恰好詮釋了人們觀察事物的獨(dú)特視角。 寫(xiě)作總要抒情言志，所以，寫(xiě)作也離不開(kāi)“自選角度”。 其次，是出于命題“人性化”的需求。 任何形式的寫(xiě)作都有一個(gè)“角度”問(wèn)題，沒(méi)有“角度”就沒(méi)有寫(xiě)作。作為高考作文，雖歷經(jīng)了命題作文、材料作文、話題作文和新材料作文等形式的變化，但無(wú)論作文要求中是否明確注明“自選角度”，考生在寫(xiě)作中總是自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇自己的寫(xiě)作角度。 當(dāng)然，這并不是說(shuō)提出這個(gè)要求是多余的。話題作文和新材料作文經(jīng)常提出“自選角度”的要求， 其目的是提醒考生既不要拘泥于材料，固步自封，也不能完全脫離材料，腳踩云端，云里霧里任意發(fā)揮。如此，考生在一定的角度和范圍內(nèi)寫(xiě)作，才能在有限的時(shí)間 和空間內(nèi)盡其所能地寫(xiě)出較理想的文章。 其實(shí)，在作文命題的要求中，“自選角度”是一個(gè)比較特殊的要求，它相當(dāng)于一個(gè)“溫馨提示”，看起來(lái)似乎無(wú)所謂，其實(shí)作用不小。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，命題者就算不提出這個(gè)要求，也是沒(méi)啥過(guò)錯(cuò)的。 二、如何“自選角度”呢？ 下面重點(diǎn)談?wù)劽}作文和新材料作文如何有效地“自選角度”。 （一）命題（半命題）作文。 這是一種比較傳統(tǒng)的命題方式。在話題作文獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的時(shí)候，命題作文不僅黯然失色，而且成為眾矢之的。當(dāng)人們一陣狂熱之后，冷靜的頭腦又不得不做出新的判斷：話題作文并非“萬(wàn)能鑰匙”，命題作文也并非“十惡不赦”。 其實(shí)，命題作文一直擁有自身的優(yōu)勢(shì):內(nèi)斂而不失穩(wěn)重；古樸而不失深刻；簡(jiǎn)單而不失靈活。 命題作文寫(xiě)作當(dāng)然也要“自選角度”，但命題作文一般不明確提出“自選角度”的要求，所以考生在審題時(shí)容易忽略“角度”的問(wèn)題。另外，命題作文一般只是光禿禿的標(biāo)題，往往沒(méi)有背景材料，因而命題作文的“自選角度”更有必要談一談。 下面簡(jiǎn)單介紹幾種命題作文“自選角度”的方法。 1、背景置入法。 命題作文缺少話題作文和新材料作文所給的引言，往往所給的只是幾個(gè)冷冰冰的漢字。其實(shí)，我們只要把那幾個(gè)字放入具體而生動(dòng)的背景中去，照樣能找出激發(fā)思路的豐富材料。 如，2009年高考四川卷作文題為命題作文“熟悉”，不少人批評(píng)這一命題，理由是：命題太隨 意，缺少新意，難以激發(fā)學(xué)生思維，難以讓學(xué)生寫(xiě)出較有創(chuàng)見(jiàn)的文章……其實(shí)，如果把“熟悉”放入一定的背景中，這也是一個(gè)含義比較豐富的命題。比如考生可把 “熟悉”置入以下背景：誰(shuí)“熟悉”？（我、你、他、它……）“熟悉”什么？（人、事、物、歲月、道理……）何時(shí)何地“熟悉”？為什么“熟悉”？ ……顯然，考生如果從這些角度分析，寫(xiě)成一篇敘事性的散文比較合適。當(dāng)然，這只是一個(gè)例子。而事實(shí)上，要把這個(gè)命題寫(xiě)成議論文，難度是相當(dāng)大的。 考場(chǎng)上，考生也許會(huì)面對(duì)一個(gè)自己很不滿(mǎn)意的作文命題，但當(dāng)務(wù)之急不是責(zé)備和抱怨，而是盡力選擇理想的寫(xiě)作角度，完成寫(xiě)作任務(wù)。 2、重點(diǎn)分析法。 命題（半命題）作文的標(biāo)題字?jǐn)?shù)雖少，但都是經(jīng)過(guò)命題人精心設(shè)計(jì)的。如果考生在寫(xiě)作時(shí)不對(duì)標(biāo)題中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行分析，而是盲目寫(xiě)作，就極易“下筆千言，離題萬(wàn)里”。 如2009年高考福建卷作文命題為半命題作文：這也是一種＿。這個(gè)命題，無(wú)論你在橫線上填上什么內(nèi)容，最終都被標(biāo)題中一個(gè)看似不顯眼的字控制著，這個(gè)字就是副詞“也”字，這個(gè)字可以說(shuō)是“題眼”。 比如，你如果在橫線上填入“幸?！保暾拿}便為“這也是一種幸?！?。那么，圍繞這個(gè)標(biāo)題 寫(xiě)作時(shí)，就要突出這種“幸?！豹?dú)特的方式和與眾不同的價(jià)值觀。能填入橫線上的內(nèi)容很多，如“理解”、“關(guān)心”、“苦惱”、“災(zāi)難”、“成功”、“人生” 等，再加上一個(gè)“也”字的限制，這個(gè)作文命題就顯得非常靈活。 3、合理想象聯(lián)想法。 《古詩(shī)十九首》中的“迢迢牽牛星”傾述了牛郎和織女在一水之隔下不得相見(jiàn)的離情別緒：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！贝嗽?shī)揭示了封建禮教對(duì)青年男女婚姻的摧殘。 而郭沫若在《天上的街市》中，先由街燈聯(lián)想到明星，然后一反通常的神話傳說(shuō)，生動(dòng)想象地描述了牛郎和織女自由幸福的愛(ài)情生活，以此表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)和對(duì)自由生活的向往之情。 所以，聯(lián)想和想象的“合理”應(yīng)包括兩個(gè)要素：一是符合客觀現(xiàn)象的事理；二是符合作者表達(dá)需要的情理。 近年來(lái)，高考命題作文的擬題力求改變古板的面孔，設(shè)法使標(biāo)題具有靈動(dòng)的色彩和豐富的意蘊(yùn)，以此克服命題作文自身的不足，使命題作文呈現(xiàn)出了嶄新的姿態(tài)。 這種做法的目的在于充分喚起考生豐富的想象，激活考生思維，使他們寫(xiě)出具有真情實(shí)感的好文章。 以2007年高考安徽卷作文命題為例。該命題的題目為“提籃春光看媽媽”，對(duì)于這個(gè)標(biāo)題，考 生如缺乏想象，是難以動(dòng)筆的?？忌伎肌皨寢尅敝甘裁矗胂蟆按汗狻钡木辰绾驮⒁??！按汗狻币苍S是夜月對(duì)大地的思念；也許是晨光對(duì)萬(wàn)物的普照；也許 是小河奔向大海的盼望；也許是寸草對(duì)春陽(yáng)的報(bào)答；也許是春風(fēng)對(duì)游子的呼喚；也許是兒女送給母親深情的問(wèn)候；也許是海外歸來(lái)的學(xué)子面對(duì)五星紅旗的微笑……如 此想象，便容易找到寫(xiě)作的角度。 再如，2009年高考湖南卷作文命題為“踮起腳尖”，考生應(yīng)由這個(gè)形象的動(dòng)作展開(kāi)想象，思索動(dòng)作的意義，才能確定合適的角度。 4、歸納寓意法。 對(duì)有些命題，考生如果只見(jiàn)其“形”，不見(jiàn)其“神”，挖掘不深，不辨其寓意，也不會(huì)得到理想的分?jǐn)?shù)。 以2009年高考北京卷作文命題為例。該命題的題目為“我有一雙隱形的翅膀”，考生在審題時(shí)必需思考以下幾個(gè)問(wèn)題：“我”是誰(shuí)？“翅膀”有何含義？“翅膀”為何是“隱形”的呢？如此，考生多角度思考，尋求標(biāo)題的寓意，才能確定寫(xiě)作的主旨。 （二）新材料作文。 新材料作文避免了老式材料作文過(guò)于局限于材料的缺陷，盡量克服話題作文范圍過(guò)大的弊端，同時(shí)也大大改變了考生猜題、押題的不良習(xí)慣，是一種比較科學(xué)的命題方式。 下面簡(jiǎn)談此類(lèi)作文“自選角度”的幾種方法。 1、歸納演繹法。 有些材料簡(jiǎn)述一個(gè)故事，然后要求考生作文。寫(xiě)作此類(lèi)作文，考生要既能“走進(jìn)去”，又能“出得來(lái)”?！白哌M(jìn)去”指考生能從故事中總結(jié)出一般道理?！俺龅脕?lái)”指考生能從這一般的道理中看到現(xiàn)實(shí)中符合此道理的特殊矛盾。這就是“歸納演繹法”。 如果考生“進(jìn)不去”，寫(xiě)作時(shí)只能流于膚淺，草草分析材料，敷衍成文。如果考生“出不來(lái)”，寫(xiě)作時(shí)只能過(guò)分依賴(lài)卷面材料，就事論事，致使文章單薄無(wú)力。 以2009年高考全國(guó)卷1作文命題為例。該命題所給材料是小動(dòng)物學(xué)游泳的故事。文中出現(xiàn)了兔 子、狼、小狗等八種動(dòng)物，考生如果不重點(diǎn)領(lǐng)悟評(píng)論家青蛙和思想家仙鶴所言的含義，就不能歸納出故事中的道理，就很容易寫(xiě)成小動(dòng)物們言行的“流水賬”。要么 雖有側(cè)重，但在寫(xiě)作中只見(jiàn)“動(dòng)物”，不見(jiàn)“人”，不能從故事中發(fā)掘影射人的角度，最終跳不出材料。跳出材料即“出得來(lái)”，是指在歸納基礎(chǔ)上的演繹，讓文章 更加厚實(shí)，這絕不是要考生“脫離材料內(nèi)容及含意作文”。 2、角色定位法。 有些材料針對(duì)某種現(xiàn)象提出幾種看法，然后要求考生“自選角度”作文。此種情況下，考生應(yīng)找準(zhǔn)自己的位置，確立自己的觀點(diǎn)，千萬(wàn)不能身兼多種角色，東抓抓，西撓撓，不痛不癢，寫(xiě)成一篇羅列觀點(diǎn)的“流水賬”。 以2009年高考遼寧卷作文命題為例。材料列出五種對(duì)“明星代言”現(xiàn)象的觀點(diǎn)和看法，要求考 生“自選角度”作文。該種情況下，考生既不能亦步亦趨，人云亦云，也不能完全脫離材料，不著邊際，盲目求新?？忌挥凶屑?xì)分析辨別材料，果斷確立自己的寫(xiě) 作角度，才能寫(xiě)出觀點(diǎn)集中，旗幟鮮明的文章。 3、提示語(yǔ)分析法。 命題者往往在所給的材料中插入一些提示語(yǔ)，尤其在材料的后面，有時(shí)非常明顯。這些提示語(yǔ)有點(diǎn)像“溫馨提示”，雖點(diǎn)到為止，但往往也能擊中要害，對(duì)“自選角度”幫助很大，考生不能錯(cuò)過(guò)，應(yīng)重點(diǎn)分析。 以2009年高考安徽卷作文命題為例。該命題先給了有關(guān)“彎道超越”的直接材料，然后這樣提示：“……彎道超越有了新的意義，它被廣泛地適用于金融、政治等領(lǐng)域。彎道也有了特殊的意義，指充滿(mǎn)困難卻又蘊(yùn)含機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)刻。只要把握好這一時(shí)刻，就能超越對(duì)手，超越自己。” 提示語(yǔ)中的“機(jī)遇”、“挑戰(zhàn)”和“超越”等詞語(yǔ)尤為重要，它們可以為寫(xiě)作指明基本的方向，但至于具體從何角度入手，考生還應(yīng)聯(lián)系整個(gè)材料做進(jìn)一步的分析。比如可從以下角度入手：機(jī)遇的爭(zhēng)??；勇于挑戰(zhàn)；機(jī)遇和挑戰(zhàn)的關(guān)系；競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系；人生道路的關(guān)鍵…… 有人曾批評(píng)這個(gè)命題，說(shuō)出“彎道超越是不道德的”之類(lèi)的話，筆者認(rèn)為這種完全推翻高考命題的“求新”對(duì)考前作文指導(dǎo)是有害無(wú)益的。 當(dāng)然，考生也不能過(guò)分依賴(lài)提示語(yǔ)，否則，考生難以放開(kāi)思路，角度單一，也容易造成考場(chǎng)作文“千人一面”的現(xiàn)象。命題者有時(shí)在提示語(yǔ)的后面加上了省略號(hào)，目的就在于提醒考生要注意這一點(diǎn)。 4、材料整合法。 有時(shí)材料不是一個(gè)，而是大致并列的幾個(gè)內(nèi)容，可能是幾個(gè)故事，可能是幾種現(xiàn)象，也可能是幾句 名言警句。但不管所給的材料屬于哪種形式，同一命題的材料間都有一定的相關(guān)性。就算其中有的材料間存在對(duì)立性，從本質(zhì)上講，它們之間仍是相關(guān)的。因?yàn)槭挛?本身就是矛盾的，矛盾的雙方可以互相轉(zhuǎn)化的。 對(duì)于多材料作文，考生更需要仔細(xì)審讀材料，只有領(lǐng)悟材料間的相通之處，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌取?/p> 以2009年高考全國(guó)卷2作文命題為例。這個(gè)命題是多材料的新材料作文，材料中講述了三個(gè)故事：一是道爾頓不輕易放過(guò)小事，成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)色盲的人；一是安藤百福潛心研究，開(kāi)放出了方便面；一是喬利由一件被煤油弄臟的衣服發(fā)明了干洗劑，開(kāi)創(chuàng)了干洗業(yè)。 圍繞三個(gè)材料的相通之處，從以下角度入手構(gòu)思比較合適：機(jī)遇的把握；創(chuàng)新的開(kāi)始；小事情與大事業(yè)；矛盾的解決；思考的力量…… 如果從以下角度入手，就可能是錯(cuò)誤的或偏離材料的：要向外國(guó)人學(xué)習(xí)；失敗是成功之母；要有恒心；興趣是最好的老師…… 所以，對(duì)于多材料作文的審題，不能面面俱到，也不能以偏概全，要抓重點(diǎn)，理主線，辨析材料間的相通性，對(duì)材料進(jìn)行有機(jī)的整合。只有如此，才能選擇最佳角度，自主立意，有言可發(fā)，寫(xiě)出觀點(diǎn)鮮明的文章。 總之，寫(xiě)作角度是立意的先導(dǎo)，沒(méi)有角度，就沒(méi)有題旨，就無(wú)從下筆。合適的角度既要適合標(biāo)題或材料，又要適合自己。
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