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為全面推進素質(zhì)教育，深化落實課程方案，我校立足學校實際，深入研究，不斷完善，積極推進綜合實踐活動課程的落實，取得了一定的成效。
一、立足實際，正確認識
在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確指出：“堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展”；“優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)”。我校的辦學理念是“以師生發(fā)展為本，為師生發(fā)展服務”。綜合實踐活動課程是高中新課程的八大領域之一，也是高中課程學分中占必修學分最高的學習領域，它強調(diào)突出學生主體、聯(lián)系學生生活、注重實踐以及學習活動方式的多樣化，特別注重發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，課程地位非常重要?！?/span>
近年來，我校把落實規(guī)范和課程方案當作頭等大事，王愛嶺校長把提高大家對綜合實踐活動課程的認識放在第一位，他認為，綜合實踐活動課程不是“花瓶課程”，設置能改變學生的學習方式，改變單純地接受教師傳授知識的方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供更多的渠道讓學生獲取知識，促進學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，這對于學生的學習和他們?nèi)松l(fā)展都能起到非常好的促進作用。
在王校長的大力倡導下，學校在課程開設、內(nèi)容安排、實施方案上都作了極為詳細的策劃和落實，并在教師配備與培訓、保障措施方面做了最大的努力。我們邊學習、邊研究、邊實踐、邊探索，綜合實踐活動課程從無到有，從有到優(yōu)，取得了一定的階段性成果，摸索出一些適合我校情況的課程實施方法。
二、課題引領，探討問題
學校成立了綜合實踐活動課程項目組，由教科研處具體領導，對綜合實踐活動課程實施進行研究和具體指導。幾年來，在綜合實踐活動課程實施方面經(jīng)歷了認識、發(fā)展、逐步完善的過程，我們把不斷遇到的問題都作為課題研究，積累了大量的第一手資料，解決了課程實施中的一個又一個難題，也記錄了我們課程實施的足跡，當然，也有更多問題等待大家共同研討。
近年來積累的主要問題有：
1、課程設置了，仍是“花瓶課程”，對開設綜合實踐活動課程認識不足、實施不利問題；
2、各職能部門不理解綜合實踐活動課程實質(zhì)和意義，且各職能部門責任不明，導致各自為政，未能將管理工作和教學指導工作協(xié)調(diào)好；
3、沒有專職教師，且?guī)熧Y嚴重短缺，制約開足課時；
4、課程管理缺乏保障機制，如課時安排不能到位，綜合實踐活動末與教師的工作員、職稱評定掛鉤，教師缺乏積極性；
5、教師對綜合實踐活動課程性質(zhì)和特點缺乏深入的理解；
6、教師兼課容易使研究性學習課程學科化；課程開發(fā)“兩張皮現(xiàn)象”；
7、綜合實踐活動課程實施過程中缺乏教師的有效指導問題，在綜合實踐活動實施的各個階段教師指導的重點是什么；
8、怎樣做到綜合實踐活動課程常態(tài)化、規(guī)范化和有效化實施；
9、綜合實踐活動課程與學科學習發(fā)生沖突時如何協(xié)調(diào)；
10、升學壓力仍然是開展綜合實踐活動的一大障礙；
11、學校對綜合實踐活動課程內(nèi)容、活動類型等方面缺乏整體規(guī)劃，導致學生活動主題、活動類型單一片面，學生廣泛接觸社會生活實際的目標難以達成；
12、學生的活動時間和空間大大不足；
13、綜合實踐活動中的安全問題該如何保障。
三、研究策略，創(chuàng)新實施
1、組織領導與制度保障
在課程實施中，我們改變過去以級部為單位統(tǒng)管教學的機制，成立了課程管理工作委員會，下設課程資源部、課程研究部、課程實施部等十個專門的課程實施機構，樹立大課程觀，明確責任，分工協(xié)作，共同落實課程方案。學校設置了多個課程實施項目組，其中“綜合實踐活動課程項目組”為重點攻關研究項目，成立了綜合實踐活動教研室，專設研究性學習活動教研組，隸屬教科研處管理。避免級部只重視文化科目教學而忽視綜合實踐活動等薄弱課程領域的教學和管理，保證了開足課時、有效管理和提高了質(zhì)量。
學校建立四級管理體系，確保研究性學習的科學、扎實、有效推進。
（1）學校。由課程管理委員會進行規(guī)劃、引領、指導、督察、調(diào)度、考核各年級的課程實施。
（2）項目組。由學校職能處室主任負責，是課程的直接管理和組織實施者。
（3）綜合實踐活動教研室。由學校職能處室主任負責，負責綜合實踐活動課程課題成果和學習評價。
（4）專兼職教師。專職教師具體負責課程實施、學習指導、活動組織、進程調(diào)控，學生評價與學分初步認定工作。
學校制定了詳細的課程管理與實施意見，制定綜合實踐活動課程實施方案和研究性學習、社會實踐活動、社區(qū)服務學分認定實施細則，確保課程開設、管理、評價有章可循。
2、抓好培訓與選拔，優(yōu)化教師隊伍
優(yōu)質(zhì)高效的教育，離不開高水平的教師。開展好綜合實踐活動課程，使其真正為學生的終生發(fā)展助推。2007年課程剛剛起步時，我們研究性學習專職教師只有兩名，盡管兩位老師努力工作，可師資極其緊缺，當時只是在高二年級開設了課程，每位教師負責12個班級。工作量相當大。學校多次召開會議，向全體教師宣傳新課改精神，鼓勵教師申請研究性學習課題兼職指導教師，教師規(guī)模不斷擴大。近年來，我們首先在專職教師的培養(yǎng)上，作了扎實有效的工作。我們堅持選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀的教師擔任專兼職教師，并不惜財力對其進行專業(yè)培養(yǎng)。學校高度重視研究性學習專職教師參加綜合實踐活動新課程遠程研修工作，并每年委派教研組長及時參加全國各地綜合實踐活動課程研討會，學習南方及兄弟市區(qū)學校的先進經(jīng)驗和做法，力爭培養(yǎng)出專家型的活動課程專職教師。學校從2008年先后赴濟南、萊蕪、濟寧、威海、青島、杭州、曲阜等地參加學習，回來后充分發(fā)揮集體教研的力量，在全體教研組成員的團結協(xié)作下，課程逐步走向常態(tài)和正規(guī)。目前我校有研究性學習課程專職教師4名、兼職教師7名。
實踐證明，這些骨干力量在課程實施過程中，能起到較好的示范作用，能較好地解決所遇到的一些技術問題，為課題活動的推進起到重要作用。
3、綜合實踐活動課程的資源保障
課程資源開發(fā)堅持“校內(nèi)資源與校外資源相結合”。我們既開發(fā)校內(nèi)的圖書館、運動場、實驗室、網(wǎng)絡中心、校園環(huán)境等各種教育場所，又充分開發(fā)豐富多彩的校外課程資源，如技師學院的實習車間、縣全民健身廣場的建設設施，以及社區(qū)的生活環(huán)境、自然環(huán)境、物質(zhì)設施、文化設施、風土人情、博物館、實驗基地以及學生的家庭環(huán)境、家長特長等因素。
為了讓研究性學習有更加有利的學習場所，學校在使用空間緊缺的情況下裝備了一個研究性學習專用教室，充分發(fā)揮學校圖書室的作用，將部分圖書搬遷，并外出購進近萬元的專用新書供學生開展課題研究使用，大大激發(fā)了學生參與課題研究的熱情。我們計劃在高一、高二教學區(qū)陸續(xù)再裝備兩個專用教室供學生使用，以彌補目前一個教室的不足。
4．綜合實踐活動課程管理及課時安排
高中綜合實踐活動的課程由社會實踐、社區(qū)服務和研究性學習活動構成。社會實踐和社區(qū)服務旨在打破教室的束縛，拓展學生學習的空間。
（1）社會實踐是要求學生作為社會成員積極參加各類社會活動，在實踐中學習。主要開展的內(nèi)容有：軍訓；到學農(nóng)基地體驗生活；學校社團活動（周日舉行社團活動，學生根據(jù)興趣參加學校指定的社團或由學生自發(fā)組織社團進行活動）；學校傳統(tǒng)活動（讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)和科技節(jié)等）；實地參觀考察、訪問，將研究性學習課題活動與社會實踐相結合；舉行生存鍛煉，暑期遠足活動等開展社會實踐。
（2）社區(qū)服務是指學生在課外時間為社區(qū)提供公益性義務活動。要求學生以服務者的身份，應用所學習的知識，提供各種對社區(qū)具有意義的服務。開展內(nèi)容有：利用各種傳統(tǒng)節(jié)日開展走進敬老院開展敬老服務、扶貧幫困；走進社區(qū)清除牛皮癬，進行環(huán)境宣傳、愛衛(wèi)活動以及送文化下鄉(xiāng)等活動。
（3）研究性學習活動實行集中課時與分散課時相結合的彈性課時制，從高一到高三上學期，平時每周安排2課時研究性學習，為便于活動，一般實行連排。寒暑假或黃金周，一般要安排適量校外考察、社會調(diào)查等活動。
根據(jù)活動需要，或合堂上課，或分班進行，或課題與項目組分頭活動，或個人獨立研究與活動。
5、綜合實踐活動課程常態(tài)化、規(guī)范化和有效化實施策略
（1）明確教學內(nèi)容——解決上什么的問題
我們首先要弄明白：綜合實踐活動指導課要指導學生什么？我想應該大致包括這些內(nèi)容：調(diào)查問卷的設計；實施調(diào)查；數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與整理；作品制作；測量的技能；實驗方法指導；采訪的設計與實施；數(shù)據(jù)的分析；材料的整理（編輯一本書、制作資料卡等）；自我反思與評價；研究報告的撰寫；創(chuàng)造技法；創(chuàng)新設計制作。
當我們確立了研究課題之后，只是明確了課題研究內(nèi)容，但是我們面對的是每周兩課時的常態(tài)課堂，而上課就需要有具體的教學內(nèi)容，這就需要我們根據(jù)研究內(nèi)容以及指導內(nèi)容和年級特點設計出每課時的教學內(nèi)容，也就相當于一份詳細的教學計劃。
（2）以學定教，讓學生學有所得——解決怎樣上的問題
綜合實踐活動指導課的基本結構
這只是行動指導課堂的基本框架，具體實施過程中還要依據(jù)實際的情況而定。
（3）指導學生聯(lián)系生活實際，提出可研究的問題。
提出問題，進而確定課題，無疑是開展研究性學習不可缺少的環(huán)節(jié)，是開展“研究”的第一步。幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是教師義不容辭的責任。
學生研究的問題可多了，它們就在學生的身邊，就在學生每天的實際生活中。他們之所以視而不見，主要原因是缺乏問題意識。教師應該指導學生根據(jù)自己的興趣、特長提出問題外，還應結合自己所學的知識、生活經(jīng)驗、問題的研究價值來提出問題。如：“應該怎樣過一個快樂的生日”“食物中毒的危害與預防”“我愛我家”等。即從自己和他人的生活（衣、食、住、行）工作、學習中尋找問題，或在調(diào)查、訪談中發(fā)現(xiàn)社會生活問題。
當學生為找不到可研究的問題而困惑時，用創(chuàng)設問題情境的方式來達到解惑和鎖定意向課題不失為一種最及時、最佳的手段?？蛇x用念一則消息、講一個案例、描述某一（或自相矛盾，或兩種現(xiàn)象對比）現(xiàn)象、提供一個畫面、一副圖、一張數(shù)據(jù)統(tǒng)計表等形式來進行情景設計，并讓學生在聽或看的同時，帶著問題思考并回答：①是什么？②為什么會這樣？是什么原因造成的？③怎么辦？（解決什么？誰來解決？怎么解決？）？④提供某一社區(qū)不同地理位置的兩個健身人次統(tǒng)計表（數(shù)據(jù)差距很大）；⑤某市昨晚報報道：本市某一地段當日連續(xù)發(fā)生三起交通事故。學生在分析這兩件事例后，大都想知道為什么。
大家要認識到，敢于提出問題，也需要一個訓練和培養(yǎng)的過程，這需要師生共同努力，共同建立一種民主平等親切和諧的氛圍。教師要在培養(yǎng)“想提—敢提—能提—提出有價值性問題”這幾個環(huán)節(jié)上下功夫，使學生逐步形成問題意識和提出問題的能力。要特別關注那些不敢或不善于提出問題的學生。首先要引導他們發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵他們當眾說出來。一旦他們能做到這些，不論所提的問題怎樣，都要肯定他們的進步，并耐心地給予進一步的引導和鼓勵，使他們能樹立起信心。
（4）活動實施的各個階段教師指導要有重點。
①確定活動主題、項目或課題的階段。教師應針對中小學的文化科學知識基礎及興趣愛好、學生所處的特定社區(qū)背景和自然條件,引導學生確定合理性的活動主題項目或課題。
②當活動主題、項目或課題確定后,教師指導學生制定合理可行的活動方案。明確要做什么—研究什么題目、為什么選擇這個題目、是否有可能完成這個項目;明確怎樣做—確定工作步驟和程序、每個階段的目標任務和時間安排、從哪里和怎樣獲得相關信息，可能遇到什么困難,怎樣避免或解決;明確要做成什么,預計最后的結果是什么—論文實驗報告計劃書調(diào)查報告……規(guī)劃和設計活動方案的過程,也是學生發(fā)展的過程。
③在實施活動階段,教師要指導進行資料的搜集。先要結合實例對學生進行一定的基礎訓練,幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，以提高對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，教師要指導學生有目的地收集事實材料，恰當運用調(diào)查觀察訪問測量等方法；要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據(jù)；引導學生形成收集和處理信息的能力。
綜合實踐活動中教師應該本著這樣的原則:騰出一個空間,讓學生自己往前走;搭建一個平臺,讓學生自己去鍛煉;創(chuàng)造一個機遇,讓學生自己去把握;設立一個沖突,讓學生自己去討論;解決一個問題,讓學生自己尋找答案;選擇一個題目,讓學生自己去探究.
④在活動總結階段，指導學生對活動過程、活動方法、活動結果與收獲進行有效總結。
在綜合實踐活動課程的實施過程中，指導教師的基本職責就是指導、引導、組織、管理與評價學生活動。應處理好學生自主活動與教師有效指導的關系。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。一方面要突出學生主體地位和需要，另一方面，要加強教師指導的有效性。教師的有效指導是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。
（5）綜合實踐活動指導課的設計與實施策略
①目標明確、達成度高。
我們都知道開展小課題研究經(jīng)常用到的方法有：調(diào)查、搜集資料、采訪、實驗等，而我們的任務就是通過開展課題研究讓學生掌握這種研究方法，怎么才算是掌握了？就拿調(diào)查來說，怎么才算是掌握了：學生能夠獨立設計調(diào)查問卷、能夠獨立進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析、獨立寫出調(diào)查報告等。所以，我們在上課的時候都要有一個明確的目標。
比如，我們在《水的污染與處理》這個小課題研究的過程中，需要針對“當?shù)厮廴镜臓顩r”以及“當?shù)匚鬯幚?/span>”兩個方面的問題進行采訪，那么，就需要對學生進行“學習采訪”的行動指導，在這節(jié)課中，目標可以這樣設計：掌握采訪的注意事項，親歷一次采訪，掌握采訪的基本方法和技巧，并形成獲取信息——處理信息——形成報告的能力。這樣，目標明確之后，就可以圍繞目標組織活動；如果我們沒有具體的教學目標，那么指導起來肯定不會有效果。
同時，我們還要注意的是目標的達成度（也可以理解教學目標的實現(xiàn)），也就是目標設定要適度。目標的確定完全取決于教師對學生研究信息的把握，在行動指導中，既不能高估學生，也不能低估學生。同樣一種研究方法，各個年級的目標是不一樣的。
所以，我們在上指導課之前，一定要弄清楚學生已經(jīng)掌握了哪些方面的知識、能力或方法，需要我們在哪些方面進行指導，哪些問題需要解決。
②立足實際，發(fā)展學生。
綜合實踐活動指導課要立足實際：學生會的不用指導；指導了也不會的不要指導；不用指導學生就能學會的不指導；能在其他同學幫助下能學會的技能不指導。那么，我們需要指導什么呢？很簡單：學生研究需要的，我們指導。
具體來講：學生研究需要，就是如果不能掌握某種方法和技能就不能開展研究了，這需要指導。例如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)？這是調(diào)查完成之后的一個環(huán)節(jié)，高一學生就掌握的不好，如果不指導，那么研究就沒法進行了，這時就需要我們的指導了。
這可以說是綜合實踐活動指導應該遵循的一個基本原則，那就是要立足實際，同時還要立足學生的發(fā)展。例如學生已經(jīng)掌握了的基本方法，如果教師上課再針對這些問題組織活動，開展研究，那就顯得毫無意義了，一節(jié)課也沒有什么發(fā)展和提高。這時我們就可以組織學生通過對已有知識和方法的交流，然后引導學生通過對比實驗的方法得出一個比較科學的結論，讓學生通過對數(shù)據(jù)的比較分析，提問題、談發(fā)現(xiàn)，最終得出自己的結論。
6、如何評價綜合實踐活動
課程評價具有重要的導向作用，及實施綜合實踐活動不可或缺的環(huán)節(jié)。在新的課程改革的形勢下要改變傳統(tǒng)的以學生學習結果為主要參照體系評價方式，重建評價文化和評價觀，如：(1)評價本身就是教育與發(fā)展的過程。(2)評價者與被評者是協(xié)商與共建的。(3)協(xié)商研討與檔案袋紀錄相結合。(4)在具體操作過程中，應分階段、全方位地進行評價等。
我們認為：(1)綜合實踐活動需要評價，但不要過多、過繁的量化評價；(2)不要過分糾纏于對實踐結果的評價，而應把評價的重點放在對學生在實踐活動個參與欲、參與度的評價上；(3)教師引導學生進行反思、自評，使評價真正為學生服務，促進學生的發(fā)展。
我們還有一些需要迫切解決的問題值得大家研討：
(1)綜合實踐活動課程評價指標如何選擇與確立?選擇的依據(jù)是什么?
(2)如何評價綜合實踐活動的指導教師?由誰來評價?綜合實踐活動的指導教師應具備哪些素質(zhì)?
7、抓好交流與展示，從成果與結論中提高
研究性學習課題成果交流與展示是課程實施的重要組成部分，通過成果交流與展示使學生獲得學習、鍛煉的機會，獲得成功體驗的機會，達到學習資源共享的目的，起到推動新課程進一步發(fā)展的作用。
我校采用的成果交流與展示方式是：先在班級內(nèi)部交流、班級之間交流，然后由學校匯集各年級的優(yōu)秀成果參加校級匯報展示。優(yōu)秀課題成果展示物包括：優(yōu)秀的演示文稿、開題報告、過程記錄、結題報告（或小論文）、心得體會、活動圖片、手工作品、音像資料、手抄報等等。我們還編寫了《研究，從這里起步》、《追尋陽光的足跡—綜合實踐活動課程指導與探索》成果匯編進行交流展示，展示活動獲得師生和學生家長的積極配合和贊賞，收到良好的社會宣傳效果。
經(jīng)過幾年的課程實驗實施，可以肯定的是，學校和教師都取得一定的經(jīng)驗，特別是在教育理念、操作層面等方面均有了較大的進步。我們的教師們也逐漸認識到：讀書是學習，實踐是更重要的學習；逐漸認識到現(xiàn)代教育需要接受式的學習方式，更需要研究性學習的學習方式；需要由教師執(zhí)行而實現(xiàn)的教育目標，更需要學生在“自主、合作、探究”中實現(xiàn)的教育目標；需要學科課程，更需要綜合實踐活動課程；需要科學文化教育，更需要道德倫理教育和心理健康教育；需要追求知識與技能的達標，更需要追求學習的過程與方法的優(yōu)化，更需要情感態(tài)度與價值觀的完善，更需要追求學生的實踐能力、問題意識、創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。
總之，兩年來我們在實踐中不斷探索，取得了一定的成效，但在實施過程中還是存在很多的困難和困惑，我們將以課題研究為契機，推進綜合實踐活動課程向縱深發(fā)展，扎實有效的開展綜合實踐活動的教學工作，促進學校教育教學質(zhì)量的全面提高，努力打造學校品牌，為學生的可持續(xù)發(fā)展，為學生的幸福人生奠定堅實的基礎。
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