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大音希聲，大智若愚。磨課，就是煉心。在失敗的教訓(xùn)中磨課，就需要換一種視角與學(xué)生、文本、教科書編者重新對話。 好課就是看起來質(zhì)樸，初看平淡無味，沒有多少新穎的形式，但骨子里面卻很豐富，肚里有貨，值得課后咂摸深思?？雌饋聿欢?，但每個環(huán)節(jié)都恰到好處，能最大可能地調(diào)動學(xué)生融入到學(xué)生活動中。促使他們參與深入，多數(shù)都有機(jī)會表現(xiàn)。課堂需要尊重學(xué)生，讓他們感受到教師的關(guān)注和欣賞；探究要深入，設(shè)置得問題盡量做到少而精；品析深入，大到一個語段品讀，小到一個詞語的揣摩；練筆充分，能夠結(jié)合選文中的范例，現(xiàn)場仿寫或改寫，亦或者續(xù)寫，達(dá)到語用為主的功能；評價細(xì)致，指向精準(zhǔn)，反饋及時，發(fā)揮調(diào)控和引導(dǎo)作用。慢火熬制，才有味道。點撥著學(xué)生，啟發(fā)著學(xué)生，推動著學(xué)生，讓他們一點一點向思維縱深處行走。 曾經(jīng)看到年輕人賽課，總喜歡做一件事情，就是急忙去制作課件，反而對教材研讀不是特別深入。導(dǎo)致課堂教學(xué)多流于形式，以技術(shù)取代內(nèi)涵，整個課堂懸浮在半空中。孩子們的頭腦里除了幻燈片、視頻、音像、圖片等媒體印象外，關(guān)于文字的涵泳、品讀、賞析較少，沖淡了語言的味道。 好課，即便是使用了媒體輔助技術(shù)，也會恰到好處，不偏不離，只在最合適的位置出現(xiàn)，才能起到畫龍點睛的作用。語文課，教師必須要嚴(yán)格控制對多媒體技術(shù)的依賴性，減少非語言內(nèi)容對課堂教學(xué)的干擾，極力提升學(xué)生對語言的興趣度和靈敏度。 其實語文課，就是兩個方面，教什么，怎么教，前者是教學(xué)內(nèi)容的取舍和選擇，后者是課堂教學(xué)的組織和實施。只要教師肯下大功夫，如果能夠把教材通讀三遍以上，靜靜地研讀，先不看教參，自己的解讀就會產(chǎn)生。盡管，某些時候個人的初步解讀、首次印象未免很是膚淺，但這種自我原汁原味的感覺也很有價值觀。依賴教參和依賴多媒體都將導(dǎo)致教師研究能力的缺失，老師的課堂創(chuàng)新精神勢必會走向衰敗。當(dāng)然，遇到疑惑的時候，還是應(yīng)該翻閱一下教參，我們的理解與教科書編者的意圖還存在著距離，只需要借助教參和課后研討習(xí)題等資源，就能找到課堂教學(xué)的突破點。 好課就是一線牽連，圍繞核心問題有序展開，就像一顆顆的珠玉，沿著一根主要的線索排列著，呈現(xiàn)著梯度漸進(jìn)的模式，逐步拔高，步步如同登山?？此粕y，其實緊密。每個環(huán)節(jié)之間，內(nèi)部都建立著聯(lián)系。正如散文，形散而神不散。一個精確的問題就能打開課堂教學(xué)的通道；一個活動就能激活起全體學(xué)生的主動參與；一個句子就能融合整 |
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