一月份，我讀完《給教師的建議》一書最后的10條建議。每次讀，都有不同的收獲。

印象最深刻的是第96條建議中寫到：我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生。蘇霍姆林斯基確實是教育的有心人，他寫到：從我參加教育工作的最初時刻起，就有一個解不開的謎始終折磨著我：究竟那些在發(fā)展上落后于正常情況的兒童是怎么一回事?究竟這種不幸在多大程度上是由于遺傳決定的，而又在多大程度上是由于兒童在最幼小的時候所處的環(huán)境決定的?當(dāng)我，教師，在教室里用盡全力想喚起他們的獨立思考的那些時刻里，這些兒童的思考器官里究竟在發(fā)生著什么變化? 從這里看出，作者確實是個最有心的教育者，很值得我們學(xué)習(xí)。就像我，已經(jīng)工作了8年了，但我曾為這些問題思考過嗎？研究過嗎？探討過嗎？我根本沒有這樣的心，而是一味的自問，為什么他們這么差，為什么就怎么講解都不能讓他們明白？差異就在這里，作者善于找出原因，而我只是一味的逃避或者是推卸責(zé)任而已。所以讀到這里，我深深的感到自己真的不是教育的有心人。

再者，作者并沒有放棄這些“發(fā)展暫時受阻的兒童”，他堅決認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)在普通學(xué)校里對這些兒童進行教學(xué)和教育，因為有一個完滿的、在智力方面不斷地豐富著的環(huán)境，這是拯救這些孩子的最重要的條件之一。孩子們能遇到這樣的老師，是最幸福的事了。這老師并不遺棄他們，而是有信心的去拯救他們，我想，想在很少有這樣的老師了。因為大部分都會知難而退的。作者實在令我佩服，他研究了怎樣教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，現(xiàn)找到原因，然后再找出方法。而他就在建議里把這些方法毫不保留的介紹給我們，我們能不學(xué)習(xí)嗎？做教育的有心人，實在是太偉大了。我想作者所花的精力是無窮多的。這樣好的方法，我們應(yīng)該好好的嘗試，也找出適合我們孩子的方法，這樣，我相信，很多學(xué)習(xí)差的孩子一定會趕上來的。其實在教育中，我們都希望每個孩子，尤其是學(xué)習(xí)差的孩子都有進步和提升的機會，也盡力的去輔導(dǎo)好每個學(xué)困生。但是，并不能真的拯救到每一個孩子，甚至有些孩子無論你花了多少時間和精力在他的身上，他還是老樣子的。因此，精力有限，只好放棄了。讀了本條建議，我想，我們也該研究一下，孩子差的原因，也應(yīng)該學(xué)習(xí)一下作者的方法，用適合孩子的方法去拯救，我相信，一定能獲得一定的成功的。就看自己有沒有心去做呢。

作者說得對：人的頭腦是自然界的一大奇跡。但是這種奇跡只有在教育的影響下才會出現(xiàn)。這是一種長期的、單調(diào)的、非常復(fù)雜和折磨人的艱難的播種，撤下的種子要過好幾年才能長成幼苗。這件工作還要求特別尊重學(xué)生的人格。不應(yīng)當(dāng)讓一個不幸的、被大自然或不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子知道他是一個能力低、智力差的人。教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心。

讀完所有的建議，深深感到教育真的不簡單，但作者能從教育中悟出這么多好的道理，實在是不簡單。我們應(yīng)該好好的吸收經(jīng)驗，努力學(xué)習(xí)并從中悟出自己的教育真諦，我想，這樣當(dāng)個教育有心人是當(dāng)之無愧了。