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廣東省揭陽市東山區(qū)海關后玉湖 邱東升 在小學生的心目中，最具有權威的可以說是他們的老師，尤其是那些低年級的學生。而班主任這個角色和學生的接觸、交流最最頻繁，因而自然而然的就成了權威的核心。小學生的這種特殊的情感為我們的教育工作提供了非常有利的條件。然而，倘若班主任不能正確行使教師的權利和義務，不善于處理師生間的情感交往，老師在學生心目中的高大形象也會逐漸模糊以至消散無蹤。那么，如何在孩子們心中樹立班主任完美的形象呢？ 一、嚴慈有度 公正寬容 古語云：嚴師出高徒。怎樣才是真正的"嚴"呢？有個學生因為過于貪玩，把第二天要交的作業(yè)給忘記做了，結果班主任用嚴厲不可抗違的語氣要求他把剛剛學過的新詞新字，每個抄一百次，當天就得交給他檢查，而昨天的作業(yè)還得補做。如此"嚴師"，未必能培養(yǎng)出"高徒"。 小學生的自制力一般都比較差，有時難免會違反了教師的要求。如果教師濫用手中的權力，隨意地對孩子進行處分、留堂，甚至體罰（體罰現(xiàn)象在農村比較嚴重），把這些稱為"嚴格要求"，這樣的教學效果怎樣？假設你是受罰者，被強加懲罰，想想你對行罰者的態(tài)度怎樣就清楚了。嚴不等于罰，罰不等于教；嚴不在管、卡、壓，而在于公正地合理地要求。教育學告訴我們：小學生具有發(fā)展的主動性，教育的可塑性，又正是處在認知、情感、動作技能（如聽、讀、寫、算）發(fā)展的關鍵時期。由此，我們提倡多鼓勵，少挑剔，多一份希望，少一份嘆息。 慈就是慈母的慈，慈在寬容，慈在關懷。教師對學生的愛，是教師順利開展教育工作最重要的條件之一。師愛，即對學生的愛，它包含了對全體學生每一個人（不分相貌、性別、個性，不分好生、差生）的熱愛、尊重、理解和期待。這是教師的一種高尚的道德情操。用慈母般的愛去愛每個學生，溫暖每顆童心，在這方面，多少優(yōu)秀的班主任譜寫了一首首愛的頌歌。為餓著肚子趕上學的孩子送上一個面包；冒著暴風雨送孩子回家；為因事缺課的學生精補課；為轉化一個又一個的頑童而傷透腦筋，操碎了心……甚至在被學生誤解，采取敵對行為時，他們仍予寬容。當學生損害了老師的自尊心時，我們不能"以牙還牙"。再去傷害學生的自尊心，要堅持愛學生。只有愛孩子，才能教育好孩子。我國近代教育家夏丐尊說："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。"有多少個學生，班主任就得平均分出多少份愛，不偏不倚。尤其是對待后進生，對待"不守規(guī)矩的調皮學生"，更應特別關心愛護，尊重學生的價格和自尊心。從那一刻起，你在孩子的心目中才更加高大、神至。 常言道：親其師，信其道。天真坦蕩的孩子不會以成人的什么"觀"、什么"法"來衡量世界，而是用情感、直覺來體味真、善、美，去選擇其可親近的人。所以，嚴慈有度、公正寬容，是讓孩子接受你、歡迎你的首要品質。 二、童心永在 熱情不減 童心是小學教師所特具的一種性格特征。教師為了深入了解兒童，教育兒童，他就必須從生活到思想各方面和兒童完全打成一片。什么是童心？從教育角度看，童心實質上是對孩子心理世界的移情性理解，包括對兒童的思維方式和表達方式、兒童的內心情緒體驗和兒童的行為方式等等的理解。在理解后才能產(chǎn)生共鳴，實行教育。 許多孩子都是調皮搗蛋，好玩喜惡作劇，對于一些屢教不改的兒童，有的班主任認為是兒童的品質問題。心理學研究表明：小學階段兒童的道德認識水平較低，支配和控制行為的意志力較差，道德行為習慣在四年級以后才逐步形成。他們的頑皮搗蛋是好奇心和表現(xiàn)欲推動的結果。沒有好奇心就沒有探索，沒有探索也就沒有創(chuàng)造。理解到這一點，我們就不會生氣了。 無數(shù)實踐證明，凡是具有一顆童心的教師，由于他最能理解、體察孩子的心，因此，他最能贏得孩子們的心。如有一位剛剛畢業(yè)的師范生分配到一所鄉(xiāng)村小學，在她當班主任的第一天就經(jīng)受了孩子們的考驗。上課了，這位新老師走進教室，突然發(fā)現(xiàn)一只碩大的老鼠趴在地上，嚇得她急忙倒退，此時孩子們正偷偷地發(fā)笑。其實，這些山?jīng)_里的孩子是想試一試這位城里來的女班主任的膽量。新老師定了定神，看出那只碩鼠原來是只死鼠。心想：孩子們用死鼠來嚇唬我，我決不能示弱。于是，她裝作若無其事的樣子，找來鐵鉗把老鼠拖出門外。孩子們目睹了新老師從容的表現(xiàn)，都嘰嘰喳喳地議論開了。有個孩子就問她："老師，你不怕老鼠嗎？"她說："既怕又不怕，說怕，是因為老鼠會傳染鼠疫，對人體很危險。但是，面對危險我們可以退縮嗎？我們應該像賴寧一樣，面對危險仍然勇敢直前，不是嗎？老鼠的繁殖速度很快，它的門齒非常的發(fā)達是終生都在生長的，因此它常要借建筑物或一些東西來磨短。它還危害農作物，盜吃糧食，傳染病毒。你們說，老鼠可惡不可惡？"孩子們聽老師這樣一說，都認識到老鼠的危害性，齊聲說："可惡！"老師趁此機會馬上做了動員："以后，大家要是再發(fā)現(xiàn)老鼠，一定要消滅它。要是每天我來上課，你們都能消滅一只老鼠來給我看就好了。"剛說完，孩子們都哈哈地笑了起來。新老師不但沒有大動干戈興師問罪，以至影響上課，還給孩子們上了一堂生動的科普知識課。這樣的班主任在學生心目中的形象能不高大嗎？ 所以，班主任保持像兒童那樣的一顆天真無邪的純潔的童心，既能透徹地了解和掌握兒童的心理特點，又以成人的理智去引導學生，就能產(chǎn)生出極大的吸引力和感召力，這是樹立班主任形象的一個關鍵。 三、 以身作則 為人師表 某班的衛(wèi)生狀況一直很差，不管班主任怎么講道理，教室里還是經(jīng)常廢紙滿地。經(jīng)過一番思考，班主任改變了做法。這一天，班主任來上課，教室里仍然跟平時一樣到處是廢紙。班主任這一次沒有說什么，他默默彎下腰把一張張廢紙撿了起來。這一下，同學們都不由自主地跟著班主任把地上的廢紙撿了起來。以后，班主任一發(fā)現(xiàn)地上有廢紙，就要去撿，但都讓同學搶先撿起來了。從此，這個班每天的衛(wèi)生評比都擠身榜頭，受到全校師生的好評。 這個例子告訴了我們：身教重于言教；喊破噪子，不如做出樣子。小學生的模仿性極強，班主任的言表風度都會在潛移默化中成為孩子們最真實直觀的教材。有人形容老師每天都在幾十臺高頻攝像機、幾十面鏡子面前做人?？梢?，班主任以身作則、為人師表是多么重要。一個小學五年級的學生把他的班主任借水的事情寫在了日記里。他敘過他的班主任，帶了一個不幸掉進泥塘的學生，找人家借水來洗掉學生身上的污泥，結果好幾戶人家都因怕臟而把班主任拒之門外。最后班主任把自己的外衣給學生換了，帶學生到自己家把臟衣服洗干凈，才送學生回家。孩子在日記的末尾這樣寫著："我希望人人都向班主任一樣，關心別人、愛護別人。"這樸實無華的文字，看得出班主任在孩子心目中的地位。班主任不單是學生行為的楷模，也是孩子認識、評價社會的尺度與標準。 如此看來，小學班主任的完美形象，來自他的內在美與外在美的結合，對學生高度負責和對自己嚴格要求的統(tǒng)一。 【本文獲得中國園丁網(wǎng)教師節(jié)征文參與獎】 |
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