5大策略輕松應(yīng)對(duì)2016任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

高考作文命題新形式——任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文

山東省淄博市教研室  王玉強(qiáng)

山東省淄博十八中  馮希娟

教育部考試中心張開先生在《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能》一文中首先提出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”這一理念。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”命題其核心內(nèi)涵是什么？有什么命題特點(diǎn)？我們又如何應(yīng)對(duì)呢？

一、內(nèi)涵定位

何謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”？就是“在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證”的一種新的作文命題形式。在這句話里給我們很多信息，一是材料必須是引發(fā)寫作欲望的，二是命題人給考生一個(gè)新的寫作“指令”，三是考生必須圍繞寫作指令結(jié)合具體情境“說理論證”。

那么，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”有沒有具體范例呢？那就是2015年全國(guó)新課標(biāo)卷兩個(gè)高

考作文題。張開這樣說：“全國(guó)新課標(biāo)甲卷要求考生給‘女兒舉報(bào)’事件相關(guān)方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國(guó)新課標(biāo)乙卷要求考生在深入思考‘當(dāng)代風(fēng)采人物’推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測(cè)試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。”我們說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”命題不是一般的個(gè)人行為，而是國(guó)家行為，是國(guó)家高考作文的重大改革舉措，我們不得不重視。

綜上所述，我們就很清楚地明晰了兩條線，一條是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的理論與內(nèi)涵，一條是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的具體實(shí)踐、具體事例。那么，我們就可以從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面去具體分析其命題的特點(diǎn)、任務(wù)，以及應(yīng)對(duì)策略了。

二、指向特點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”指向是什么？有何特點(diǎn)？我們先要結(jié)合四個(gè)相關(guān)材料來分析。一個(gè)是概念本身，就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”這個(gè)概念告訴我們什么？它很明顯告訴我們兩個(gè)關(guān)鍵詞語“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是為了完成一項(xiàng)任務(wù)而驅(qū)動(dòng)。一個(gè)是張開對(duì)‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”這個(gè)概念的解釋。一個(gè)是全國(guó)高考兩個(gè)作文題。一個(gè)是當(dāng)年考生的優(yōu)秀作文。通過對(duì)這些材料的分析與研究，我覺得“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”命題有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

一是作文材料的多向性。就是說“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”命題的原始材料應(yīng)該是多向的、多元的，立意應(yīng)該是多角度的。就是說給考生的材料可以是幾種觀點(diǎn)、幾個(gè)人物、幾個(gè)場(chǎng)景、幾多思維的。這樣才有利于考生審題立意，也利于高考命題人的設(shè)題。例如，全國(guó)課標(biāo)甲卷作文，父親高速公路接電話違規(guī)，女兒小陳報(bào)警。高考題目是這樣指令的：“請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信”。這里面的人物是三個(gè)層面：小陳、老陳、警察等，這樣就可以從不同角度立了。

二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指向性。這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的核心支撐，這也是高考作文命題新變化的核心，就是給考生一個(gè)明確的指向。例如全國(guó)課標(biāo)乙卷，小李創(chuàng)新，老王敬業(yè)，小劉愛好攝影，高考作文的指向性十分明確：“這三個(gè)人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？”在這里，你要選擇一個(gè)，或小李，或老王，或小劉，一定要權(quán)衡、選擇，說出道理。

三是緣事說理層次性。作為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的最大特點(diǎn)，就是緣事說理，或者說就是就事論事。就是要考生在具體的事件中陳明觀點(diǎn)，挖掘事理，分析人物或事件的側(cè)重點(diǎn)。例如，全國(guó)甲卷你要寫“給小陳一封信”，你就要在小陳身上打主意，至少要闡明兩點(diǎn)：一是你有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，敬畏規(guī)則；二是你沖破傳統(tǒng)“孝”的觀念，實(shí)際上這是愛父親的表現(xiàn)，是大孝等等。

四是論證延伸適度性。作為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的特點(diǎn)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，但也會(huì)陷入只是“就事論事”、跳不出來的怪圈。這就要看考生適度延伸的能力與水平了。在這里，與以前的一般性高考作文不同，以前的高考作文，一旦談到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，就可以古今中外聯(lián)系很多事例，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”則不然，你要結(jié)合具體材料中的人和事來談，娓娓道來，層層剝筍。之后才是“適度”拓展延伸事例。就是說，本身材料具體分析占文章的三分之二，你延伸事例也就占三分之一。

三、轉(zhuǎn)向緣由

我們還要問，為何要凸出命制“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”？在這里有三方面原因：

其一，是針對(duì)考生套作、宿構(gòu)問題。就是現(xiàn)在的學(xué)生作文，學(xué)生準(zhǔn)備了很多材料，一旦符合作文要求，就一味套作，有的根本不管這些材料是否符合作文要求等等。

其二，新材料作文無法鍛煉考生在具體題目中的選擇、權(quán)衡、辨析能力。張開這樣解釋：“通行的材料作文測(cè)試形式尤其是事件類和事理類兩大題型，經(jīng)多年實(shí)踐己基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時(shí)，出現(xiàn)了一些必須面對(duì)的問題。

比如過多的角度，學(xué)生容易選擇一個(gè)自己有所準(zhǔn)備的角度進(jìn)行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問題，今年部分作文題在設(shè)計(jì)過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索?！?/span>

其三，借鑒國(guó)外高考作文命題經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。張開說：“在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國(guó)的作文考試中比較常見。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。通過增加如今年作文中‘寫信’‘權(quán)衡與選擇’等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。”確實(shí)，，國(guó)外高考作文題目，特別是美國(guó)、法國(guó)、新加坡等高考作文題，都有明顯的指向性、驅(qū)動(dòng)型要求，值得我們借鑒。

四、應(yīng)對(duì)策略

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”這種命題形式并非是現(xiàn)在剛剛出現(xiàn)，實(shí)際上在以前的全國(guó)高考作文命題中也有涉獵，只是當(dāng)時(shí)沒有命名這個(gè)概念而己。如1985年“給《光明日?qǐng)?bào)》編輯部的一封信”,1999年“假如記憶可以移植”，“《給六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》兩幅漫畫，你更喜歡哪一幅？”都是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文命題。那么，我們面對(duì)新形勢(shì)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”又如何應(yīng)對(duì)呢？

1．從范例中找規(guī)律。

就是說“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”肯定是開放的，是靈活的，是多角度給考生提供思維層次的，所以，我們要深入研究2015年全國(guó)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的命題思路、導(dǎo)向、認(rèn)知層次。一要認(rèn)清具體形式，就是要判斷怎樣的作文是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”；二要如何從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”中找理由與辯證分析的層次；三要突出重點(diǎn)，不要面面俱到。

2.從材料本身提煉觀點(diǎn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”最害怕的是各個(gè)角度都說一遍，沒有觀點(diǎn)，沒有中心，沒有重點(diǎn)，沒有策略。面面俱到的分析是沒有深度的，也是平庸的。所以，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”最重要的是從指令的一個(gè)角度出發(fā)，闡明自己的一種觀點(diǎn)與態(tài)度、主張與認(rèn)識(shí)。這是最難的，也是最關(guān)鍵的。

3．從材料本身分辨說理層次。

就是從材料本身出發(fā)，分析、思辨、挖掘說理層次。要學(xué)會(huì)層層剝筍，把道理分角度說明白，重在辨析說理。就是要緊緊圍繞材料本身，去找理由，去一步一步分析理由，而不是拋開材料，一味把自己平時(shí)準(zhǔn)備好的材料一股腦兒全都搬上，這樣就不符合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的基本要求了。

4．適度拓展、延伸。

既要反對(duì)不延伸材料，一味在給予的材料里面出不來，也反對(duì)開頭稍微點(diǎn)一下材料，就生發(fā)一個(gè)觀點(diǎn)，然后就海闊天空、古今中外聯(lián)系。就是說，一篇文章，在對(duì)材料本身充分分析、辯證、說理的前提下，適度拓展、延伸事例，以求以點(diǎn)帶面。

5．借鑒現(xiàn)實(shí)材料，積極應(yīng)對(duì)訓(xùn)練。

我們說“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起的，我們要緊緊圍繞“立德樹人”的理念，緊緊圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，來從戰(zhàn)略上領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。我們說“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”是不回避現(xiàn)實(shí)的，是緊緊圍繞現(xiàn)實(shí)解決問題的，所以要緊密結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象與問題，設(shè)置一些積極向上的、健康有益的、能引發(fā)多角度思維的、思想深刻的題目，從不同的角度設(shè)置“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，從某一方面展開指令性分析、議論與說理。

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