“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力”是對現(xiàn)在的高中生培養(yǎng)提出的很重要的能力和技能之一，從目前高中教學的現(xiàn)實狀況來看，傳統(tǒng)課堂教學的弊端嚴重制約著學生的有效和全面發(fā)展。新課程下的化學教學必須面對的一個很重要的問題就是如何使我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術(shù)，構(gòu)建一種有效教學的框架，從而整體提高教學成效性。

一、“有效教學”的本質(zhì)的含義以及實施有效教學的必備條件和基本原則

1、“有效教學”的本質(zhì)的含義 

高中課程改革的教學理念和策略最終都要落實在教學的各個環(huán)節(jié)上，只有在教與學的方式上進行改革，才能給新課程的教學注入新的活力。課堂作為傳統(tǒng)教學的一個重要環(huán)節(jié)，也必須適應(yīng)新課程的需要，創(chuàng)建一個富有個性化的課堂，讓學生通過課堂實現(xiàn)自主學習、合作學習、探究學習，使學生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀各方面的素質(zhì)都得到提升。一個富有個性化的課堂對學生學習化學興趣的培養(yǎng)和保持、學習化學信心的強化、對學習效率的提高、對高中課程改革的順利實施起著不可忽視的作用。

梅汝莉教授認為，成功地教學的評價標準應(yīng)該是：“是不是使每個學生都成為有效的學習者，而不是單純看是不是把該講得知識都講清楚了。教學的有效性，就是通過教師在一段時間的教學后，學生能夠獲得具體的進步或發(fā)展?！?/span>

有效教學是為了提高教師的課堂效率、關(guān)注學生的發(fā)展、強化過程評價和目標管理而提出的一種新的教學理念。 “有效教學”，就是指教師在引起、維持或促進學生學習的行為過程中使學生盡可能獲得最高效益。簡單地說，就是追求用最少的教學時間獲得最好的教學效果。

2、實施有效教學的必備條件

一是引起學生學習的興趣，即教師首先需要激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，在學生“想學”的基礎(chǔ)上開展教學；二是讓學生明確所要學習的內(nèi)容和應(yīng)該達到的目標，從而有意識地主動參與學習；三是讓學生聽清楚、聽明白，可以借助一些技巧，讓學生理解和接受。

3、實施有效教學的基本原則

（1）教學的差異性原則

人是有差異的，青少年學生也不例外，他們具有自己的個性特點，擁有不同的社會背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗和價值觀念。個體之間在興趣、愛好、思維方式和知識結(jié)構(gòu)等方面呈現(xiàn)多元化的特點，學校教育不是要消除這些特點與差異，相反是要使學生的差異性、獨特性最合適而完美地展示出來，也可以說，這是學校教育的精髓所在。強調(diào)差異性，也就是要求學校教育教學工作因材施教，有的放矢，重視個別差異，根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性實施教育，使每個學生的水平得以提高，最終實現(xiàn)全體學生綜合素質(zhì)的提高?！坝行дn堂”的設(shè)計和使用正是關(guān)注和重視學生的個別差異，在共性的基礎(chǔ)上，針對不同的學生有不同要求的課堂，使不同層次的學生都有所獲，增強他們對學習化學的興趣和自信，促進學生的發(fā)展。

（2）教學的效率性原則

教學的效率性原則是指在不增加學生學習負擔的前提下，用較短的時間，完成好較多的學習任務(wù)，提高學習效率。正是著眼于這樣的目的，“有效課堂”的設(shè)計和使用旨在克服課堂教學的盲目性、隨意性、系統(tǒng)性、評價單一及效率低下的現(xiàn)狀，便教利學，充分發(fā)揮教師與學生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮課堂的最大功效。

二、高中化學有效課堂教學的組織與實施

化學有效課堂教學應(yīng)按照目標管理的教學流程，堅持以課堂教學為中心，以課程改革為載體，優(yōu)化課堂教學。下面我就從教學過程的三個階段——教學的準備、教學的實施和教學的反思評價，來談一下自己的淺見：

1、不打無準備之仗—課前精心準備策略

從有效備課入手

新課程要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習，要求教師進行有效備課。

首先，把握教材是有效備課的前提

新課改后，我們要從整體上認識教材，并用聯(lián)系的觀點分析教材。在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過反復閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解全冊教材編寫的指導思想，主要特點，結(jié)構(gòu)體例，掌握教材的知識體系，邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，確定每個單元和每節(jié)課的教學目標，重點難點，建立起知識之間的聯(lián)系。

其次，備課的目標要重實效

新課程有新課標，教師備課的目的就是如何達到新課標的要求。新課標要求教師備課的有效目標必須把握三維目標，即結(jié)果性目標（知識與技能）、程序性目標（過程與方法）、體驗性目標（情感態(tài)度與價值觀）。注重三維目標的互動整合，逐步形成素質(zhì)。教師的備課應(yīng)體現(xiàn)學生全面和諧的發(fā)展，個性充分發(fā)展。教師的備課應(yīng)體現(xiàn)學科特點，教師特色，要有利于教師的提高，有利于學生的發(fā)展。

再次，備課的重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移，激發(fā)學生學習興趣是有效備課的關(guān)鍵。

我們的備課不僅要備教師怎么教，更要備學生怎么學。備課時應(yīng)從學生的角度來設(shè)計。要考慮學生的年齡特點、個性特點和已有知識水平，考慮到學生的接受能力。明確一節(jié)課知識與能力的獲得經(jīng)過哪些步驟、程序和階段；懂得在學習的前、中、后選取何種具體做法，整個學習過程實現(xiàn)最優(yōu)化。注重學習方法，要考慮這一方法什么時候能有效發(fā)揮，哪種類型的學生應(yīng)采取何種方法，個體與整體學習效果最好。備課還要考慮到教師在教學過程中怎樣指導，怎樣與學生互動，怎樣評價等問題，考慮到課堂上會遇到這樣或那樣意想不到的問題，需要我們運用教育機智隨機應(yīng)變，需要我們進行教學反思，再進行補充備課，寫出體會和不足，記下學生學習。

最后，備課時還應(yīng)注意備課的形式、內(nèi)容應(yīng)和實際相結(jié)合

傳統(tǒng)的備課形式主要是教師一人或抄教案或查資料，但必須每個過程，每句話都寫在本子上，備課成了“背課”。新的備課形式應(yīng)是靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師上課特點而不同。尤其是關(guān)注備課中的信息采集，要求有比較大的教學信息量，擴大信息來源，并且要求信息要貼近生活，貼近時代，追尋學科前沿。“把最能體現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展的知識教給學生，把教學引入學科領(lǐng)域的前沿”。

總之新課該下的化學教學要求我們要結(jié)合具體的實際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，多一些時效性，進行有效備課，使備課真正意義上為教學服務(wù)。

 2、抓住主陣地—有效教學實施關(guān)鍵 

 （1）從轉(zhuǎn)變觀念和角色入手

新課程要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，學會欣賞每一個學生，教師應(yīng)該是一個學習者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者。教師的職責不但要傳授知識，還要關(guān)注學生的個性發(fā)展，開發(fā)學生的自身潛能，培養(yǎng)學生健全的人格，這又要求教師是一個開發(fā)者、引導者、組織者。教育創(chuàng)新需要教師在課堂教學中轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的促進者，由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的激勵者。課堂教學中教師要放下架子，樂于和學生交往，及時掌握和了解學生的動態(tài)，學會平等地對待學生和尊重學生，應(yīng)該注重學生自我探究，讓學生充分發(fā)表自己的意見。對不同見解要充分尊重，對有創(chuàng)意的解答要肯定贊賞，鼓勵學生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣。

（2）從學會“管理課堂”開始

管理課堂的目的是為學生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學習環(huán)境，教師要和學生一起參與學習的全過程，讓學生積極參與、合作學習、自主探究。建立以愛為基礎(chǔ)的情感聯(lián)系，“愛”是從尊重學生人格為依托的，沒有侮辱、貶損，更沒有威脅、體罰，以學生為主體，把學生的發(fā)展作為化學課改革的著眼點和目標，教師的教是教學生會學。因此，牢記“愛”的前提，適時的提示話語和眼神、動作變學生的被動學習為主動學習，是讓學生能提高課堂聽課效率的必備手段。

（3）策劃課堂45分鐘，提高聽課的有效性，優(yōu)化教學設(shè)計。

有效教學的核心就是教學中的效益問題。教師要有時間和效益的觀念，要從學生的整體利益出發(fā)，促進學生整體素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

首先，選擇合適的教學模式。

我校探究提出的“問題-討論”式教學模式曾獲濟南市大教學模式，簡介如下：

①模式結(jié)構(gòu)：

②模式特點：這是一個以問題為先導的教學模式，討論之前先營造好問題情境，學生帶著問題設(shè)計解決方式，它具有較強的激發(fā)思維動機的功能，其中的“問題目標”是思維的生長點。好的問題要具體、鮮明，還要有適當?shù)碾y度。難度太小啟發(fā)的思維有限，難度太大則啟而不發(fā)。本模式是發(fā)散思維的搖籃，學生在民主、寬松的氣氛下才會有強烈的創(chuàng)新意識，發(fā)散思維的動機才會保持在一個較高的水平上。在教學過程中要多鼓勵學生提出不同的見解，盡管有些方案不夠完善，還是要支持學生實施自己的方案，這對于鞏固學生的學習興趣非常重要。

通過本模式的實施，可以調(diào)動學生的學習積極性，同時培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、科學方法，可以真正提高學生的綜合素質(zhì)。

其次，優(yōu)化教學方式，多手段激發(fā)興趣

優(yōu)化講解，重視課堂講授的時效性和實效性，倡導簡潔、精煉、有效度的課堂講授，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。根據(jù)由具體到抽象的認知規(guī)律和中學生的心理特點，可以通過直觀手段以圖象、動畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動態(tài)變化，吸引學生的聽覺和視覺，誘發(fā)學生思維，達到激發(fā)學生學習動機的目的。

例如，在學習“原子結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時，首先播放一段原子彈爆炸的錄相，然后引導學生：原子核能威力強大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的結(jié)構(gòu)，然后用多媒體模擬原子及原子核的結(jié)構(gòu)，再用動畫模擬原子核外電子的運動，最后用動畫方式模擬氫核聚變和重核裂變的過程，在整個課堂教學過程中，始終以圖像、動畫、聲音等多媒體手段來層層揭示事物的本質(zhì)，吸引學生去聽、去想、去學。

再次，根據(jù)教學實際調(diào)整教學內(nèi)容——學習欲望的滿足

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)這樣一對矛盾：中學生知識的前沿性和教材內(nèi)容的滯后性，比如，學生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解了各種尖端技術(shù)、社會現(xiàn)狀，可是教材不可能及時補充，為此我們在教學過程中，適時向?qū)W生介紹一些自然科學與社會熱點有關(guān)的知識。根據(jù)寧波三江口出現(xiàn)的大量水葫蘆事件，向?qū)W生介紹有關(guān)水葫蘆的知識；介紹納米技術(shù)，介紹瘋牛病的有關(guān)知識等等。讓學生明白化學就在身邊，身邊就有化學知識，學生體會到“課堂上學化學，生活中找化學、用化學”，這種做法對激發(fā)學生的學習動機很有幫助。

最后，配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發(fā)的課堂練習

學生作業(yè)練習的有效性實驗，配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發(fā)的課堂練習，“課內(nèi)作業(yè)要多，課外作業(yè)要少”，盡可能減少課外作業(yè)量和家庭作業(yè)量。

3、注重教學反思，爭取更上層樓

學生的學習行為和教師的教學行為向預期目標的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)。教師和學生及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教和學的活動，可以大大改善教學行為?！安粫懛此嫉睦蠋煵粫蔀槊麕煛笔且痪渲晾砻裕覀儾粌H要關(guān)注課堂教學的結(jié)果，備課以及教學結(jié)束后的反思所體現(xiàn)出來的主要教育思想也是應(yīng)該關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。

總之，在民主、平等、和諧的師生關(guān)系前提下，樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術(shù)，構(gòu)建一種有效教學的框架，從而整體提高教學成效性，構(gòu)筑高中教育優(yōu)質(zhì)工程。