如何才能讓孩子們文思泉涌，愛上寫作文？僅靠單調(diào)的講解傳授寫作技巧，只能“治標不治本”。這一次，我打算換一招試試看——把孩子們帶到教室外，由觀察入手，現(xiàn)場構(gòu)思這篇作文。

    聽到這一消息，孩子們頓時來了興趣，爭先恐后地走出教室。大家在教學樓三層的欄桿前，俯瞰整個校園，美麗的景色盡收眼底。當時正值初夏時節(jié)，樹木郁郁蔥蔥，青翠欲滴，而操場旁邊的一棵芙蓉樹一枝獨放?！巴瑢W們，看看整個校園，你們有什么感覺？”我問道?！昂苊利悾　贝蠹耶惪谕暤卣f。我因勢利導：“你們說說校園里的哪棵樹最美？美在哪里？”

    “那棵芙蓉樹最美”“那棵芙蓉樹有碧綠的葉子，紅紅的花”“樹干很直，姿態(tài)很美”……同學們七嘴八舌地說個不停。我接著再請大家說芙蓉樹的特點，孩子們有點面露難色。于是，我隨手在紙上簡單畫了筆直的樹干，大大的樹冠。這時，有個女孩子突然叫起來：“像一把傘！”我輕輕摸摸她的頭，笑著說：“這個比喻好形象呀！再看看這棵樹還有顏色呢！”我邊說邊指著遠處的芙蓉樹。旁邊的孩子搶著說：“遠遠望去，芙蓉樹像一把大大的花雨傘。”

    趁熱打鐵，我?guī)е麄兿聵亲呓饺貥?，近距離觀察。

    芙蓉樹的葉子首先引起了大家的注意，有的同學認為“像鐵扇公主的芭蕉扇”，有的覺得“葉子纖細，形狀像羽毛”，還有的認為“像含羞草”，大家在分享感受中，對芙蓉樹葉的特點有了不一樣的認知。

    觀察完樹葉，我再帶領(lǐng)同學們一起欣賞芙蓉花。同學們仰著天真的小臉，一邊盯著芙蓉花，一邊嘰嘰喳喳地說個不停：“花很美，好像絨球”“像粉紅色的小傘”“像粉紅色的絨扇”“像節(jié)日燃放的禮花”“像粉紅色的輕紗”……

    我順勢要求大家把剛才說的話語連成一個句子?！败饺鼗ㄩ_了，紅艷艷的，像小傘，像絨扇，像輕紗，像節(jié)日燃放的禮花?！币晃煌瑢W的回答用上了排比句。這樣的答案激發(fā)了孩子們的想象力，突然，一個聲音說：“青翠碧綠的樹冠間，芙蓉花爭先恐后地競相開放了。紅艷艷的花兒綴滿枝頭，連成一片，遠遠望去，像天邊的彩云，像粉紅的輕紗，像燃燒的火焰；近看，一朵朵花兒像一把把小傘，像一只只絨扇，像節(jié)日燃放的朵朵禮花?！边@位同學竟然連用了兩個排比句，她不但觀察仔細，想象豐富，而且能從遠、近兩個不同角度生動形象地展現(xiàn)芙蓉花的美麗。

    臨近下課，我?guī)е瑢W們回到教室，打開電腦輸入“芙蓉樹”3個字，網(wǎng)頁上很快出現(xiàn)一段內(nèi)容：“樹皮及花可供藥用，有安神解郁、活血止痛、開胃利氣之功效，提取的浸膏外用治骨折、痛疽、腫痛等癥……”孩子們興致勃勃地看完介紹后驚呼：“原來芙蓉樹不但外形美，還有那么多益處?。　?/P>