任何一篇作文素材都可以從正反兩方面展開論述。

一、細(xì)讀下面這篇寓言故事。根據(jù)你對(duì)它的理解，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇讀后感，題目自擬，要求做到：

1.抓住原文的寓意，不必復(fù)述原文的故事內(nèi)容；

2.立場(chǎng)觀點(diǎn)要正確，分析闡發(fā)要具體；

3.思路清楚，結(jié)構(gòu)完整。

河岸與河的對(duì)話

“誰(shuí)叫你給我規(guī)定道路？”河水對(duì)河岸咆哮，“你阻擋我隨意流淌，限要掙脫你的羈絆，奔向廣闊的田野……”

河岸耐心地勸導(dǎo)說：“正是由于我的存在，淺淺的溪流才匯聚成浩瀚的巨瀾，你才富有肩負(fù)萬(wàn)噸巨輪的千鈞之力。你才穿澗跳峽，沖動(dòng)發(fā)電機(jī)的機(jī)翼，將青春的力量化為光明，你才贏得兩岸莊稼的禮贊。”

“你的說教已是老生常談，現(xiàn)在已經(jīng)九十年代了，還想騙我？”河水不聽河岸的勸告，不顧一切地沖毀堤岸，漫野橫流，淹沒田野，沖毀村鎮(zhèn)，自以為得到了發(fā)展。漸漸地，它停在茫無際涯的原野上，失去了動(dòng)力，再也沒有辦法向前。終于被泥土吸收，太陽(yáng)曬干。　

提示：

專升本作文常用比喻性材料命題，寓言這一形式也曾在命題中出現(xiàn)，對(duì)此不容忽視。寓言從某種意義上講也是比喻，它一般是通過擬人的手法，賦予自然物以生命和情感，并抓住他們的某些特點(diǎn)來比喻社會(huì)生活中的現(xiàn)象，并寄寓深刻的道理。審題作文時(shí)，首先必須弄清寓言的主旨，選準(zhǔn)議論的角度，確定議論的中心。這就要求考生全面把握，仔細(xì)推敲。由于寓言故事內(nèi)容的豐富性，再加上審題思辨的角度不同，就會(huì)出現(xiàn)多方面的“感受點(diǎn)”和不同的議論中心。“橫看成嶺側(cè)成峰”就是這個(gè)道理。因此在審題思辨過程中要細(xì)細(xì)推敲，認(rèn)真分析比較，確定最佳的角度。其次，選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)。“文章合為時(shí)而著”，命題也當(dāng)然不會(huì)離開社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活。因此審題中要弄清考題是針對(duì)什么社會(huì)生活現(xiàn)象的，寓言中的喻體和社會(huì)中的哪些現(xiàn)象（本體）相類似，從而確立聯(lián)系點(diǎn)再展開深入思考，從而推導(dǎo)出某種有現(xiàn)實(shí)意義的見解。

《河岸與河的對(duì)話》這則寓言故事，說的是河水沿著河岸規(guī)定的道路，匯聚成巨瀾，富有千鈞之力，便于航行和灌溉農(nóng)田，一旦失去控制，沖決堤岸，就會(huì)釀成災(zāi)禍，淹沒良田，沖毀村鎮(zhèn)，自己最后也會(huì)“曬干”，自取滅亡。這就告訴我們：人們的行為必須受社會(huì)的法律、公德制約，必須自覺遵守紀(jì)律，遵循道德規(guī)范。如果說成“個(gè)人離不開集體”，“水滴離不開水流”，強(qiáng)調(diào)集體的作用，那就審題錯(cuò)了；如果闡述成“驕兵必?cái)　眲t是牽強(qiáng)之說；說成“違法者必須繩之以法”又言重了；說成“不聽勸告就沒有好下場(chǎng)”也失之偏頗。

示例：自擬題目為《自覺循規(guī)蹈矩》，并用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，編寫寫作提綱。

結(jié)論：希望大家都自覺遵規(guī)守矩，成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的“四有”新人?！?/span>

二、教室空無一人，燈光通明；自行車倒地，過而不扶；作業(yè)難做，相互抄抄……此類被看作“小事”的現(xiàn)象時(shí)時(shí)可見。請(qǐng)按中學(xué)生行為規(guī)范的要求，以《要重視小事》為題，寫一篇有說服力的700字左右的議論文?！?/span>

提示

這是一篇提供背景材料的議論文，要求從中學(xué)生行為規(guī)范的角度寫命題作文。命題中已明確了全文的論點(diǎn)：要重視小事。剖析題目，要聯(lián)系中學(xué)生行為規(guī)范的實(shí)際，從多方面論述重視小事的道理，即“為什么”一定要重視小事。文章應(yīng)該側(cè)重于理性分析，宜從“為什么”上多多思考，從不同的角度、不同的層面說明要重視小事的理由。例如，小事與個(gè)人的修身養(yǎng)性的關(guān)系；小事與社會(huì)公德、行為規(guī)范的關(guān)系；目前的“小事”與將來的“大事”的關(guān)系；小事的累積逐漸轉(zhuǎn)化產(chǎn)生質(zhì)變……這樣的闡述緊扣“小”與“大”的關(guān)系，從個(gè)人與社會(huì)、正面與反面、目前與將來等不同層面闡述論點(diǎn)，還可從量變質(zhì)變的哲學(xué)原理進(jìn)行理性分析，使論點(diǎn)具有無可辨駁的力量，文章就會(huì)更具說服力。

從答卷看，此題的失誤集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，審題失誤。較多同學(xué)根據(jù)材料寫成讀后感，沿用讀后感的模式去套，而不是按照命題作文的要求，圍繞命題所揭示的中心論點(diǎn)去寫。第二，角度有誤。文章要求按照中學(xué)生行為規(guī)范的角度去選擇材料，闡述分析，較多學(xué)生遠(yuǎn)離中學(xué)生的實(shí)際，選擇許多古今中外名人如何重視小事的例子，這樣有悖于文題的要求。第三，缺少思辯。文章要多從“為什么”上考慮，分析、論述要重視小事的道理，多數(shù)學(xué)生卻只是羅列大量名人重視小事的例子，未作理性分析，不注意緊扣中心論點(diǎn)，更缺乏從多方面去講道理，使文章顯得單薄，不少考生的文章只是在表層現(xiàn)象做文章，而沒有深入揭示“重視小事”與“有成就”之間的內(nèi)在聯(lián)系?！?/span>

三、根據(jù)下面漫畫的意義，寫一篇議論文，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于600字。

提示

這是一道看圖作文題，要通過議論文的寫作綜合檢測(cè)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。其寫作要領(lǐng)為：第一、此題仍屬于給材料作文，只不過“材料”是漫畫而非文字。第二、“觀畫面”、“揣畫意”、“思畫題”幾方面缺一不可，尤其是揣摩畫意時(shí)，一定不要忽視畫題。此處的畫題“怎么倒啦？”是揭示這幅漫畫內(nèi)容的鑰匙。第三、要回答畫題，就不難從漫畫中找到答案，即“過分的扶持、多余的關(guān)心”是其根本原因，答案清楚了，議論文的論點(diǎn)也相應(yīng)地成立了。

從檢測(cè)結(jié)果看，易出現(xiàn)以下幾種失誤：①不看畫題，對(duì)畫的意義把握不準(zhǔn)，立論時(shí)隨意性較大；②發(fā)掘不出畫意的深刻性，停留在就事論事上，從而影響了論點(diǎn)的深化及論證力度；③布局謀篇次序顛倒，即把畫面內(nèi)容這個(gè)立論的出發(fā)點(diǎn)當(dāng)作論據(jù)來引用、闡發(fā)，造成了論證思路上的混亂?！?/span>

四、根據(jù)下面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。

1814年英國(guó)人斯蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸汽機(jī)車。當(dāng)時(shí)有人駕著一輛馬車和它賽跑，新生的火車丑陋笨重，走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在前面；而且火車由于沒裝彈簧，把路基都震壞了。然而斯蒂芬遜并沒有因比賽失敗而灰心，他不斷改進(jìn)機(jī)車，堅(jiān)信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉(zhuǎn)動(dòng)著輪子，而火車卻在飛速前進(jìn)，高速火車每小時(shí)可行駛200公里，試驗(yàn)性火車的速度更為驚人?！?/span>

提示

這則故事的主人公是斯蒂芬遜，主要事件是新生的火車賽不過馬車，顯現(xiàn)意旨的關(guān)鍵句是斯蒂芬遜“并沒有因比賽失敗而灰心，他不斷改進(jìn)機(jī)車，堅(jiān)信火車具有……前途”，結(jié)果火車飛速發(fā)展，馬車依然如故。經(jīng)歸納不難看出，材料的主旨是“失敗是成功之母”。正由于主旨顯豁。便有許多學(xué)生不約而同地如此立論，甚至以這一眾所周知的格言為題。這樣審題固然不錯(cuò)，可寫出一類答卷（例卷可見《說寫月刊》1990·3期等），但畢竟給人千篇一律之感。

所謂“審題準(zhǔn)確”即是切合命題意圖，充分滿足文題要求，并不是說非要抓住材料主旨來立論不可。其實(shí)不少專升本供材議論文對(duì)立論的要求是比較寬松的，目的在于給考生開拓思路、施展才華提供機(jī)會(huì)。此題題干中“自選角度”四字，就是暗示考生進(jìn)行多向思維，從眾多角度中選擇最易調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備、能夠另辟蹊徑、展示才智的“最佳角度”。以免千人一面。例如：

(1)反彈琵琶。以“失敗的下一站是岔道口，要么是成功要么是再失敗”這一名言為立論之本，闡明只有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷努力，才能取得成功，否則失敗之“子”仍是失敗。

(2)著眼于斯蒂芬遜的“不斷改進(jìn)”，說明頑強(qiáng)奮斗、堅(jiān)韌不拔的品格對(duì)于創(chuàng)造發(fā)明的重要性。

(3)抓住“堅(jiān)信”二字進(jìn)行生發(fā)，闡明自信的重要，并劃清自信與固執(zhí)己見的界線。

(4)進(jìn)行哲理性思考，說明新生事物在誕生時(shí)盡管很不完善，但由于它合乎社會(huì)發(fā)展的需要，因而具有強(qiáng)大的生命力與光明的前途這一客觀規(guī)律?；蛘邚娜藗兊恼J(rèn)識(shí)角度，闡述應(yīng)如何看待新生事物。

無論自選何種角度，都必須遵循一個(gè)基本原則即植根于原材料，從原材料所含蘊(yùn)的內(nèi)容來生發(fā)新意。否則便是審題失誤。如有學(xué)生抓住火車“丑陋笨重”、馬車“漂亮”來發(fā)揮，說在生活中不能“以貌取人”，這叫捫毛而不辨骨，錯(cuò)在混淆了不同范疇的問題。又如有人說“馬車手在勝利之后，完全被一片贊揚(yáng)聲所包圍，陶醉于勝利的喜悅中，因而放松了對(duì)賽馬的調(diào)教訓(xùn)練，以至于在其后的比賽中頻頻失敗”，以此論述不能驕傲自滿－－這脫離材料，簡(jiǎn)直是無中生有。再如說火車進(jìn)步在于不斷改進(jìn)，而馬車滿足現(xiàn)狀，不思改進(jìn)，所以馬車終于落后于火車，以此說明社會(huì)改革的重要－－這種喻證貌似源于材料，實(shí)際上根本不是材料的意旨（“驕傲”），是觀看比賽的人們的主觀感覺，故事作者無意說明馬車夫驕傲自大且不合事理－－馬車若“改革”掉馬，還叫馬車嗎？　

五、某班開辯論會(huì)，一方的觀點(diǎn)是“近墨者黑”，一方的觀點(diǎn)是“近墨者未必黑”。請(qǐng)你選定一方，寫一篇發(fā)言稿參加辯論。　

提示

此題屬命題作文，但又不同于單一的命題作文。它要求考生從一個(gè)命題的正反兩面進(jìn)行選擇，有一定的靈活性。所給題目就是中心論點(diǎn)，而兩題又是對(duì)立的；無論寫哪個(gè)題目，都要求考生用辯證法原理（內(nèi)因和外因的關(guān)系）進(jìn)行闡發(fā)，解釋生活現(xiàn)象。因此，審清題意是寫好這篇作文的關(guān)鍵。

“近墨者黑”是一個(gè)常用成語(yǔ)，“墨”和“黑”有其特定的喻意，“墨”指壞人壞事或不好的思想、行為等；“黑”是“變黑”、“成為黑”即“變壞”的意思?！敖煺叱?，近墨者黑”這整個(gè)成語(yǔ)比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞的道理，即是說環(huán)境對(duì)人有影響。另一方面，有些“近墨者”（不良的環(huán)境條件）就不會(huì)變“黑”（被同化），如“南京路上好八連”。這就要看“近墨者”的本質(zhì)（內(nèi)因）了。決定事物變化的根本原因不是外部條件而是內(nèi)在本質(zhì)，如石頭不可能孵化出小雞來。經(jīng)過這樣一番辨析后，考生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定其中的一個(gè)題目。

審題時(shí)考生需謹(jǐn)防以下失誤：

（一）不能誤解這個(gè)成語(yǔ)的含義。“墨”和“黑”不能誤解為好的、積極的東西；“未必黑”是不一定黑，并不是“不黑”，更不是“肯定不黑”，“必然不黑”。

（二）注意論點(diǎn)的鮮明性，辯證性，切不可模棱兩可。此題目在體裁上的要求是“選定一方，寫成一篇發(fā)言稿參加辯論”。這實(shí)際上是一篇辯論詞。辯論詞的特點(diǎn)就是要鮮明，突出強(qiáng)調(diào)自己觀點(diǎn)的正確性，全面性，又要攻擊對(duì)方論點(diǎn)的荒謬性和片面性，贊成什么，反對(duì)什么，應(yīng)非常明確，絕不允許調(diào)和。如果肯定“近墨者黑”有正確性，又肯定“近墨者未必黑”有道理，似乎只有這樣才叫作全面地辯證地看問題。實(shí)際上這種首鼠兩端的作法，是辯論詞之大忌。

（三）注意論據(jù)的典型性，切忌以偏概全，顧此失彼。只選取身邊瑣事作為論據(jù)，如“我鄰友某某鋃鐺入獄……”，往往難以令人置信，缺乏說服力，論辯性不強(qiáng)?！?/span>

六、根據(jù)下面一組材料，寫一篇議論文。要求：①題目自擬；②觀點(diǎn)明確；③字?jǐn)?shù)不超過600字。

A.天子重英豪，文章教爾曹。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。

B.的士賺錢易，個(gè)體利難敵。萬(wàn)般皆上品，唯有讀書低。

C.工農(nóng)兵學(xué)商，行行出英豪。萬(wàn)般皆上品，何必論低高。

提示

對(duì)這類思想指歸不一的材料，要善于異中求同，同中求異，由表及里，挖掘其內(nèi)涵。這三首詩(shī)表明了三種觀點(diǎn)，細(xì)究起來，可發(fā)現(xiàn)A和B雖然對(duì)讀書的看法截然相反，但都植根于利己主義價(jià)值觀；C則反映了以利國(guó)利民為思想準(zhǔn)則的價(jià)值觀。三則材料反映了兩種價(jià)值觀的鮮明對(duì)比，A和B異中有同，A、B和C雖然都從價(jià)值觀出發(fā)來評(píng)價(jià)讀書，卻是根本對(duì)立的，又同中有異。經(jīng)過這樣的分析與綜合，可以理順材料的關(guān)系，領(lǐng)悟材料的內(nèi)蘊(yùn)，抓住材料的實(shí)質(zhì)。

這道題容易出現(xiàn)的失誤有：（一）只看到A和B的不同，不能異中求同，抓不住二者共同的價(jià)值觀，就寫A和B的觀點(diǎn)都錯(cuò)，只有C的觀點(diǎn)才對(duì)，泛泛而談。（二）審錯(cuò)了題，全力批評(píng)B的觀點(diǎn)，力主“讀書高”，貢獻(xiàn)大。（三）完全離題，寫成功之路萬(wàn)千條，讀書可以出成績(jī)，開“的士”也是為人民服務(wù)，干個(gè)體也能成功。　

七、根據(jù)下述材料，按要求作文。

某中學(xué)高三(1)班學(xué)生小張因病缺課兩個(gè)月，他擔(dān)心影響專升本，請(qǐng)同班好友小王幫助他補(bǔ)課。后來，小張的學(xué)習(xí)成績(jī)跟了上來。小張的母親很感激小王，盡管家里不富裕，但還是托人給小王捎來了200元作為報(bào)酬。小王收到錢后感到很為難，他找班主任談了自己的想法。

班上同學(xué)知道這件事后，產(chǎn)生了各種議論。在班會(huì)上，大家圍繞這件事以及與此有關(guān)的一些問題各抒己見，展開了熱烈的討論。假設(shè)你是該班的一名學(xué)生，請(qǐng)你在參加討論會(huì)并和小王交談后，給校廣播室寫一篇全面反映這件事和班上同學(xué)各種看法的廣播稿，題目自擬，不少于600字。

提示

審題是作文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是文章成敗的關(guān)鍵。一般說來，文章的中心、文章應(yīng)用的材料、結(jié)構(gòu)層次、甚至文章的感情基調(diào)都含蘊(yùn)在題目之中。

對(duì)供材作文中材料的分析，首先要看懂材料整體意思并力求找出明顯信息和隱含信息，結(jié)合形勢(shì)，結(jié)合社會(huì)熱門話題，結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際，確定正確的中心和挖掘深刻的內(nèi)涵，并推演出合理的層次。此題所述材料，事不陌生，文不甚深。材料明顯的信息是什么？可提煉為：①在關(guān)鍵時(shí)刻小王幫生病的小張補(bǔ)課并有好的效果；②小張母親捎給小王200元表示酬謝；③小王對(duì)此感到很為難；④全班同學(xué)展開討論各抒己見；⑤假定作者參加了討論會(huì)并同小王作過交談。問題的焦點(diǎn)，即隱含的信息是小王該不該收這200元，其實(shí)質(zhì)則是反映商品價(jià)值觀念與傳統(tǒng)道德觀念在當(dāng)代中學(xué)生心靈中的撞擊。

那么怎樣寫呢？首先要弄清文體?！皩懸黄娣从尺@件事和班上同學(xué)各種看法的廣播稿”－－這就規(guī)定了文章必須是以敘述為主的新聞述評(píng)。按文題假設(shè)的情境及文體特點(diǎn)，可將結(jié)構(gòu)安排為：扼要轉(zhuǎn)述事件原委→分別反映兩種對(duì)立意見→簡(jiǎn)述小王態(tài)度→結(jié)尾。在表達(dá)上，由于是新聞稿，應(yīng)概括敘述，明確反映各種觀點(diǎn)與理由，不宜作具體描述；又由于是供廣播員廣播用的，故語(yǔ)言必須通俗易懂、上口入耳，應(yīng)與供人閱讀的文章有所區(qū)別，這屬于語(yǔ)言“得體”的問題。

此題的典型失誤主要有：

①?zèng)]抓準(zhǔn)焦點(diǎn)，如論述小張母親該送錢或不該送錢。

②文體不對(duì)，如寫成《金錢并非萬(wàn)能》的供材議論文，或詳細(xì)描述小王如何幫助小張、“現(xiàn)場(chǎng)直播”討論會(huì)，寫成供材記敘文。

③缺乏分類概括，大量寫甲說、乙說、丙說，形同會(huì)議記錄?；蛘咧粩[了雙方觀點(diǎn)，而沒有支撐觀點(diǎn)的理由。

④語(yǔ)言不適于廣播。如：“××發(fā)言完畢，班上的‘自由電子’馬上蹦出來：‘……’話音剛落，‘機(jī)關(guān)槍’又響了：‘……’同學(xué)多點(diǎn)頭稱是，看來這一梭子頗有懾服力，但‘大馬’又奔了過來：‘……’?！薄?/span>

八、砸破水缸，“放水”救人，歷來被贊為聰明之舉；往樹洞里“灌水”，讓滾入樹洞的球兒浮起來，也堪稱機(jī)智的作法。讀書碰到難懂的長(zhǎng)句，“刪去枝蔓”，則頓時(shí)領(lǐng)悟；解繁難的幾何題，卻往往要先加上輔助線，才豁然開朗……這些，發(fā)人深思，給人啟迪。請(qǐng)以“放水與灌水”為題，寫一篇議論文，字?jǐn)?shù)不少于600字。

提示

這是一道給材料的命題作文。“放水”與“灌水”這兩個(gè)概念，本來是矛盾的，卻又都是通過實(shí)踐驗(yàn)證了的切實(shí)的好作法，這組矛盾的“對(duì)立”與“統(tǒng)一”，就是審題的關(guān)鍵。我們的思維重心就應(yīng)由“雙邊”思維向“單邊”思維轉(zhuǎn)換，即先對(duì)二者不同作法表示肯定再談實(shí)際工作中應(yīng)遵循的一個(gè)共同原則：只要工作方法對(duì)實(shí)際工作有利，我們就應(yīng)采用。

從寫作實(shí)踐看，此題易陷入如下誤區(qū)：①只談二者的關(guān)系，點(diǎn)不出這兩種好的工作方法的實(shí)質(zhì)；②領(lǐng)悟不到題目的比喻意義，通篇只談“放水”與“灌水”的好處，不與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合；③片面地肯定一種方法而否定另一種方法?！?/span>

九、閱讀下面故事，完成(1)—(2)題。

翁方綱和劉石庵都是清代有名的書法家。翁一生研究書法，講究“筆筆有來歷”，最佩服唐代虞世南、歐陽(yáng)詢的書法。他作楷書時(shí)，處處以虞、歐陽(yáng)為典范。劉則廣泛師承各家，然后發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)造了一種豐腴厚重的書體。有人問翁，劉的書法如何？翁說：“他哪一筆是古人的？”劉不服，說：“我自己發(fā)揚(yáng)自己的書法特色罷了，他哪一筆是自己的？”

(1)根據(jù)這則故事提煉三個(gè)論點(diǎn)，并各擬一個(gè)題目。

(2)選擇所提煉的論點(diǎn)中的一個(gè)寫700字左右的議論文。

提示

這是一則給材料文題，要求多角度立意，然后擇其一成文。前者是為后者打基礎(chǔ)，是思路的必經(jīng)階段。

如何從不同角度立意？仔細(xì)研讀材料，我們可以抓幾個(gè)關(guān)鍵之處：一是兩位書法家的不同風(fēng)格；二是兩人“是己非人”的爭(zhēng)論。可確立：①走前人之路（繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)）。②師承各家，發(fā)展個(gè)性。③各有千秋，不必是己非人。

從材料中準(zhǔn)確地提煉出了論點(diǎn)，只是走了重要的一步。在此基礎(chǔ)上由此及彼，由淺入深，由正而反地進(jìn)行聯(lián)想，如果找到所給材料與當(dāng)今社會(huì)所關(guān)心的問題這兩者之間的相似點(diǎn)就能議論縱橫。假如選取“師承各家，發(fā)展個(gè)性”這一角度議論，從治國(guó)方面可聯(lián)系，“吸收國(guó)外先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，依照中國(guó)的實(shí)際加以改造，形成中國(guó)特色”的內(nèi)容；從治學(xué)方面可聯(lián)系“博采眾家之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，形成自己風(fēng)格”；還可聯(lián)系“繼承文化遺產(chǎn)，不是為了泥古，而是為了鑒今”。也可從反面論述，一味人云亦云，步人后塵，永遠(yuǎn)不會(huì)創(chuàng)造奇跡。

此題易出現(xiàn)以下幾種失誤：①?gòu)摹胺滦?，?yán)謹(jǐn)治學(xué)”方面立意而失之偏頗。②在肯定劉的書法風(fēng)格的同時(shí)對(duì)翁的書法大加指責(zé)，出現(xiàn)觀點(diǎn)上的偏差，因?yàn)槔^承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)并非過錯(cuò)，翁不也是一個(gè)有名的書法家嗎？要用一分為二的觀點(diǎn)看問題。③拿到題目就事論事，就書法談書法，不能透徹理解材料的精神實(shí)質(zhì)?！?/span>

十、看漫畫，根據(jù)內(nèi)容寫一篇議論文?！?/span>

小牛學(xué)耕

提示

如把小牛類比做年輕干部，那么，千萬(wàn)不要因?yàn)樗麄兡贻p，缺乏經(jīng)驗(yàn)，而像老學(xué)究那樣拉著尾巴不讓他們“下田”。倒應(yīng)像老農(nóng)那樣，牽他們下田，領(lǐng)他們學(xué)耕，敢于肩以重任，放手使用。

試想，我們老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，哪一個(gè)是拿到軍事院校的文憑以后，才去統(tǒng)帥千軍萬(wàn)馬的？打仗中學(xué)打仗，戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)戰(zhàn)爭(zhēng)，硬是使一個(gè)個(gè)放牛娃、莊稼漢成長(zhǎng)為共和國(guó)的一個(gè)個(gè)將軍、統(tǒng)帥。

革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代如此，今日的改革也是同樣。我們一個(gè)又一個(gè)年青的改革家、企業(yè)家，不是在經(jīng)院中學(xué)完了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，才投身商品大潮的。用一句通俗的話講，叫“摸著石頭過河，”也就是，他們是在不斷探索社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律中推動(dòng)改革前進(jìn)的。

人只有在實(shí)踐中才能認(rèn)識(shí)事物。所以作家要深入生活，畫家要實(shí)地寫生，戰(zhàn)爭(zhēng)造就了軍事家，時(shí)代孕育了政治家。陶行知老先生，之所以把自己的名字“知行”改為“行知”，大概就是這個(gè)原因吧？