長期以來，人們試圖將信息技術(shù)及其產(chǎn)品引入課堂，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而迄今為止，無論是引進iPad、平板電腦、電子白板、電子投票器、數(shù)字化教學(xué)平臺等物質(zhì)技術(shù)，還是引進建構(gòu)主義理論、各種協(xié)作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)模式、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等觀念技術(shù)，都沒能導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂發(fā)生根本性改變，雖然傳統(tǒng)教育教學(xué)模式確實受到了很大的沖擊，已經(jīng)有些岌岌可危，但畢竟其主流地位依然如故，某些技術(shù)與產(chǎn)品甚至還有強化傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用。

　　但有一種信息技術(shù)產(chǎn)品一直不被專家和教師看好，并努力將之拒于學(xué)校與課堂大門之外，恰恰就是這一技術(shù)產(chǎn)品，筆者認(rèn)為最有可能成為壓垮傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式這個駱駝的最后一根稻草，這個產(chǎn)品就是智能手機。

　　手機已經(jīng)成為幾乎所有成年人須臾不可離的隨身之物，同時也向中小學(xué)生手中快速推進，寬屏手機的出現(xiàn)更使得以前熱極一時的Pad和電子閱讀器風(fēng)光不在，乃至趨于式微，同時也讓個人電腦顯得不那么重要。智能手機對比iPad和個人電腦最大的優(yōu)勢就是即時通訊與方便攜帶。與智能手機普及趨勢相對立的是，目前我國大部分中小學(xué)校依然禁止學(xué)生將手機帶進校園，尤其不容許在課堂上使用手機。大學(xué)里也有不少教師反對在課室里安裝能讓手機上網(wǎng)的Wifi。手機成為不受教師歡迎的“第三者”。這是因為手機給課堂帶來的挑戰(zhàn)實在太大了!

　　然而，隨著智能手機的功能越來越完善、價格越來越低廉，wifi等網(wǎng)絡(luò)連接方式越來越普及，上網(wǎng)費用越來越便宜，手機里的APP應(yīng)用及優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源越來越豐富，手機公開進入各級各類學(xué)校與課堂也許是遲早的事，那時教師可能不得不與手機這個“第三者”在課堂上和平共處，學(xué)生可能會越來越頻繁地在課堂上使用手機查找資料、做練習(xí)、看微課視頻、交流信息、發(fā)微博或微信、錄音錄像、直播課堂教學(xué)情況，曝光老師講課時的錯誤等等。在校園里手機成為學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的重要工具，碎片式學(xué)習(xí)越來越普及。這時老師再想像以前那樣滿堂灌肯定不行了，必須拿出時間來讓學(xué)生交流討論，或者分享他們從手機上學(xué)到的東西。

　　一些有遠(yuǎn)見的老師甚至?xí)膭顚W(xué)生利用手機看微課、找資料、做作業(yè)、參與投票、交換文件、進行社會化交流等等。筆者提出的新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念將逐漸被老師們接受，原有的學(xué)科邊界將慢慢被突破，課與課之間會越來越融為一體，有可能出現(xiàn)多門課程組合而成的綜合性課程;學(xué)習(xí)內(nèi)容更多地來自網(wǎng)絡(luò)而不是教科書，來自生活實踐而不是學(xué)科體系;學(xué)習(xí)內(nèi)容的與時俱進及學(xué)習(xí)方式的個別化個性化將越來越突出。為了解決信息超載和知識碎片化問題，新建構(gòu)主義主張的以“我”為中心的選擇原則和零存整取式學(xué)習(xí)策略將越來越受到重視，關(guān)聯(lián)主義與新建構(gòu)主義理論將逐漸成為學(xué)校教育的主流指導(dǎo)理論。創(chuàng)客式的學(xué)習(xí)將逐漸泛化為新建構(gòu)主義主張的通過網(wǎng)絡(luò)開展的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

　　待到視頻會議系統(tǒng)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)、全息技術(shù)整合完成，打造出網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，大部分實體學(xué)校和課堂將趨于消亡。傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)將被徹底改變。

　　這一天還會很遙遠(yuǎn)。

　　黎加厚教授對此文的評論，如下：

　　這是一篇移動互聯(lián)時代課堂教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的重要文章，宣告了中國版“BYOD時代”的到來，應(yīng)讓每一位課堂教學(xué)的教師學(xué)習(xí)參考。中國移動公司的廣告語——移動改變世界，當(dāng)然也包括移動改變教育，任何人只要看一看自己的四周，幾乎人人都在低頭看手機。你會感嘆：時代真的變了!時間和實踐都將證明，王竹立教授的判斷和預(yù)言將變成學(xué)校課堂教學(xué)和校園生活的新常態(tài)，這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的必然趨勢。而現(xiàn)在，教育工作者需要做的事情，一是深入研究智能手機如何促進高質(zhì)量有效教學(xué)，如何在移動互聯(lián)環(huán)境下進行德育教育;二是開展移動互聯(lián)時代的教師培訓(xùn)，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下教師掌握利用手機組織教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)技能。在后來的暑假各地教師教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)班上，我將王竹立教授這篇文章轉(zhuǎn)成二維碼，供培訓(xùn)班的教師們用手機掃描、收藏閱讀，從而成為骨干教師暑假學(xué)習(xí)必讀教材。

　　(本文轉(zhuǎn)自中山大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所副所長王竹立的新浪博客——王竹立的博客)