懲罰的目的是讓孩子知道自己的行為是錯(cuò)誤的，避免以后再犯，所以在懲罰孩子之前，我們要先了解導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的原因，重點(diǎn)看事件發(fā)展的過(guò)程、孩子采取的態(tài)度，而不是一味盯著結(jié)果。然后再?zèng)Q定罰與不罰以及罰的程度。

某次單元考試后的第二天，我看到小宇眼圈紅紅地來(lái)上學(xué)，一問(wèn)才知道因?yàn)榭荚嚦煽?jī)下降，他媽媽生氣了，不但訓(xùn)了他，還罰他一個(gè)星期不許出去玩。

其實(shí)這孩子平時(shí)學(xué)習(xí)挺努力的，認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)，只要發(fā)現(xiàn)作業(yè)有題做錯(cuò)，下課一定會(huì)自覺(jué)改正了才出去玩。這次考試成績(jī)不理想，純屬發(fā)揮不好。

我認(rèn)為小宇不但不應(yīng)該懲罰，還需要得到家長(zhǎng)的寬慰和鼓勁，懲罰不僅不能提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)讓他對(duì)學(xué)習(xí)心生恐懼，影響學(xué)習(xí)興趣和信心。相反，如果孩子失分的原因是寫(xiě)字潦草，就應(yīng)該加罰練字；如果是計(jì)算馬虎、抄寫(xiě)遺漏，則應(yīng)該加練計(jì)算，甚至減少大運(yùn)動(dòng)量的游戲讓孩子靜靜心。

在多年教學(xué)的生涯中，我體會(huì)到家長(zhǎng)必須堅(jiān)持一個(gè)原則，只批評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的孩子；對(duì)于付出努力沒(méi)有成功的孩子，則應(yīng)該多鼓勵(lì)、多幫助，不苛責(zé)。

年齡小的孩子對(duì)未知世界充滿好奇，勇于探索，因缺乏某方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總是犯下無(wú)心之過(guò)。

首次犯錯(cuò)就懲罰孩子，孩子會(huì)擔(dān)心犯錯(cuò)誤以及犯錯(cuò)后遭到懲罰，會(huì)讓他們變得膽小、懦弱、無(wú)主見(jiàn)，凡事都不敢去嘗試，凡事都要征求大人的意見(jiàn)才敢行動(dòng)，這對(duì)孩子的發(fā)展是一個(gè)大障礙。因此，老師和父母都應(yīng)該表現(xiàn)得更寬容一些，對(duì)于首次犯錯(cuò)的孩子重點(diǎn)是講清道理，提醒警告。而對(duì)于屢教不改，多次犯同樣的錯(cuò)誤的孩子就必須給予適當(dāng)懲罰了，以便讓他們明確是非觀念。

剛上學(xué)時(shí)我們班的小調(diào)皮們上下樓梯時(shí)總是閑不住，打打鬧鬧的，甚至抓著樓梯扶手往下滑，嚇得我一身冷汗。為此我專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了以校園安全為主題的班隊(duì)會(huì)，讓小朋友們找找學(xué)校里有哪些好玩但是很危險(xiǎn)的游戲，說(shuō)說(shuō)什么游戲能玩什么不能玩，討論一下怎樣保護(hù)自己和他人的安全。班會(huì)上我們只講道理，不批評(píng)人，更不懲罰誰(shuí)，目的只為大家能認(rèn)識(shí)到安全的重要性，學(xué)會(huì)自我防護(hù)。但是班會(huì)之后，誰(shuí)再為了好玩不知輕重，給自己或他人帶來(lái)危險(xiǎn)我就絕不手軟了。

幾天后我懲罰了一個(gè)仍抱著樓梯扶手往下滑的孩子，罰他一整天在每個(gè)課間都站在樓梯口負(fù)責(zé)安全檢查，不許出去玩。自從罰了他以后，我們班抱著扶梯當(dāng)滑梯的現(xiàn)象絕跡了。

懲罰孩子的目的是要讓孩子知錯(cuò)改錯(cuò)。如果孩子已經(jīng)意識(shí)到自己做了傻事并后悔不已時(shí)，我們大可先不懲罰他們，而是觀察他們后續(xù)的行為，是否痛改全非。如果孩子只是表面沉痛或者壓根就是滿不在乎，抑或只是一時(shí)后悔，事后行為照舊，就應(yīng)該讓他長(zhǎng)長(zhǎng)記性了。

例如，我們班有一個(gè)小淘氣，下課時(shí)他從一個(gè)正在寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)身邊走過(guò)時(shí)，趁人不備猛地按一下人家的頭?？粗瑢W(xué)嚇了一大跳，他覺(jué)得非常好玩。這種行為非常危險(xiǎn)，那位同學(xué)很可能被手持的鉛筆扎傷。我批評(píng)小淘氣時(shí)，他卻滿不在乎，覺(jué)得哪有那么碰巧的事。為了有力地說(shuō)服他，我上網(wǎng)找了好幾個(gè)這樣的案例，還有視頻、圖片。他看到血淋漓的事實(shí)驚呆了，真正認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

懲罰孩子要考慮動(dòng)機(jī)，不能光看結(jié)果。受能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，孩子常會(huì)“好心”辦“壞事”。有一次，一個(gè)學(xué)生在幫我擦講桌時(shí)，把鼠標(biāo)碰掉摔壞了，一群孩子大驚小怪，趕著向我報(bào)告。我走到教室時(shí)，闖禍的孩子怯怯地看著我。我不但沒(méi)有批評(píng)他，還安慰他，表?yè)P(yáng)他愛(ài)勞動(dòng)，并向同學(xué)們解釋他不是故意弄壞教學(xué)設(shè)備的，他才放松了下來(lái)。這種情況下如果批評(píng)孩子，只會(huì)適得其反，挫傷孩子做事的積極性。

有的時(shí)候孩子闖禍，帶來(lái)的結(jié)果已經(jīng)使他受到足夠的懲罰和教訓(xùn)了，那么老師和家長(zhǎng)就可以“心軟”一次。例如，孩子不顧父母不許翻墻的禁令，結(jié)果掉下來(lái)摔破膝蓋，這時(shí)父母的攙扶比責(zé)罵更有效。

罰與不罰的核心就在于，懲罰的目的是教育孩子，幫助孩子明辨是非，約束自己的行為。因此家長(zhǎng)在懲罰孩子之前要弄清事情的來(lái)龍去脈，了解孩子的情緒、心理，想清楚什么樣的處理措施對(duì)修正孩子行為最有效，然后再?zèng)Q定罰還是不罰，罰到什么程度，用何種方式罰。

懲罰不可濫用，濫用懲罰會(huì)讓教育效果適得其反。同樣的，獎(jiǎng)勵(lì)使用不當(dāng)同樣弊大于利。

獎(jiǎng)勵(lì)是用來(lái)肯定正確良好的行為的，不能用來(lái)杜絕錯(cuò)誤行為。有的家長(zhǎng)面對(duì)孩子的胡鬧，往往會(huì)利用給好處的方式調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

例如，“你先別鬧了，你不鬧的話，媽媽就給你一塊糖?！薄澳惆炎约旱臅?shū)包收拾整齊，等一下我給你買(mǎi)冰淇淋吃?！薄跋葘?xiě)完作業(yè)再去玩，聽(tīng)話，寫(xiě)得好媽媽給你5元錢(qián)”等等。

家長(zhǎng)通過(guò)這些許諾確實(shí)能暫時(shí)發(fā)揮積極作用，孩子在得到家長(zhǎng)的許諾后，確實(shí)能表現(xiàn)好一些，但是，這樣做本質(zhì)上卻在傳達(dá)一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，在給孩子做負(fù)面暗示：如果你想得到獎(jiǎng)勵(lì)，可以先干點(diǎn)壞事，引起家長(zhǎng)的注意，然后只要表現(xiàn)好一點(diǎn)就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)了。而且這種事先許諾式的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，用多了會(huì)使得孩子變得非常功利，學(xué)與不學(xué)、干與不干，取決于有利無(wú)利、利大還是利小。這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子任性且缺乏責(zé)任心，遇事講條件，見(jiàn)利行事。

像這種本來(lái)就應(yīng)該做到并且能夠做到的事，萬(wàn)萬(wàn)不可濫用獎(jiǎng)勵(lì)。只有當(dāng)一個(gè)孩子已經(jīng)養(yǎng)成了壞毛病，扭轉(zhuǎn)困難時(shí)，家長(zhǎng)可以用適當(dāng)?shù)目隙ê酮?jiǎng)勵(lì)幫助孩子面對(duì)挑戰(zhàn)，付出努力，堅(jiān)持到底，克服自身弱點(diǎn)。

我教的班里有一個(gè)小孩，由于父母在外地工作顧不上管他，他養(yǎng)成了不寫(xiě)家庭作業(yè)的壞毛病。后來(lái)他爸爸調(diào)回本市，痛下決心要修正他這個(gè)毛病。爺倆定下目標(biāo)，如果孩子能堅(jiān)持一個(gè)月按時(shí)、保質(zhì)保量地完成作業(yè)，放假就帶他去野營(yíng)。戰(zhàn)勝貪玩兒的欲望、克服惰性，約束自己的行為長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月，這對(duì)他而言是很具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是積極正面的，父親是在告訴孩子：有付出就有回報(bào)，只要堅(jiān)持就能戰(zhàn)勝懶惰和貪玩。

當(dāng)孩子對(duì)于某個(gè)科目或活動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，或者已經(jīng)具有進(jìn)取心并表現(xiàn)突出時(shí)，家長(zhǎng)如果給予過(guò)多的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)削弱孩子的興趣和上進(jìn)心。

我教過(guò)一個(gè)非常喜歡踢足球的孩子，教練說(shuō)他能吃苦、有拼勁、是個(gè)好苗子。他的自覺(jué)源自對(duì)足球的熱愛(ài)和成就感，并不需要家長(zhǎng)過(guò)多的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，只要獲得大人的認(rèn)可就足夠了。而如果這時(shí)家長(zhǎng)還說(shuō)：“兒子，你真棒！進(jìn)球了我獎(jiǎng)你10元錢(qián)！”這樣的功利性獎(jiǎng)勵(lì)多了，反而會(huì)使孩子的目標(biāo)發(fā)生偏移，對(duì)踢球的興趣逐漸變味，一旦獎(jiǎng)勵(lì)消失，孩子就不愿意去踢球了。

好在這個(gè)孩子的媽媽十分懂得巧妙利用孩子對(duì)足球的狂熱，把踢球當(dāng)成一種獎(jiǎng)勵(lì)，讓它成為其他科目學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他這樣對(duì)孩子說(shuō)：“每天踢球，復(fù)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間就少了，有可能會(huì)影響學(xué)習(xí)?！比缓笞尯⒆幼约合朕k法，怎么做到既能踢球，又不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。于是孩子向媽媽保證平時(shí)一定抓緊時(shí)間、提高效率，上課認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)抽時(shí)間完成且保證質(zhì)量不下降。如果學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)下滑，就停上足球課。在這個(gè)他愛(ài)極了的巨大獎(jiǎng)勵(lì)之下，他的學(xué)習(xí)不但沒(méi)有受到影響，反而成績(jī)?cè)絹?lái)越好了。