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朱自清的《背影》人們耳熟能詳?？墒牵嬲茏x懂文中細(xì)膩而復(fù)雜情感的人，又有多少呢？即便我們語文老師自己能讀懂，但要引導(dǎo)學(xué)生也能有深刻體會，的確不是一件容易的事。董水龍老師的課堂示范和思考給了我們完美的答案。

師：上節(jié)課我們閱讀分析了課文第1段和最后一段，圍繞兩個問題展開了討論：“文章有一條分界線，分開了回憶與現(xiàn)在兩個部分，你能把它找出來嗎？”和“為什么開頭說我與父親‘不相見’而不是說‘沒有見面’？”同學(xué)們回答分析得很好，下課時還留了一個問題，不知道同學(xué)們?nèi)ハ脒^沒有。

生（紛紛說）：作者為何以“背影”為題，為何父親留給兒子最不能忘記的偏偏是“背影”？

師：對?？磥硗瑢W(xué)們不但愛思考，還愛做筆記。從昨天上午一直思考到了今天下午，相信同學(xué)們一定會有收獲了，誰愿意把自己的思考和同學(xué)們來交流一下。

生：因?yàn)椤氨秤啊笔俏恼碌木€索，所以用背影為題了。

生：我認(rèn)為是買橘子那個背影給了兒子太深的印象，太讓兒子感動了，所以“背影”就最不能忘記了。

師：有自己的體會，回答得也有些道理，但我們能否想得更深些呢，現(xiàn)在我提供給大家一點(diǎn)資料，請大家閱讀，讀完以后我們再來回答這個問題。

朱自清于1920年北大畢業(yè)以后，到杭州一師教書，月薪七十元。雖然已經(jīng)寄給家里一半，但還是不能滿足父親和庶母的要求。妻子兒女生活在家中，受著折磨。從《背影》中可知，1920年以后朱自清的家境，已經(jīng)非常慘淡。因?yàn)樨毟F，家庭失和，為了減少矛盾，節(jié)約開支，朱自清回到家鄉(xiāng)任揚(yáng)州八中的教務(wù)主任。由于庶母的挑撥，其父借著和校長的私交，朱自清的薪水，本人不得領(lǐng)取，被直接送到家里。迫于此，朱自清不得不接出妻兒，在杭州另組小家庭。1922年，朱自清帶妻兒回?fù)P州，打算與父母和解，結(jié)果不僅沒有解決矛盾，反而加深了精神上的痛苦。作者給其好友俞平伯的信中就寫道：“暑假在家中，和種種鐵顏的事實(shí)接觸之后，更覺頹廢下去，于是便決定了我的剎那主義。”（所謂剎那主義就是從生命每一剎那間中均獲得意趣，使得每剎那均有價值）后來，朱自清的父親因?yàn)榭紤]到孫子的教育問題，從朱自清處把兩個孩子接回?fù)P州。朱先生的生母，也隨之一同回去。但是，父子關(guān)系，一直沒有緩和。朱自清每月寄錢回家，往往得不到回信。在《背影》中提到“家中光景是一日不如一日，他觸目傷懷，家庭瑣屑，便往往觸他之怒。他待我也漸漸不如往日?！保ǜ鶕?jù)孫紹振《超出平常的自己和倫理的自由》和其他一些資料整理），《名作細(xì)讀》上海教育出版社，2006年10第1版）

朱自清從大學(xué)畢業(yè)后不久，一直到寫《背影》時的1925年，他和父親有過一段感情的摩擦，父子之間的矛盾越來越激烈，到后來甚至形同路人。他上北大的第二年（1917）這年冬天，71歲的祖母在揚(yáng)州病逝，而在徐州任煙酒公賣局長的父親，因娶妾引起家庭矛盾，又被人舉報在任上有貪污受賄行為，這時又卸了職，一大家子斷了經(jīng)濟(jì)來源。為了還任上的虧空，只能債臺高筑，從此生計日艱。接到噩耗，朱自清連忙乘車南下，趕到徐州與父親會齊。1920年，朱自清大學(xué)畢業(yè)，理所當(dāng)然要負(fù)擔(dān)起家庭來源的職責(zé)，但負(fù)擔(dān)多少，有沒有限度，他個人有沒有獨(dú)立支配經(jīng)濟(jì)的自由，在這些問題上與父親發(fā)生齟齬。1922年暑假，他想主動緩解同父親的矛盾，帶著妻兒回?fù)P州，但父親先是不準(zhǔn)他進(jìn)家門，后則是不予理睬。這樣，父子之間的裂痕越來越深。1923年暑假雖又回家一次，但與父親的關(guān)系仍未好轉(zhuǎn)。（根據(jù)馬祥《〈背影〉備課資料》等資料整理，《中學(xué)語文教學(xué)》2006年第10期）

（生讀資料卡片上的資料）

師：這些資料說明，朱自清與父親的關(guān)系從課文第2段的父親卸職，71歲的祖母在揚(yáng)州病逝這段時間開始有了矛盾。原因是他父親娶了小老婆（學(xué)生笑），肯定會引起朱自清媽媽的不滿，他媽媽就和朱自清父親及小妾發(fā)生激烈沖突。你們說這時候朱自清會幫誰呢？

生（全體）：當(dāng)然要幫媽媽的。

師：是啊，我也認(rèn)為當(dāng)然應(yīng)該幫媽媽的。還有朱自清父親的“貪污受賄”行為是不是好事情呢？

生（大部分）：當(dāng)然也不是好事。

師：那么朱自清雖然在文章中沒有明確告訴我們父親的兩件丑事，因?yàn)橹袊擞小凹页蟛豢赏鈸P(yáng)”和“為父母親隱瞞丑事的風(fēng)俗習(xí)慣”，但我們還是可以從文章中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡的，大家從課文中找一找，看誰最有智慧，最先找到。

（學(xué)生快速瀏覽課文）

生：“我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母……”（部分學(xué)生下面竊竊私語）

生（急速站起）：錯。應(yīng)該是“回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事”中的“還了虧空”。

師：對。朱自清父親又不是做生意的，這以前是在徐州“擔(dān)任煙酒公賣局長”，怎么會因此“虧空”，唯一的解釋就是他“虧空”了公家的帳，也就是貪污和受賄了，如果不還，就要去坐牢。還有資料顯示，朱自清父親之所以要貪污受賄，是因?yàn)樗谛熘萦秩㈡M建了另一個家庭，費(fèi)用開支大了，不得不這樣做。這樣，父親在兒子心目中的形象當(dāng)然要大打折扣，正面形象肯定不好了，所以只能說“背影”了。這是“背影”的表層意思。還有深層的。我們從課文結(jié)構(gòu)和時間上來考慮。我們第1節(jié)課上已經(jīng)明確，課文有一條明確的時間分界線，分開了回憶和“現(xiàn)在”兩部分。父親現(xiàn)在對我怎么樣，過去又怎樣對我？

生：過去對我好，愛我；現(xiàn)在對我不好，不愛我了。

師：分析得很好。過去對我好，愛我；現(xiàn)在對我不好，不再愛我。如果從距離上來考慮的話，會有什么感覺呢？

（學(xué)生沉默，叫了幾個學(xué)生都搖頭）

師：是不是我們可以這樣理解呢：過去的父親對我好，愛我，愛我們家人，但現(xiàn)在（后來到寫文章時）對我不好，不再愛我，待家人也不好了。這是不是相當(dāng)于隨著時間的推移，父愛離我或我們家人而去，漸行漸遠(yuǎn)，只剩下了一個父愛的背影。父愛離作者遠(yuǎn)去，當(dāng)然只能見到一個背影了，但作者想喚醒父親，把父愛找回來，所以寫了這篇文章。而那次父親買橘子則是最后一次給作者印象最深刻的背影，也是給作者印象最深的父愛。（學(xué)生點(diǎn)頭）這就是董老師和大家共同討論“最不能忘記的為什么偏偏是背影”的結(jié)論，依照剛才我們的討論，背影包含著兩層內(nèi)涵，即事實(shí)的背影（買橘子的那次）和心理的背影（離我遠(yuǎn)去的父愛留下的印象）。

板書：

背影的雙重內(nèi)涵：事實(shí)的背影（買橘的背影）

心理的背影（離去的父愛）

師：這是到現(xiàn)在為止，對《背影》最有深度和智慧的解讀，同學(xué)們做到了。關(guān)于《背影》這篇文章，我們還有什么不懂之處需要同學(xué)老師一起來討論嗎？

生：沒有了。

師：這可不好，我已經(jīng)給大家說過好多次了。既然你們沒有問題，那又只能由老師來提問了。在文中，共寫了“我”四次流淚，后三次和前一次有什么不同。為什么我流淚了卻又怕被父親看見？（學(xué)生瀏覽課文）

生：第1次是傷心，后三次是感動。

板書：

第1次流淚：傷心

后3次流淚：感動

師：除了上面這位同學(xué)說的外，你還能發(fā)現(xiàn)有什么不同之處？（教師叫了幾個學(xué)生，學(xué)生都只讀課文）我們再讀課文第1次和第2次流淚的課文。（生讀課文畢）想好了沒有。

生：第1次是當(dāng)著父親的面流的傷心的淚，第2次是怕父親看見，大概是被父親看見了難為情。

師：說得很好。也就是說第1次是當(dāng)著父親的面流淚，第2次則是背著父親流淚，不想讓父親看到。為什么傷心的淚要當(dāng)著父親流，而感動的淚卻要背著父親偷偷流呢？（學(xué)生不做聲，埋頭讀課文）這是一種偷偷地被感動，不讓父親知道的秘密感動。

師：請同學(xué)們注意閱讀體會這幾句話：“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了?！焙汀拔夷菚r真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車?！謬谕胁璺亢煤谜諔?yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”（學(xué)生閱讀思考）

師：發(fā)現(xiàn)了沒有。我們自己身上和爸爸媽媽有沒有類似的情況出現(xiàn)過，相愛又不溝通，愛得越深，矛盾就越激烈。如果有過我們可以聯(lián)想一下。

生：朱自清父親還把二十歲的兒子當(dāng)作小孩子看。把長大的人當(dāng)還當(dāng)小孩子，做兒子的當(dāng)然不滿了，讓他很丟面子。

師：理解得很好，父親把已成人的兒子當(dāng)“小毛毛（嬰兒）”看（學(xué)生笑），做兒子的怎會沒有意見？那為何又兩次說“我那時真是聰明過分”“那時真是太聰明了”。

生：他不是說“我現(xiàn)在想想”，是現(xiàn)在才想到當(dāng)時錯了。

師：錯在哪里？

生：沒有體會到父親對他好，沒有感受到父愛，雖然父親把他當(dāng)小孩子看，但那是因?yàn)楦赣H愛他，在父母眼中，孩子永遠(yuǎn)是小孩子。

師：那就是說，朱自清二十歲時沒有感受到父愛，后來就是寫文章時的“現(xiàn)在”才感受到父愛了。

生：是的。

師：好。還有問題嗎？（停頓一會兒）沒有，就只好又是我來提問了。課文中兩次寫到紫毛大衣，也兩次寫到父親的穿著“黑布大馬褂，深青布棉袍”，為何要這樣寫？

生：通過對比，寫出父愛。

師：看來老師這問題提得多余了。能不能再深入一點(diǎn)思考，從時間上來對比一下，過去怎么樣，現(xiàn)在又變得怎么樣了。

生：過去寧愿自己穿差的，一定要讓兒子穿好的。

師：對呀！你父母親是不是這樣的。

生：也是這樣的。

師：看來你感悟得比朱自清還早哪，那可要早點(diǎn)好好孝敬父母啦。（有學(xué)生頻頻點(diǎn)頭）下面我們就來朗讀課文最后一段的最后兩句話，看看作者是如何表達(dá)自己心意的。（生讀課文）

師：這兩句話能讓你想到什么。是不是作者想通過書寫背影來呼喚父愛的回歸?！鞍?！我不知何時再能與他相見！”是不是相當(dāng)于說“唉！父愛何時能回歸！”老師分析得有沒有道理啊？

生：分析很有道理，很對。

師：我提供一點(diǎn)資料，看看作者最后有沒有找回父愛。（生讀資料卡片）

1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼睛，好像猛然放射出光彩。（朱國華《朱自清與〈背影〉》，《人民政協(xié)報》1998．10．25） 

師：讀了這則資料，我們看作者有沒有找回他想要的父愛呢？

生：我想應(yīng)該找回來了。

師：說說你的理由。

生：資料上說“一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼睛，好像猛然放射出光彩?！薄昂孟衩腿环派涑龉獠省闭f明父親也被感動了。

師：對。但有沒有懺悔的心情包含在內(nèi)呢？為自己娶妾導(dǎo)致家庭矛盾而懺悔。

生；我想應(yīng)該是有的吧。兒子寫《背影》給父親看，做父親的應(yīng)該能理解《背影》的，兒子說了他許多好處，雖也講了他的不好，但說得很隱約，但作者的父親應(yīng)該會讀懂的。

師：講得很好。事實(shí)上，朱自清父親應(yīng)該理解得比我們想象的更多，因?yàn)樗私馐虑榈膩睚埲ッ}，所以當(dāng)然應(yīng)該比我們理解得更透徹。因?yàn)槊艿钠鹨蚩偸请p方的，要結(jié)束矛盾也需要雙方的配合與和解，作者父子倆通過《背影》這篇文章達(dá)成了由激烈沖突到相互諒解的過程。

《背影》我們學(xué)完了，鈴也響過了，下課。

“教育之所以有必要，因?yàn)樗哂凶尯⒆釉跉v史積累的最高水平上前進(jìn)的功能；教師之所以有必要，因?yàn)樯鲜龇e累光通過課本的系統(tǒng)告知還不易消化，教師的任務(wù)，就是以創(chuàng)造性方式幫助學(xué)生理解體悟?！?/span>②但我們現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)卻做不到這一點(diǎn)，不但不能起正面作用，甚至還有負(fù)面影響，如人教社九年制課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級上《背影》研討與練習(xí)是這樣設(shè)計的：

這實(shí)在是太幼稚的閱讀了，“把四次背影的文字找出來”，不知教科書編輯諸公平時自己的閱讀是這樣的讀么！那么請你把《紅樓夢》中賈寶玉和林黛玉一共會了幾次面，林黛玉哭了幾次找出來。這是從平面到平面的滑行，是無效勞動，是無效閱讀。其實(shí)課文這題“研討與練習(xí)”還是有一些“語文性”的，“復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程”要學(xué)生細(xì)細(xì)體味“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等動詞所表現(xiàn)的動作，從而感悟父愛；也有語文知識涉及，“作者是怎樣描寫父親的背影的”，課文引進(jìn)了“外貌描寫”、“動作描寫”和“特寫鏡頭”三個語文知識，以便學(xué)習(xí)這里以后發(fā)生知識遷移，學(xué)會自己閱讀；還有就是編者們認(rèn)為的深層思考，“為什么寫得這樣詳細(xì)”，編者們研制的答案是“這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛，所以寫得最詳細(xì)”。

在語文教科書中，這樣的閱讀設(shè)計還算是比較好的設(shè)計，但這樣的閱讀之所以幼稚，是因?yàn)椋?/span>這是從平面到平面的滑行，是一種簡單的復(fù)述，是用編者或閱讀者的“較壞的語言來代替文學(xué)家較好的語言”罷了，沒有真正深入作者的內(nèi)心情感世界的分析理解，日積月久，智力會停滯不前，如果是錯誤的設(shè)計，甚至還有可能習(xí)非成是，禍害終生。其實(shí)，要對文學(xué)作品做真正的閱讀分析理解，只要我們稍稍動點(diǎn)腦筋，作點(diǎn)更細(xì)致的而不是更宏大的追問，我們就能夠更進(jìn)一步深入到文本，從而進(jìn)入作者的文本世界，乃至作者隱含在文本中的內(nèi)心世界。比如《背影》作者的父親，在他一生中一定還有許多留給作者的背影或者正面形象，但為何作者對“父親過鐵道買橘子的背影”是“最不能忘記”呢？很簡單，因?yàn)槟鞘歉赣H留給兒子最后的父愛的背影，從此以后，做兒子的再也沒有得到，所以印象就最深刻。當(dāng)然在父親留下“背影”的當(dāng)時，作者沒有意識到，體味到，后來，由于時間洗刷和與父親發(fā)生激烈齟齬的雙重作用，沉睡在記憶中的美好，終于在作者的回味中醒悟過來，覺得父親過去原來也有對我很好的一面。

美需要距離，其實(shí)情感何尚又不需要距離呢。時間洗卻了不歡的記憶，當(dāng)兒子以勝利者的身份回歸時，齟齬已經(jīng)成為往事，當(dāng)父親變得既老又頹唐時，兒子的憐憫同情之心由衷而生，畢竟幾十年或十幾年建立起的父親養(yǎng)育子女的感情，難以從記憶的深處洗去，終于浮上感情記憶的層面。既沒有無緣無果的愛，也不會出現(xiàn)無緣無果的恨，恨是愛到極點(diǎn)的顯現(xiàn)。所以，愛其實(shí)更需要理由，父親的專制威嚴(yán)可以讓父子關(guān)系疏遠(yuǎn)，但當(dāng)父親不再是我們的威脅時，父子之間的感情距離拉近了，這時，為什么不可以給他一點(diǎn)子女的愛心呢？我們卻常常在解讀《背影》時有意無意的忽略了愛存在的基礎(chǔ)，常常忘記了后輩的痛苦。這就是親情也需要相互體諒，沒有互相體諒和寬容，愛的極點(diǎn)只是恨，但恨到極點(diǎn)更思愛，感情總是這樣相反相成。

既然心靈是立體的，感情也不會是平面的，所以我們的閱讀就不能是單線條了，在《背影》里光讓學(xué)生感悟父愛是不夠了。愛也會有風(fēng)風(fēng)和雨雨，來了又溜走，需要我們?nèi)プ穼ぃ枰覀內(nèi)ゾ暮亲o(hù)。《背影》就是這樣想精心呵護(hù)維系家庭情感的一絲紅線，美麗而又十分脆弱。但當(dāng)今語文教科書閱讀法卻常常為語文閱讀教學(xué)做了減法，為此。我們付出的代價可不小。

當(dāng)然，語文閱讀教學(xué)的最大忽略還不在對文本內(nèi)容的深度追問上，而是在對本文形式的無視，由于對語文形式的有意取締或無視，語文實(shí)際上還是沒有獨(dú)立的“課格”，也就沒有學(xué)科的尊嚴(yán)。像《背影》一文，結(jié)構(gòu)上分開了回憶與現(xiàn)在（作者作文時）這樣兩部分，雖然教科書從學(xué)生閱讀難點(diǎn)的角度加以了適當(dāng)關(guān)注，但由于沒有從語文或者文本形式的高度加以重視，所以《背影》一文中最重要的信息被忽略了，而且在八十年的閱讀史里一直被忽略著。因?yàn)槌扇藗儼哉贾喿x領(lǐng)域的一切，所以他們只關(guān)注寫“背影”用來展示父愛的回憶部分文本，而有意無意拋棄了譴責(zé)父親和追尋父愛的現(xiàn)在部分，實(shí)際上語文教學(xué)還是在被迫延續(xù)著“文以載道”式的“道德教化”和“義理闡釋”教學(xué)模式。都是兒子的錯，是兒子沒有感悟父愛，所以我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清對父愛的感悟，不至于使我們的人生產(chǎn)生遺憾。

但《背影》其實(shí)遠(yuǎn)不止教科書解讀的那些，而是通過過去父親愛我，現(xiàn)在父親和我沖突，甚至到形同陌路的程度，在這樣的過去與現(xiàn)在的對比結(jié)構(gòu)中，隱含著我想與父親和好，但父親卻不肯和我和好，從而我寫此文以追尋遠(yuǎn)去的父愛。因?yàn)橐粯訓(xùn)|西遠(yuǎn)離而去，當(dāng)然看到的只是背影了，這就是文本以“背影”為題和結(jié)構(gòu)上分為過去和現(xiàn)在截然分明的兩部分的深層原因。語文形式和文本結(jié)構(gòu)本來應(yīng)該是語文教學(xué)的主角，但事實(shí)上卻常常為我們的語文教學(xué)所遺忘，這是語文的不幸。從現(xiàn)在開始我們也要像《背影》的作者追尋父愛那樣，把語文閱讀教學(xué)中的語文形式和文本結(jié)構(gòu)找回來，而不再只是讓他們做文本內(nèi)容的影子。我們可以從對《背影》一文的文本結(jié)構(gòu)分析可見，語文形式和文本結(jié)構(gòu)對語文表達(dá)的重要性，不言而喻，不考慮文本結(jié)構(gòu)，我們就永遠(yuǎn)沒有辦法發(fā)現(xiàn)《背影》文本中所隱寓的情感和文化信息密碼，這種隱寓的信息密碼，從文本內(nèi)容的角度，即從表層和顯性的層面上永遠(yuǎn)不可能發(fā)現(xiàn)，只有通過對文本結(jié)構(gòu)的解碼，我們才能發(fā)現(xiàn)文本的隱喻。