《古詩兩首》教學設計

長青馬圓圓191 2015-11-23

展開全文

　　
　　一、教學目標
　　　1．認識“落、少、揚、煙、童”等11個生字。
　　　2．會寫“少、處、忙、村、放、春、學”7個字。
　　　3．學習“豎心旁”“反文”兩個部首。
　　　4．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
　　二、教學重點、難點
　　　1.正確讀準11個會認字。按正確筆順書寫7個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫2個部首。
　　　2.了解兩首古詩所描寫的情景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
　　三、教學準備
　　　　課件、字卡。
　　　　建議學時數(shù)：2學時
　　四、教學過程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　內容：學習《春曉》。
　　步驟：

　?。ㄒ唬┱勗挘?br> 　　　　前面我們學習了兩首兒歌，你們能背下來嗎？（全班齊背兩首兒歌）
　　　　背得真好！對于春天，你最想說的一句話是什么？（指名說話，進行語言訓練，同時激發(fā)學習情趣）
　　　　同學們用自己的語言，表達了對春天的贊美之情。和我們一樣，古時候的文人也作了很多詩來贊美春天。請看這首詩（課件（或看書）出示《春曉》詩文。）。
　?。ǘ┳x課文，讀準字音：
　　　　請同學們試著讀讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節(jié)、結合上下文猜字、問同學、問老師等。）
　　　　[此環(huán)節(jié)意在引導學生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，尊重學生的個性，使他們有選擇的學習方式權利，不過老師在此要注意引導學生如何選擇方式。對于能自己解決的問題不能依賴別人。如自己可以拼讀音節(jié)時不能涂省力而去問別人。]
　　　1．檢查讀音情況：
　　　?。?）抽讀卡片指名、開火車認讀：夜、落、少、、知、處。
　　　?。?）討論認準這些字的方法：春
　　　　　　[此環(huán)節(jié)意在在認字過程中滲透漢字的知識、培養(yǎng)識字的能力。分析字形以會寫字“少”、“處”、“知”為主。]
　　（三）再讀詩文：檢查讀音。
　　　1．自由讀。
　　　2．同桌互相讀。
　　　3．指名讀。
　?。ㄋ模┳R字、理解、感悟、朗讀：
　　　　學生自讀詩句，提出不懂的問題，師生共同解決。
　　　　[整體感知課文，以學生為主體，根據(jù)學生需要進行教學。順學而導。]
　　　　具體解決問題：
　　?。?）理解題意，學習“春”。理解“曉”。
　　　　A學習“春”時可以采取猜字謎的形式：“三人觀日”。既而理解“春”的意思，指名進行組次練習。
　　　　B讀題目質疑（如果學生初讀時已經(jīng)提出就直接解決）：有什么不懂的地方？
　　　　C結合“日字旁”理解字義——與太陽有關。指早晨。
　　　　D再讀課題，導入：這首詩表現(xiàn)的是春天早晨怎樣的景象呢？
　　?。?）分別朗讀每一個詩句，感受其中的意境：
　　　　A：春眠不覺曉：引導學生結合生活實際體會并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺。引導朗讀：春眠/不覺曉。
　　　　B：處處聞啼鳥：通過課件演示，理解“處處”。（分別在不同的方位出現(xiàn)小鳥及叫聲，使學生如臨其境。）引導朗讀：處處/聞啼鳥。
　　　　　　學習“處”：分析字形：半包圍結構，先外后內。與“外”、“夜”對比記憶。
　　　　C：夜來風雨聲，花落知多少。：通過課件或圖片展示被春雨打落的花瓣，使學生感受詩人對落花的憐惜之情。引導學生讀出自己的情感。
　　　　D：學習“知”：分析結構，認識“失字旁”。重點指導第四筆不出頭、第五筆是點。
　　　　E：學習“少”：引導學生觀察這個字容易錯的地方，與小對比。第二筆是豎，不要寫成“豎鉤”。區(qū)別多音字“shǎo”“shào”。
　　　　　[對生字的學習采取隨文識字的辦法，安排在朗讀感悟過程中，更有利于學生的理解，落實在語言環(huán)境中識字的要求。]
　　　　F：整體感悟情景，有感情地朗讀課文。
　　　　　[對詩句意境的感悟，教學中不要求學生千篇一律。要鼓勵個性體驗，如學生對最后一句的朗讀可以這樣讀：花落知多少感慨：花落知多少。也可以悲鳴：花落知多少。朗讀過程中教師要采取多種形式，如：分句讀、齊讀、合作讀、接讀、評讀等]
　　（四）熟讀成誦：采取多種形式進行背誦，如自由練習、指名背誦、師生互相提示合作背誦等
　?。ㄎ澹懽郑?br> 　　　　　少：獨體字，注意筆畫間的間架結構，位置安排。（自己描、寫?；ピu。）
　　　　　處：正方形，外邊三筆老師帶寫，注意撇短捺長、找準斜度。
　　　　　知：左右對比，可以用畫線法比較：
　　　　　左高右低、左長右短,特別是與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
　　　　　春：學生小組學習，討論。教師指導（橫與橫之間的距離、長短。）
　　　　　[針對不同的字，通過不同方式進行指導，調動學生積極性、發(fā)揮學生的主動性、提供合作時間與空間。重點突破難點。]
　　（六）布置作業(yè)：
　　　1．必做：背誦古詩、抄寫生字。
　　　2．選做：查閱作者孟浩然的其他詩句。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學內容：《村居》
　　步驟：

　?。ㄒ唬┱勗拰?、解題、學習“村”。
　　　1、上節(jié)課我們學習學習了《春曉》，誰愿意給大家背一背？
　　　2、學生背誦《春曉》
　　　3、激趣：下面我們再學一首關于春天的古詩——《村居》。
　　　4、齊讀課題，學習“村”：
　　　　問：關于這個字你都知道什么？（音？義？寫？部首及形聲特點等，）
　　　　[此意在調動學生積極性，給學生展示的時間、空間鼓勵學生多種渠道識字、寫字，加強合作學習。]
　　（二）激發(fā)興趣、整體感知。
　　　1、帶入情景：詩中描寫的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。（出示課件你們想看嗎？
　　　2、整體感受：看到這種情景你有什么想法？[鼓勵學生個性展示，用不同的方式表達自己的不同感受。]
　　　3、導入識字：詩中有一些我們不認識的字，你能試著認會嗎？
　　（三）初讀課文，識字，讀正確、流利。
　　　1、用最適合自己的方式學習生字、鼓勵合作互助。
　　　2、用卡片檢查生字、指導識字。
　　　3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。
　　（四）理解詞句，了解詩的大意。
　　　1、自己學習：自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問題。
　　　2、小組討論：讀懂的內容、討論不懂的詞句。
　　　3、教師針對學生質疑，指導學生聯(lián)系生活實際，了解每句詩的大意。重點指導詞義：
　　　　拂：輕輕地擦、掃。
　　　　紙鳶：風箏。
　　　　煙：春天蒸騰起的煙霧。
　　（五）指導朗讀，體會詩情畫意。
　　　　學生自己試讀，小組匯報、評議。推薦讀得好的同學給全班同學聽。
　　　　師生共賞。
　　　　教師要適時適度地通過看圖、課件演示及結合生活實際引起學生的想象，開啟思維，要引導學生想象詩歌描繪的畫面，以幫助了解內容。
　　　　[加強小組合作、生生合作、師生合作，使學生學欣賞，引導學生善于正確評價別人。在評讀過程中可以引導學生進行賽讀，使朗讀水平層層提高]
　　　　在師生評議、競賽探究過程中，教師隨機進行朗讀的指導：
　　　　　　草長/鶯飛/二月天，
　　　　　　拂堤楊柳/醉春煙。
　　　　　　兒童散學/歸來早，
　　　　　　忙趁東風/放/紙鳶。
　?。┦熳x成誦。
　　　　　自由背誦、同桌檢查。
　?。ㄆ撸┲笇懽?。
　　　1．同桌研究，重點指導：
　　　　　忙：重點板書“豎心旁”，注意左右筆畫的穿插。（右邊的橫插在左邊點的下面。）
　　　　　村：左右同高同長，注意“木字旁”和“村”中兩點的位置關系。
　　　　　放：板書四筆反文的書寫方法?？刹扇」P畫拼擺的方式讓學生形象感受。
　　　　　[低年級學生多以形象感知為主，在識字教學中，要加強教師的師范作用、盡量采取操作性強的教學方式。讓學生實際拼擺是一種直觀有效的書寫指導方法。學生也感到興趣盎然。]
　　（八）布置作業(yè)：
　　　　　必做：抄寫、聽寫字詞、背誦。
　　　　　選做：到戶外去放風箏，體會放風箏的樂趣。
　
　　