場景：上周針對幼兒期孩子識字做了調(diào)查，一般只要對字敏感，孩子識字不是難題，差異只在數(shù)量和對字的理解上?？墒?，若你4-6歲的孩子，對識字沒有什么興趣，對字也不敏感。當(dāng)你看到別的孩子已經(jīng)認(rèn)識許多字了，此時(shí)，你會怎么想？

一般幼兒階段的孩子，經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，多少都會對認(rèn)字有一定的興趣。確實(shí)，適當(dāng)?shù)恼J(rèn)字，對幼小銜接，特別是目前學(xué)校的功利做法下，還是有適當(dāng)幫助的。但不能否認(rèn)的是，確實(shí)會有一些孩子，對字很不敏感，沒有興趣認(rèn)字，這到底是怎么一回事？

在所有動物中，人類發(fā)育到能獨(dú)立的階段，可能花費(fèi)時(shí)間是最多的。在長達(dá)近20年時(shí)間里，孩子就是通過不斷的學(xué)習(xí)，努力使自己成為一個(gè)合格的社會人。所以，孩子是無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)的，他們也是有興趣學(xué)習(xí)的。但對幼兒來說，文字交流不是他們的溝通主體，在感受上遠(yuǎn)不如直接經(jīng)驗(yàn)的感知，一些孩子興趣低一點(diǎn)也是很正常的表現(xiàn)。

家長發(fā)現(xiàn)幼兒對識字沒有興趣，無需大驚小怪。此時(shí)，千萬不能看著其他同齡孩子已經(jīng)認(rèn)識許多字，就想盡一切辦法讓孩子識字。如果家長采取“強(qiáng)制”或不對孩子胃口的識字方法，則必然更加引起孩子的強(qiáng)烈反感，從而會影響到孩子入學(xué)后的正常間接經(jīng)驗(yàn)知識學(xué)習(xí)。其實(shí)，認(rèn)字的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是父母要找到適合自己孩子的方法。

在一些讓孩子認(rèn)字的技巧上，帶著孩子一起閱讀并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹缸x，或外出認(rèn)路牌、廣告、招牌，或告訴孩子零食包裝的字，或遇到孩子感興趣的隨機(jī)引導(dǎo)，都是可以嘗試的好方法。有些父母在幼兒早期閱讀上做的比較好，盡管家長一個(gè)字也沒有教，但孩子實(shí)際上已經(jīng)記住那些字了。因?yàn)楹⒆釉陂喿x時(shí)，會按照故事和字自己去對應(yīng)。

幼兒有其自身的發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)，他們好奇心很強(qiáng)，但注意力難長時(shí)間集中。一般孩子都會對未掌握的技能感興趣，而某些孩子對字不敏感，除了其敏感期沒有到以外，和家長的引導(dǎo)也大有關(guān)系。比如，一些孩子對親子閱讀時(shí)，父母的指讀很煩感，家長一定要想想自己是否太關(guān)注認(rèn)字了，或只知道拿來主義，而不知道進(jìn)行變通？

比如，一些家長指讀后，生怕孩子沒有記住，喜歡問這是什么字，而孩子很討厭這樣做，知道也不吭聲。如果父母不了解幼兒心理特點(diǎn)和尊重孩子學(xué)習(xí)興趣，加上不得當(dāng)?shù)慕谭?，雖然依靠孩子記憶力也記住了不少字，可一旦厭倦學(xué)習(xí)，就會為入學(xué)后間接經(jīng)驗(yàn)知識和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)造成很大的障礙，無法滿足他們的求知欲。這樣的學(xué)，真不如不學(xué)。

所以，面對認(rèn)字興趣不高的孩子，就需要父母更加的細(xì)心和耐心，在對自己有信心的同時(shí)，也要自始至終對孩子都要充滿信心。比如，有時(shí)未必是方法不對，只是孩子不適應(yīng)，或是家長不知道變通和忽視孩子的情緒。所以，教育孩子最關(guān)鍵的是家長要堅(jiān)持去做，不能半途而廢。當(dāng)然，相對認(rèn)字敏感的孩子，也需要家長更加有技巧一點(diǎn)。比如：

第一，讓幼兒學(xué)認(rèn)字，是需要有一定基礎(chǔ)的。從語言的學(xué)習(xí)過程來看，是要按照聽、說、讀、寫的規(guī)律。而每個(gè)漢字都有音、形和意三部分，如果先教孩子已掌握了詞義和發(fā)音的字，孩子既有興趣和容易記住，且能馬上進(jìn)行運(yùn)用。所以，不要為識字而識字，要教常常能看到的、有實(shí)際意義的詞，不教孩子不理解的字，如抽象名詞、形容詞等。

第二，不管孩子是否對文字敏感，也不要讓幼兒認(rèn)太多的字，而是要加強(qiáng)知識的橫向連接和生活中使用。這是因?yàn)?，?dāng)孩子認(rèn)識4-500個(gè)高頻字，便能初步閱讀，達(dá)到1500，便可讀生活中絕大部分的文字內(nèi)容。如果一味追求孩子識字量，由于孩子記得快忘得也快，不僅達(dá)不到閱讀的目的，還會損害孩子學(xué)習(xí)的興趣，違背學(xué)前識字教育的初衷。

第三，假設(shè)孩子對識字興趣不高，但孩子一定會有其他求知欲望的。要想幼兒能有效地認(rèn)字，就要引導(dǎo)幼兒的求知欲，并轉(zhuǎn)換為識字的興趣和動力，即把孩子實(shí)際生活需要轉(zhuǎn)化成識字的需要。比如，孩子平時(shí)想要一些東西，家長都幫助孩子用紙條記錄下來，等去超市的時(shí)候，讓孩子帶著紙條去采購，這樣很容易教會孩子認(rèn)識和自己相關(guān)的字。

第四，如果孩子對識字興趣不高，父母更要把認(rèn)字的過程，變成一種愉快學(xué)習(xí)，并獲得成功的體驗(yàn)。這實(shí)際上是家長想辦法給孩子找到認(rèn)字的動力，把學(xué)習(xí)融入到玩耍中，不要干巴巴地按照呆板的授課方式去教。比如，在識字中，可以想辦法多和孩子玩一點(diǎn)文字類的游戲。當(dāng)然，家長多給孩子積極的暗示是很重要的，別打擊他們的自信心。

第五，教對識字興趣不高的孩子，不要脫離情景來學(xué)。語言不是孤立學(xué)習(xí)的，對著書或把字寫到紙上，孩子最后雖然可以記住，可未必能在生活中正確使用。所以，父母要為孩子創(chuàng)造一些適合的語言環(huán)境。例如，讓孩子認(rèn)識“桌”字，就可以在桌子上貼上一個(gè)字條，孩子每次吃飯時(shí)就可以看到。當(dāng)然，家長也別滿屋都是字條，反給孩子壓力。

第六，面對識字興趣不高的孩子，家長切不可讓孩子老老實(shí)實(shí)坐下來學(xué)，這必然會增加孩子的反感。學(xué)習(xí)可以在任何情況下進(jìn)行，但父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子求知欲最強(qiáng)烈時(shí)，像孩子問“為什么”時(shí)，巧妙引入認(rèn)字就是很好的辦法。例如，孩子問為什么早上天就亮了，你解釋是太陽出來了，然后馬上就可以說“早”字就是表示太陽從地平線上升起。

第七，認(rèn)字就像孩子學(xué)走路一樣，有早有晚，但遲早都會的。每個(gè)孩子的各種能力發(fā)育節(jié)奏不一樣，沒必要跟別人的孩子比，父母要在尊重孩子認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)會等待。家長千萬別用簡單粗暴的方法，或物質(zhì)引誘等方法來讓孩子識字。而利用識字卡、視頻、軟件等，也不是很理想，但家長能把視頻中介紹的方法，移植到生活中就非常理想。

第八，教育，是極其具有目的性和功利性的。讓孩子學(xué)認(rèn)字之前，父母一定要想想，現(xiàn)在教是否符合孩子的心理和生理階段發(fā)展特點(diǎn)，這些認(rèn)知是否可以復(fù)用和延伸，是否有辦法激發(fā)孩子的興趣，自己設(shè)定的目標(biāo)是否和孩子現(xiàn)狀吻合，等等。如果家長能做到不教而教，讓孩子感覺不到你的“為”的無為，那孩子自然也就能不學(xué)而學(xué)了。

必須要承認(rèn)的是，有家長不愿意在幼兒期教孩子識字，希望孩子能順其自然。其實(shí)，這應(yīng)該是最合理的做法。只是，當(dāng)這樣的孩子入學(xué)后，由于其他孩子已經(jīng)搶跑了，老師又根據(jù)班上大多數(shù)孩子情況，加快了教學(xué)進(jìn)程，這很可能使孩子在初期跟不上進(jìn)度。對此，家長也不需要過度緊張，既然前面都相信孩子，此時(shí)更應(yīng)該相信自己的孩子。

一般情況下，敢于放手的家長，其孩子智力和學(xué)習(xí)能力也不會差到那里。如果孩子在父母的幫助下，經(jīng)過適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和指點(diǎn)，能抵住前幾個(gè)月的學(xué)習(xí)壓力，其成績將會獲得快速提升。這對孩子來說，不僅是一次挑戰(zhàn)，也是學(xué)會應(yīng)對困難的途徑。同時(shí)，孩子到了一種集體學(xué)習(xí)的環(huán)境中，其注意力自然會放到學(xué)習(xí)上，認(rèn)字也是水到渠成的事情。

也不排除一些家長想教，孩子就是不想認(rèn)字，這等于孩子沒有任何認(rèn)字基礎(chǔ)，就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。若家長通過觀察，發(fā)現(xiàn)孩子在不少地方都比同齡孩子差一點(diǎn)，但排除智力異常，即孩子發(fā)育屬于慢一點(diǎn)的。此時(shí)，父母就要面臨抉擇了，既然孩子還沒有準(zhǔn)備好，那敢不敢讓孩子晚一年入學(xué)？許多時(shí)候，等待必定是有回報(bào)的，適合孩子的，才是最科學(xué)的。