高考任務(wù)驅(qū)動型作文淺談

山東淄博實驗中學(xué)     謝憲起

一、國家作文命題評價的六大原則

目前，教育部考試中心和省級考試機構(gòu)對作文進行評價主要依據(jù)六條標(biāo)準(zhǔn)。

一是可寫性?？蓪懶允侵冈囶}的內(nèi)容不深奧，考生不陌生、有背景了解?？蓪懶灾械氖煜こ潭仁切枰浅：线m的拿捏。試題內(nèi)容如脫離學(xué)生實際，考生對試題就會感到陌生、深奧。試題內(nèi)容部分考生熟悉，部分考生陌生，又會造成考試不公平?？忌鷮υ囶}內(nèi)容過分熟悉，也會容易撞題、套作。有時社會熱點、國家大事，考生都很熟悉，但因可以引導(dǎo)中學(xué)的寫作關(guān)注社會、關(guān)注人生，意義重大，所以即使出現(xiàn)像2008年全國大綱卷的“抗震”題材和2015 年全國新課標(biāo)乙卷“風(fēng)采人物優(yōu)中選優(yōu)”題材的材料作文，其利也大于弊。

二是選擇性。選擇性指考生對立意角度、文章內(nèi)容、文體樣式、表達方式等進行選擇的可能性和多樣性。可選擇的越多越好，給予寫作的空間就越大。前兩個指標(biāo)在試題題干上常寫成“立意自定”，后兩個指標(biāo)在試題題干上常寫成“文體自定”。不過也有試題對后兩個指標(biāo)提出限制，例如“文體自選，詩歌除外”“寫議論文和記敘文”“寫一篇議論文”等。

三是導(dǎo)向性。導(dǎo)向性指試題引導(dǎo)考生朝著健康、積極、深刻的方向立意的意向。導(dǎo)向性實際上就是試題潛在的思想性，是高考作為國家行為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是作文題教育功能的體現(xiàn)。目前的作文試題都要求有明朗的積極的思想導(dǎo)向；有些范圍性的標(biāo)題作文，沒有明朗的思想導(dǎo)向，要保證考生立意的自由，但絕不可有意無意地引導(dǎo)考生朝著惡意、消極、不健康的方向立意。

四是探究性。探究性指試題要引導(dǎo)考生對作文內(nèi)容去做深入探討、認(rèn)真研究，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)學(xué)生基本素養(yǎng)的要求，也符合《實施意見》在考試內(nèi)容改革方面對獨立思考能力的要求。作文的探究性不是人云亦云、想到什么就寫什么，要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，適當(dāng)?shù)靥岣咚季S強度。尤其是加強對理性思維和理性表達的引導(dǎo)，是提高試題探究性的一個途徑。

五是防套性。防套性指防止考生拿別人或者自己的舊作稍加改動作為應(yīng)試作文。高考作文本應(yīng)考查考生的實際寫作能力，提出材料作文就是要以題型的變化消減應(yīng)試作文的消極影響。備考中的宿構(gòu)和套作使多數(shù)學(xué)生陷入本人真實情感、寫作能力與考試寫作分離的狀態(tài)。以往高考作文題中半命題、熟題、范圍性標(biāo)題作文、多角度的材料作文等，在輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)材料面前受到極大挑戰(zhàn)。因此，從2015 年全國卷的任務(wù)驅(qū)動作文題的設(shè)計看，在不影響考生多角度寫作的情況下，突出了寫作任務(wù)的指向，很好地實現(xiàn)了防套功能。

六是難易度。難易度指高考作文試題的難度。試題的難度主要是由作文涉及主旨的深度、思考的強度、可開掘的角度等因素決定。一方面試題的難易與試題本身是否容易理解有關(guān)。另一方面，更多左右試題難度值的因素是閱卷環(huán)節(jié)，這由命題與閱卷協(xié)調(diào)共同控制。

這六條標(biāo)準(zhǔn)立足于對作文試題質(zhì)量的評價，可能還需要從不同角度、借助不同方法改進、完善和豐富，成為系統(tǒng)性的評價目標(biāo)體系。因此，制定科學(xué)、可信的作文試題評價目標(biāo)的研究仍是未來語文教育工作者的重點工作內(nèi)容。

二、      何謂任務(wù)驅(qū)動型作文

【實質(zhì)】新材料型作文+增加任務(wù)驅(qū)動型指令

【源流】這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。

【概念】試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。

【特征】1、情境化2、對立性3、暗示性（導(dǎo)向性）

三、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作注意事項

（一）閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要；

（二）任務(wù)型寫作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關(guān)鍵語句，防止離題。

（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好準(zhǔn)備。

（四）   任務(wù)型寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機地聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。

（五）   就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。

（六）   寫作任務(wù)是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。

四、2015年高考作文內(nèi)容

2015年部分作文試題突顯了考試對人才培養(yǎng)和價值引導(dǎo)的作用，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實現(xiàn)高考作文試題獨特的教育功能。

1、體現(xiàn)社會主義核心價值觀。比較典型的如全國新課標(biāo)乙卷作文，利用試題創(chuàng)設(shè)“風(fēng)采人物評選”的情境，要求考生從三名具有時代風(fēng)采的模范人物中，選出自己更為贊賞的一位。材料中的三個候選人的原型分別代表著矢志創(chuàng)新的科學(xué)家群體、愛崗敬業(yè)的大國工匠群體以及尋求個人愛好與社會價值結(jié)合的自由職業(yè)人群，呼應(yīng)著科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強國、提高全民文化素養(yǎng)、建設(shè)美麗中國等當(dāng)代人的夢想，滲透了社會主義核心價值觀。

2、滲透依法治國理念。比較有代表性的如全國新課標(biāo)甲卷作文“女兒舉報父親開車打電話”，直接取材于近期媒體報道的新聞事件，在基本保持事件原貌的同時，命題者在寫作要求中提出了寫信的文體要求，讓考生選擇一個說理的對象，在有明確針對性的條件下，說真話、講道理，表達自己的倫理觀、法制觀，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立并踐行正確的法制觀念。

3、弘揚以愛國主義為核心的民族精神。比較有代表性的如北京作文題，聚焦岳飛、林則徐、張自忠、鄧稼先等古今中華英雄，直接以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，要求考生展開想象，理解英雄人物不朽的精神價值，寫出英雄人物的風(fēng)貌和當(dāng)代青年的真情實感，帶動大家贊英雄、學(xué)英雄、增強民族自豪感和自信心。這個命題比往年更主動、更積極地引導(dǎo)考生去思考人生觀與世界觀，探尋中華民族一脈相承的精神追求、精神特質(zhì)、精神脈絡(luò)。

五、2016年五大理念引領(lǐng)方向

創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，集中體現(xiàn)了“十三五”乃至更長時期中國的發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展著力點，是管全局、管根本、管長遠的導(dǎo)向。

創(chuàng)新，放在之首，并且放在發(fā)展的核心，為什么一直講創(chuàng)新是民族之魂？中國的發(fā)展走到今天，走極端道路不行，因為中國是世界上第二大經(jīng)濟體，基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)完成，要實現(xiàn)質(zhì)的突破，要靠創(chuàng)新來引領(lǐng)發(fā)展，舊的發(fā)展模式已經(jīng)不行。所以，以創(chuàng)新來引領(lǐng)，這本身是新常態(tài)的要求，是實現(xiàn)突破的要求。

協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)就是個有機體，就是解決一個最大效益的問題。“集小者必大，集微者必強。”

綠色，就是實現(xiàn)低投入、高產(chǎn)出，就是宜居，就是提高生活品質(zhì)。

開放，是改革開放以來幾十年取得經(jīng)驗的體現(xiàn)、著眼點，只有堅持開放的道路，才能走得更快、上得更高。中國要走向大國，大國不開放是不行的，閉關(guān)鎖國不會成功，所以要開放。

共享，就是發(fā)展為了誰？為什么要發(fā)展？社會制度優(yōu)越性，就是讓全民享受發(fā)展中的紅利。所以唯有共享，才能體現(xiàn)制度的優(yōu)越性，才能讓人民感覺到發(fā)展的意義和價值。

“五大理念”就是解決怎么發(fā)展和發(fā)展為了誰的問題，這個本質(zhì)搞清，發(fā)展就不會走偏，“五大理念”就會緊緊落到實處。

六、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的16字法則

透過現(xiàn)象，理性分析；緣事析理，不離任務(wù)。

【緣事析理】

1、所謂“事”，時事也。關(guān)注生活中的矛盾。往往設(shè)計一種情境。

2、所謂“理”，必然是主流價值觀——社會主義核心價值觀。關(guān)系無非是人與社會、人與自然、自我關(guān)照。

3、“析”，即透過現(xiàn)象看問題、由果溯因、由小見大、由淺入深，由此及彼，說深說透。角度可深可淺，可古可今，圍繞話題，細細剖析，認(rèn)真挖掘。

七、任務(wù)驅(qū)動型類寫作六步結(jié)構(gòu)法

引—析—議—聯(lián)—解—結(jié)

1、引：簡引材料，引出問題，導(dǎo)出論點。

2、析：包括析現(xiàn)象、析問題、談意義或危害、闡釋道理、明確概念等。“析”是為了下面的“議”做準(zhǔn)備。“析”要公允，合情合理。

3、議：議要辯證，要全面。材料要典型，要恰當(dāng)?shù)皿w，要有細節(jié)；正反議論之間要注意過渡；因材料的目的，是為了“議”，無議不成文，只有材料沒有分析，就犯了以材料代分析的毛病。

4、聯(lián)：聯(lián)系現(xiàn)實，明確寫作的解決意圖。議論文就是為了解決現(xiàn)實中的某個問題或思考某類現(xiàn)象。脫離了“聯(lián)”這個環(huán)節(jié)，文章思考就沒有著陸點，作者的評論意圖就不明晰。對現(xiàn)實的關(guān)注，盡可能細節(jié)化，而不是泛泛而談。

5、解：解決問題。提供方法。前面所有的議論，都為下文解決問題做好了鋪墊。解決問題不僅體現(xiàn)了考生的參與意識，也是文章不可缺少的一個環(huán)節(jié)。解決問題盡可能避免直白式或條目式的，要用細節(jié)說話。

6、結(jié)：結(jié)尾要回扣材料，要簡潔有力，或有回味！避免平面化的結(jié)尾、無關(guān)痛癢的結(jié)尾、照抄題目的結(jié)尾。