在課堂上，被叫起來回答問題的，往往是那幾個(gè)老師心目中的好學(xué)生。筆者最近聽了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，全班45名學(xué)生，有3個(gè)學(xué)生回答問題有六七次之多，其他學(xué)生就像聽眾和看客一樣。這種現(xiàn)象在所謂的校級優(yōu)質(zhì)課和其他級別的優(yōu)質(zhì)課上表現(xiàn)尤甚。

　　這樣做，至少有三害：一是使大部分學(xué)生不去積極思考，挫傷了他們的自尊心，這與課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，提倡開放式教學(xué)模式的課改精神也是背道而馳的；二是使教師失去了大部分學(xué)生對自己的親近和尊敬；三是使學(xué)習(xí)好的學(xué)生滋長了盲目的優(yōu)越感和虛榮心。教師這樣做，也許是想節(jié)省時(shí)間，也許是想展示自己在培養(yǎng)尖子生方面的卓越成績，也許是想讓自己的課堂更順利一些，只是為了完成既定任務(wù)，哪怕學(xué)生吃“夾生飯”。但是，這種只著眼于自己的教，而忽視全體學(xué)生的學(xué)的做法是不可取的。一個(gè)好的教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的思想、見識(shí)、才干創(chuàng)造條件，并予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。有一個(gè)發(fā)人深醒的故事：一個(gè)科學(xué)家小時(shí)候成績不好，老師上課從不提問他。一天，來了位新老師，叫他站起來回答問題，歷來遭冷落的他有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵，以為是叫別人，怯生生地站起來不知怎么好?？删褪窃谀嵌虝旱囊凰?，新老師期待的目光和親切的面容給了他勇氣和力量。他頭腦猛一清醒，大膽而又結(jié)結(jié)巴巴地回答了問題，接下來他還提出了很有價(jià)值的看法，受到了新老師的贊揚(yáng)。從此，他便充滿了自信和希望。教育家贊可夫說：“如果不允許每個(gè)學(xué)生按照自己的智力、情感和性格特點(diǎn)，參與到教學(xué)中來，那課堂氣氛怎能活躍?！弊屓嗝總€(gè)學(xué)生都積極思考、踴躍發(fā)言、你爭我辯，可以開闊每一個(gè)學(xué)生的思想，激發(fā)他們的獨(dú)到見解。即使是錯(cuò)誤的意見，教師也要善于機(jī)敏地利用它以充實(shí)和深化自己的教學(xué)內(nèi)容。

　　熱愛學(xué)生這一師德，要體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。教師不僅要熱愛每一個(gè)學(xué)生，而且要講究教學(xué)藝術(shù)，力爭教好每一個(gè)學(xué)生。課堂提問體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，應(yīng)該先叫中等學(xué)生來回答，然后叫學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難的來回答，最后叫比較好的學(xué)生來回答。這樣做，所謂的優(yōu)等生起到了傳幫帶的作用，一般學(xué)生存在的問題也容易得到及時(shí)糾正，學(xué)困生也能從別人的回答當(dāng)中學(xué)到很多東西。優(yōu)等生可以邊聽邊修改自己的答案，回答得更加完善。有些比較簡單容易回答的問題，就叫學(xué)困生來回答，如果回答正確，就及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們也嘗到成功的喜悅。即使在細(xì)微之處，也可做到匠心獨(dú)運(yùn)——誰又能說教師工作沒有創(chuàng)造性而只是簡單的重復(fù)呢？（洪德立）

　　《中國教育報(bào)》2012年11月29日第8版