贊許猶如陽光

                         ——關于科學評價的教學敘事

“贊許猶如陽光。”的確，每一個學生不論其個性品質好壞、成績優(yōu)劣，無不渴望得到教師的重視、肯定和鼓勵。學生內心還是想努力朝著教師鼓勵的方向發(fā)展的。因此，教學中，教師既要熱情激勵學習好的學生，更要想方設法對未成功的學生進行鼓勵，決不能簡單地批評責備，更不能把他們說得一無是處，教師應滿腔熱情地分析肯定其合理之處，以保持和激勵學生的創(chuàng)造欲。

某位同學是小班的學生。小班的學生多數(shù)自制力比較差，討厭學習，令很多老師頭疼。接這個班時同事們也給我打過預防針，所以我一直想著“對策”。開始幾堂課他還“偽裝”一下，在這個過程中我注意發(fā)現(xiàn)他的一些優(yōu)點，比如他還是挺聰明的，聽課一直不認真，總是心不在焉、吊兒郎當?shù)囊桓睒幼樱?，當我提到之前講過的內容時，他還能經常比較冒失的回應幾句，雖然這時同學們會哄堂大笑，但是我卻抓住機會表揚了他，卻不是像其他同學那樣笑話他，或者像有些老師出于某些原因而批評他。他似乎感到很驚訝，我又用堅定的眼神肯定他，告訴他表揚的就是你，你是可以被表揚的，你可以做好很多事。接下來的相處中，我不斷的關注他，通過各種方式肯定他，雖然由于基礎不好，有時他會問一些比較幼稚的問題。于是，他只成為了我心目中的好學生。不過我相信，他同樣可以成為其他科的好學生。

如果我們每位老師都在教學中能真誠的對待學生, 對孩子能少一些抱怨、多一些鼓勵；少一些批評，多一些微笑；少一些指責，多一些指導，相信孩子的心是會感受到的！那么這樣的教學帶給學生的將是在學習中不斷創(chuàng)新的勇氣和信心。