《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是音樂實(shí)踐，不宜追求音樂知識的系統(tǒng)和完整，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸音樂教材，在大量的音樂實(shí)踐中掌握運(yùn)用。”音樂實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑，它能讓學(xué)生的表演潛能、創(chuàng)造性潛能得到發(fā)展，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感，融洽與他人的感情，并從中受到心靈的愉悅、情感的熏陶。奧爾夫曾說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。音樂實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容很多，如：聽、唱、奏、欣賞、創(chuàng)作，在課堂教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的音樂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂，在濃郁的藝術(shù)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素質(zhì)和音樂能力。

　　一、以學(xué)生生活為切入口設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

　　豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)本身就有利于激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的欲望，如果教師能站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生的心理需求，上課前多思考：學(xué)生喜歡什么？他們對什么活動(dòng)最感興趣？那么肯定會有學(xué)生樂于參與的活動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)情景，融入學(xué)生的創(chuàng)造情感。巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，可以讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中受到熏陶與感染，進(jìn)而在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。例如在教學(xué)歌曲《可愛的家》時(shí)，教師首先把教室布置的像家一樣溫馨，墻上分別粘貼了電冰箱、洗衣機(jī)、爸爸、媽媽、家具等圖片，讓學(xué)生一進(jìn)教室就有種像進(jìn)入家一樣的感覺。然后讓學(xué)生聽這首歌曲的旋律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會在家里幸福的感覺。學(xué)生有了豐富的想象，唱起歌來才能全面地體會歌曲的意境，才能把握好歌曲的主旋律。

　　其次，活動(dòng)本身要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理需要。創(chuàng)造條件帶學(xué)生到大自然中感悟音樂。把大自然演奏出的美妙音樂引入教育活動(dòng)，使學(xué)生對自然、對音樂有更感性的認(rèn)識。如：帶學(xué)生郊游，聽樹葉沙沙作響，鳥兒放聲歌唱，讓學(xué)生在碧綠的草地上嬉戲，感受明媚的陽光及嗡嗡飛舞的蜜蜂。這樣能潛移默化地提高學(xué)生的音樂感受力、想象力、創(chuàng)造力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與音樂活動(dòng)的機(jī)會，創(chuàng)造接觸社會、接觸生活、學(xué)以致用的機(jī)會，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐，使學(xué)生在參加藝術(shù)實(shí)踐的活動(dòng)過程中提高他們的表現(xiàn)的技能和能力。

　　二、通過節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力

　　節(jié)奏是音樂的靈魂，是構(gòu)成音樂的第一要素，任何音樂都有鮮明的節(jié)奏，在教學(xué)中，教師把日常生活和語言中所體驗(yàn)到的節(jié)奏引導(dǎo)到音樂活動(dòng)中，通過拍擊實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力。

　　正如一位專家在一次音樂創(chuàng)新教育展示課上說：“音樂課就是要體現(xiàn)音樂性，自然音響也好，都要有表現(xiàn)力，要有美感，節(jié)奏也是音樂，也具有表現(xiàn)力?！贬槍Φ湍昙?a href="http://www./Pic/Textbook/" target="_blank">教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，利用學(xué)生喜愛游戲的特點(diǎn)，選擇有趣的、學(xué)生喜愛的游戲，把音樂知識技能貫穿其中，讓學(xué)生在充分自由表現(xiàn)自己的主角游戲中掌握音樂知識和音樂技能。例如：學(xué)習(xí)《到小熊家里去》一課時(shí)，課前讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)頭飾分別代表“小熊”、“小貓”、“小狗”、“小雞” “狐貍”等。請幾位同學(xué)架起一座房子，小熊站在房子里，教師分別按先后彈奏小貓、小狗、小雞等的旋律，彈到誰，誰就學(xué)做自己所代表的動(dòng)物的動(dòng)作走到小熊門前、用木魚的敲擊聲作為敲門聲（不同的動(dòng)物敲門聲的輕重、強(qiáng)弱都不同），在進(jìn)門前還得過一關(guān)，小熊在門內(nèi)大打一個(gè)節(jié)奏，要求門外的小動(dòng)物變換其中一個(gè)小節(jié)節(jié)奏，打一個(gè)新的節(jié)奏才能進(jìn)門。每一個(gè)小動(dòng)物打的節(jié)奏盡量不要重復(fù)，等所有的小動(dòng)物都進(jìn)了門，大家才能一起歡快地唱《到小熊家里去》這首歌。全體學(xué)生在開放、自由的活動(dòng)中學(xué)會聽辯旋律，又能自立創(chuàng)造出新的節(jié)奏，也能控制好強(qiáng)弱，還能玩耍，取得了較好的效果。

　　三、在欣賞教學(xué)中提高學(xué)生審美能力

　　欣賞教學(xué)是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。學(xué)生對音樂的感知、體驗(yàn)和理解是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)欣賞過程中，讓學(xué)生主動(dòng)地參與去感受音樂。這樣，才能把音樂所反映的內(nèi)容變?yōu)閷?shí)際的音樂音響，并通過感知和體驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識。

　　在欣賞教學(xué)中，教師充分結(jié)合語言、繪畫、詩歌、舞蹈、戲劇的多種審美因素相互滲透，采用聽、想、視、畫、動(dòng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心地參與到音樂活動(dòng)中，置身于音樂的美好境界中。變“靜態(tài)教學(xué)”為“動(dòng)態(tài)教學(xué)”喚醒學(xué)生對音樂的感知。如在欣賞《新疆好》這作品時(shí)，老師先表演了一段歡快熱烈的新疆舞。熱情奔放，動(dòng)感十足的樂曲激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，很多學(xué)生興趣一下子就提起來了，在座位上手舞足蹈起來。這時(shí)老師趁熱打鐵展示一些圖畫，用語言描繪新疆的迷人風(fēng)光、風(fēng)土人情，介紹新疆舞中常用的手鼓并用“”的節(jié)奏為曲子伴奏。學(xué)生馬上就用手勢打起了“”的節(jié)奏，并模仿起一些新疆舞中的動(dòng)作。表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生很快就進(jìn)入角色，對害羞的學(xué)生老師適當(dāng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們選擇較簡單如用拍手、跺腳、打腿的律動(dòng)去感受音樂。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)鼓勵(lì)、樂曲的情緒感染下，學(xué)生千姿百態(tài)動(dòng)作如泉涌般地迸發(fā)出來，將課堂氣氛推向高潮。

　　正如德國教育家蒂斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生用肢體語言去體驗(yàn)音樂中的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度與和聲等是幫助學(xué)生感知音樂的重要途徑?！币魳沸蕾p教學(xué)活動(dòng)就是要把動(dòng)作表演和欣賞音樂相結(jié)合，讓學(xué)生去感受、體會和表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵。如欣賞《森吉德瑪》時(shí)，讓學(xué)生隨音樂進(jìn)行表演，當(dāng)聽到歡快的旋律時(shí)，學(xué)做騎馬的動(dòng)作，當(dāng)聽到優(yōu)美抒情的旋律時(shí)，模仿蒙古小姑娘做應(yīng)肩、聳肩、擠奶等的動(dòng)作。通過表演，樂曲的情緒、速度很容易地被學(xué)生理解掌握。

　　四、在演唱教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生受到美的愉悅、情感的陶冶。

　　演***曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式***的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，通過各種