Pkuer成長錄| 北京大學元培學院張林峰：多樣發(fā)展，醉心科研

曼來 2016-06-22

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編者按

在北大這個滿載機遇與挑戰(zhàn)、熔鑄情懷與實干的寬廣舞臺上，有人醉心科研，助力學術起航；有人廣泛實踐，蓄積職場力量；有人專注學工，以同儕逐夢；有人寄愛社團，以熱愛澆灌感動……四年的大學生涯，他們用成長為自己注腳，當日的此間少年，已成長為北大青年。他們心中有理想，腳下有方向，心系家國天下，書寫青春年華。他們經(jīng)歷的北大，是離你最近的北大，他們的青春印記或許會勾勒出你的未來圖景，他們最初的選擇也定會支撐你對夢想的堅持。且聽2016年北京大學畢業(yè)生們向你講述——卓越，是一種選擇。

張林峰，中學畢業(yè)于山西省實驗中學，元培學院大五本科生，延期畢業(yè)了一年——不是因為成績不好，而是因為醉心科研?，F(xiàn)在他已經(jīng)拿到美國普林斯頓大學的offer，還拿到了麻省理工學院和康奈爾大學的offer，每一份都沉甸甸，他最終選擇去普林斯頓大學繼續(xù)學業(yè)，因為這個專業(yè)更符合他的興趣愛好。

學著選擇，也是一種鍛煉

張林峰因為參加了省隊的物理競賽，高三上學期初就被保送來北大，他說來元培是一個五分鐘的決定，自從來了之后一直到現(xiàn)在即將離開，從來不曾后悔過自己的決定。

元培學院給學生個性發(fā)展創(chuàng)造了充分的空間，學生在進學院之初，心中就有方向的，可以直接根據(jù)這個方向來上課或進行科研。也有些同學在進入學院的時候并不確定自己感興趣的方向，可以在一個方向的基礎上進行跨學科的學習。比如張林峰就修了很多課，可以讓他有更廣的視角去考慮自己的方向。關于畢業(yè)，學院遵循學校關于這方面的基本規(guī)定，對學生基本課程的規(guī)定非常少，從2014年開始，學院推行新的博雅教育改革，元培在修相應院系課程方面學分要求壓縮，給同學們更大的空間，通識課都會有自己的設計。他說，元培是一個追求創(chuàng)新、不斷改革，從根本上來講是以學生發(fā)展為導向的學院。

元培給同學們的最大命題就是選擇，在眾多選擇面前容易迷茫，但是在眾多選擇面前，如何權衡利弊，更加理性的選擇，這樣一個過程本身就是一種鍛煉。對于如何更好地選擇，張林峰的體會是，大一是北大一個很重要的階段，要打好知識的基礎，要求同學們要靜下心來學習。

張林峰身邊有些同學就根據(jù)自身實際情況選擇了專業(yè)，有同學大二的時候確定是外國語言歷史這個專業(yè)，有同學從經(jīng)濟轉向了國關，這些同學都發(fā)展得很好?！?span>元培有一個二次選擇的機會，能讓我們更能理性地思考。”他說。

資源匯集，定要充分利用

元培是一個各學院資源匯集整合重組的地方，最終實現(xiàn)資源利用效率最大化，這里的老師是來自各個學院，導師資源從全校來選擇，張林峰就有三位導師。在課程學習方面，一般是哪個方向的課去哪個學院上。元培的培養(yǎng)模式是引導同學們融合通識教育與專業(yè)教育。

除了專業(yè)與課程體現(xiàn)了學科交叉的特點外，元培學院作為寄宿制書院也為大家創(chuàng)造了獨特的空間，可以讓同學們一起切磋學術、砥礪思想。張林峰說大家會在一起討論general的話題，會碰撞出更多的火花，因為大家思考的角度，輸出的方式都不同。張林峰說元培學生的心態(tài)都很開放，喜歡跟不同學院的同學一起學習，善于接受不同的思想和觀點，并對此進行獨立的判斷和思考，進而豐富自己的知識和學問。

元培學院的老師也在潛移默化中對張林峰的個人發(fā)展和科研成長產(chǎn)生了深遠影響。老師對學生的影響有一個階段性的遞進過程，他說讓他最印象深刻的是老師上課都有不同風格，但對課程都愛得深沉。老師們有在乎的東西，也有不在乎的東西，有所為，有所不為。老師們在乎對知識的追求，不會特別要求同學們的作業(yè)、成績，因為老師們認為同學們應該做好這些基本的東西，追求更高的東西。

張林峰說，在大一，老師對他的影響更多的是學習如何做學問，如何答疑解惑，到了大三大四老師更多是方法論方面的東西，以及關于如何做科研，往專業(yè)化方向發(fā)展，與科研的技能性、以及如何進行實踐關聯(lián)更多。

張林峰曾經(jīng)修過量子材料中心馮濟老師的一門課，有一次在泊星地咖啡館與老師偶遇，一番討論后還不盡興，老師就把他帶到了辦公室接著討論。張林峰說，北大的老師都特別支持學生科研，當時自己在科研方面是一個門外漢，大三暑假讓自己放空，每天都和老師郵件交流，有些新的東西，老師會直接給予反饋，對于一些開放性的問題，往往討論得很激烈。有的時候老師還會引導著他去參加學術會議，聽取專業(yè)報告。“有一次在和老師聊天的時候突然有了靈感，后來一個多月的時間里都和老師一起推導這個問題?！彼f，于他而言，老師更像科研伙伴，老師的風格對他有很大影響，老師主動營造的這種輕松愉快的氛圍對于提升科研能力有很大幫助。

張林峰還覺得，不同的老師帶給他不同的收獲，比如大一的時候學過經(jīng)濟學原理這門課，任課老師最有特點的風格是強調經(jīng)濟學的直覺，這種思維角度和方式對張林峰在其他方面的研究也產(chǎn)生了影響，在不斷跟著老師學習的過程中，把一些熟悉的問題轉換成一個抽象的圖像，通過一定路徑，達到研究的目的。

跨學科，更有膽量探索

張林峰在元培學院的經(jīng)歷比較豐富全面，從學術到學生工作，都出現(xiàn)了他的身影。倡導成立了元培學院學術委員會，他擔任第一屆會長，以委員會為平臺，可以讓不同方向的學生以不同的模式去交流，進而找到相應的解決方法。這個過程給了他不同的成長，而他親身參與的這種探索模式現(xiàn)在也已經(jīng)基本融入了同學們的學習過程。

據(jù)張林峰介紹，元培學院有特設的專業(yè)，比如政治經(jīng)濟與哲學（PPE）、外國語言與外國歷史、古生物等。元培學院的這些專業(yè)都是跨學科的，因為北大有最一流的基礎學科，這些專業(yè)都集中了北大最優(yōu)秀的師資和教學資源，學生可以真正將學習變成探索發(fā)現(xiàn)的奇妙過程。元培學院的這種專業(yè)設置模式也帶動國內其他高校開設跨學科專業(yè)，成為大學教育改革的風向標?！霸嘣O置的這些跨學科專業(yè)，一個整體的特點就是科研目標明確，有些問題的解決需要綜合各學科知識，元培非常注重學生的知識基礎和學習能力，通過扎實的培養(yǎng)，讓我們可以實現(xiàn)不同階段的飛越。用一句話概括對元培的愛，就是她讓我更加有膽量探索?！睆埩址迦缡钦f。

總要別離，珍惜大學點滴

張林峰科研以外的業(yè)余活動豐富多彩，他喜歡電影，會跟不同專業(yè)同學進行多領域的交流。他說在課余活動中培養(yǎng)的能力也會反作用于學習實踐，給自己學術發(fā)展注入活力。

當被記者問到在北大遇到的最大挑戰(zhàn)時，他說他是個很積極的人，感覺每天都是一個經(jīng)歷挑戰(zhàn)的過程，仔細思考后，他說，找到第一份科研做的時候，并不知道科研具體是做什么，老師讓把一堆數(shù)據(jù)做成一百多頁的表格，這個過程要花上三天時間，當時不理解這個工作對做科研的意義，在最迷茫的時候繞著未名湖一圈一圈地走，事后反思就明白了這是科研的基本探索。他說自己當時欠缺的是追逐問題的熱情，后面接觸到更多問題，在這個過程中收獲了更多的快樂，甚至希望一周都在屋子里想問題。有幾天他早上起來第一句話就是“我證出來了”，他解釋這可能是因為前幾天一直在想一個問題，晚上想著想著就睡著了，第二天醒來的時候靈光一閃突然解出了問題，這種忘我的熱情伴隨著他科研成長的歷程。

沐浴著歷史滄桑的燕園用她厚實的肩膀承載了一代代燕園學習的悲歡離合、悲欣交集。同窗數(shù)年，和同學之間的友誼隨著這幾年的朝夕相處，已經(jīng)如爬滿靜園那面墻的藤蘿，緊密不可分。張林峰說和同學們既是科研伙伴，又是好朋友，又是戰(zhàn)友，又是好哥們。

他告訴記者在北大收獲最重要的東西是總能找到讓你持久開心的事情，并且能有機會去做這件事情，這樣的快樂聽起來容易達到，做起來其實很難。北大會給你這樣一個積淀，讓你去探索這些東西。

剛來北大，讓他印象最深刻的是圖書館，此刻最留戀的也是圖書館。圖書館是前人智慧結晶凝聚起來的，有這么多偉大的東西，他說圖書館給了他一個定調的作用，在這里，可以和先賢哲人對話，會由衷的產(chǎn)生一種情懷，去做一些不一般的事情，不被外物所累。

寄語北大和你

北大正經(jīng)歷著很多變化，希望北大能在變化的過程中留住永恒的東西，因為這些東西是我們所有北大人的精神源泉，讓我們真正成為一個獨立的、理性的、自由的人。真誠希望優(yōu)秀的學弟學妹能夠進入燕園，因為在這里你能擁有屬于你的天空，收獲獨一無二的成長體驗。

記者 | 張萍

編輯 | 張易芯

責任編輯 | 汪嘉倩