寫作能力，本質(zhì)上是一種書面語言的組織能力，跟口頭語言的原理是差不多的。我們知道，孩子說話會有沉默期，寫作能力也有沉默期。

沉默期的孩子其實也在不停息的進行學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)可能是一種無意識的學(xué)習(xí)，最近心理學(xué)界有個熱門詞匯“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”、“內(nèi)隱記憶”，就是說的這種現(xiàn)象。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)對應(yīng)的是外顯學(xué)習(xí)，外顯學(xué)習(xí)我們?nèi)菀桌斫猓褪菐煾到掏降?，你一句我一句這樣?；蛘呓o一道題目，想辦法做出來。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無意識的學(xué)習(xí)，嬰幼兒學(xué)語言是最典型的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。其實這種現(xiàn)象古人也意識到了。古人說“厚積薄發(fā)”，還說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都可以看做內(nèi)隱學(xué)習(xí)的一種表達。

就寫作能力而言，這種能力的形成也是很大程度來自內(nèi)隱學(xué)習(xí)的。著名語言學(xué)家克拉申曾經(jīng)就寫作能力做過很嚴謹?shù)恼{(diào)查，他發(fā)現(xiàn)，建立在大量的、有興趣基礎(chǔ)上的閱讀（也包括聽讀），對于提升作文能力最有幫助。

首先要保證量，也就是厚積，沒有一定量的積累，是沒法薄發(fā)的。這個積累過程可能就是沉默期的由來。同時要有興趣。興趣不僅僅是好玩，有趣，更重要的是能保證這種閱讀是可能性輸入。因為沒有人能對自己不懂的東西感興趣，特別感興趣的東西肯定是自己的能力能夠很好駕馭的。

用興趣這個指標，可以保證孩子自主選擇那些保證他能可理解性輸入的內(nèi)容。這比老師或者家長隨便扔給他一本書要強得多。

為了保證孩子可理解性輸入的效果，克拉申又提出了窄讀（narrow reading）的概念。就是閱讀的題材要相對集中，圍繞一個作家來讀，這樣就不會遇到很多生詞或者減少因不熟悉背景而造成的的理解困難。

很多家長由于缺乏這些教育常識，往往發(fā)現(xiàn)孩子作文能力不佳就到社會上尋找作文輔導(dǎo)班來幫助。作文輔導(dǎo)班只能教會孩子糊弄老師的方法。讓孩子搭積木一樣把作文搭起來。這種搭積木的作文，是一種表演性的能力，而不是真實作文能力的體現(xiàn)。

正確的做法是，孩子的作文寫不好，不要著急。孩子處于沉默期。與此同時，讓孩子加大閱讀量，聽讀量（聽讀就是聽廣播，評書，故事，小說，廣義上也包括看語言類的電視?。?，讓孩子感興趣。

看卡通片，玩游戲，更多是刺激孩子的原始能力腦區(qū)，對于孩子的語言能力，認知能力提升不大。

現(xiàn)在孩子寫作文越來越早。應(yīng)該說，多練筆不是什么壞事。起碼可以鞏固現(xiàn)有的成果，也可以幫助家長評價目前孩子所處的水平。

但是，不要以多寫作來代替閱讀量。更不要因為孩子寫作文不好而加大寫作量，這樣做是不會提升作文水平的，只能原地踏步。

而且，孩子寫作的每篇作文都要存檔。讓孩子形成作品意識，系統(tǒng)意識，創(chuàng)作意識。這種歸檔的方法，甚至打印成冊的做法，能夠幫助孩子樹立一種成就感。因為家長重視他的勞動成果。不僅僅孩子，成人也是如此，比如大家給我投票后，我的寫作積極性明顯提高。因為感到自己的努力受到了重視。

在國外，寫作環(huán)境還承載著一些“學(xué)術(shù)”功能。比如實驗報告，討論提綱，調(diào)查報告，小論文等等。這個過程，其實是在鍛煉孩子的思維能力和素材搜集能力。有時候，這個搜集材料的過程比寫作文的過程更加鍛煉人。

這個沉默期里，我一直沒有停止過有興趣的閱讀。因為是自主閱讀，我都是真讀，真讀就是讀或者收聽那些自己真正能懂的東西，而假讀，有時候就是糊弄老師和家長，裝模作樣的讀。我看到一些家長時不時仍給孩子世界文學(xué)名著來讀就覺得擔(dān)心。比如《好老師不如好媽媽》這本書中提到，不許孩子讀縮微的世界名著，只能讀那些原版名著。

這種做法很可能是違背可理解性輸入這個原則的。這種閱讀往往是一種假讀。世界文學(xué)名著，因為翻譯的時候使用比較歐化的語言，閱讀起來，語感上就很吃力。而且文學(xué)名著可不是故事書，人物眾多，含義深刻，看《戰(zhàn)爭與和平》這樣的書，光人物關(guān)系就能把人搞暈。

所以，閱讀要真讀，要理解閱讀的真諦，要理解閱讀與寫作能力的真正關(guān)系。要真正做到可理解性輸入。

我大量的聽各種廣播節(jié)目，那時候家里也沒電視，廣播是很好的伙伴。然后，閱讀量很大。少年百科叢書出一本我就買一本，中國歷史故事，中國革命歷史故事，自然地理入門，成語故事，來自西方的故事，少年文藝，兒童文學(xué)，以及一些優(yōu)秀作文選，對這類書愛不釋手。后來對于歷史故事饑渴到要拿初中教材閱讀。

每個人最終都能學(xué)會說話，大多數(shù)人都能學(xué)會游泳，騎自行車，作文能力實際上不是一種多么高深的能力。原側(cè)上，只要堅持可理解性輸入，大部分人都能寫好作文，有一個比較好的文筆。

至于中學(xué)時寫的說服性文字，如議論文，則需要專門的思維訓(xùn)練，那就是另外一套學(xué)習(xí)方法了。但是無疑，小學(xué)時打下的文字基礎(chǔ)，會對議論文的寫作有很大幫助。

兒童時期的閱讀（有效閱讀，可理解閱讀）之所以重要，是因為這一時期可以為一生奠定基礎(chǔ)。我在高中的時候?qū)W習(xí)歷史，地理非常省力，因為小學(xué)時候的基礎(chǔ)這個時候竟然還起作用。我小學(xué)時候奠定的寫作基礎(chǔ)，讓我在高一，高二分別獲得全市作文競賽一、三等獎。這種成功讓我萌發(fā)了成為一名作家的理想，并在此激勵下，考入北大中文系。就我而言，一生的發(fā)展路線圖，在小學(xué)便已經(jīng)奠定了。

其實想一想也不奇怪，小學(xué)六年，中學(xué)六年，一樣長的時間，可中學(xué)有那么多學(xué)科，那么多習(xí)題，往往疲于奔命，哪里還有什么時間讓我們憑著興趣真讀？所以，小學(xué)時候這寶貴的閱讀時光錯過了，到了中學(xué)就比較難以彌補了。