童書媽媽寫在前面：

這半年來(lái)，童書媽媽讀書會(huì)的成員們?cè)谝黄鹱x了7本書了，每個(gè)月讀一本，每月固定時(shí)間集體相會(huì)，共同探討當(dāng)月的所思所想。

我們讀過(guò)《孩子：挑戰(zhàn)》、《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院——互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育革命》、《教養(yǎng)的迷思》、《愛(ài)的教育》、《夏山學(xué)?！?、《羅恩老師的奇跡教育》、《全腦教養(yǎng)法》。

這些書基本都不是最近才出版的新書，就像書友們常說(shuō)“這本書我很早的時(shí)候讀過(guò)”。但是當(dāng)童書媽媽讀書會(huì)百余位成員聚在一起探討時(shí)，仍然會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)出有價(jià)值、有啟發(fā)，甚至是新鮮的干貨。

今天的這篇文章，是讀書會(huì)成員林彩芳為《羅恩老師的奇跡教育》所做的演講而整理的文章。

她說(shuō)，“我們像發(fā)現(xiàn)寶礦的人那樣不斷地挖呀挖呀，試圖發(fā)現(xiàn)教育的秘密。大多數(shù)人對(duì)自己過(guò)往的教育有所缺憾，當(dāng)成為父母時(shí)，帶著尋找失落的教育的夢(mèng)想，踏上追尋之路，每個(gè)人應(yīng)該經(jīng)歷過(guò)類似《失落的一角》里的心路歷程。可是當(dāng)你看過(guò)足夠多，經(jīng)歷過(guò)足夠多，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育，沒(méi)有秘密，都是常識(shí)。”

《羅恩老師的奇跡教育——點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情》，入選“影響教師的100本書”，他的學(xué)生精英輩出，很多走入哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工等世界名校，他們中有阿莉茲 ·比爾——哈佛高材生，白宮實(shí)習(xí)生，一個(gè)險(xiǎn)些被埋沒(méi)的國(guó)際政治人才，也有威利——震驚了美國(guó)廣播公司記者的小小演說(shuō)家。羅恩·克拉克曾3次受邀做客白宮，被脫口秀女王奧普拉贊譽(yù)為“最了不起的人”，是美國(guó)的超級(jí)明星教師，他的經(jīng)歷一度被好萊塢改編成電影《熱血教師》。

然而最重要的是，這本書，向我們展示了一個(gè)充滿激情和可能性的教育現(xiàn)場(chǎng)，在無(wú)法撼動(dòng)既有教育體制的情況下，羅恩·克拉克與他的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是如何帶領(lǐng)孩子們?cè)诨A(chǔ)教育領(lǐng)域做成功的改良。

相信很難有人讀過(guò)此書之后，能抑制住心中的激動(dòng)。

但是，“從事一線教學(xué)的老師深深明白，真正帶來(lái)改變的，還是細(xì)致的教學(xué)工作；是日復(fù)一日的瑣碎、陪伴；時(shí)大量的時(shí)間投入。”林彩芳老師篤定又溫和地這樣說(shuō)時(shí)，無(wú)比打動(dòng)人心。

童書媽媽和讀書會(huì)的成員們，還是會(huì)繼續(xù)每月認(rèn)認(rèn)真真地讀一本探討教育的書，享受每個(gè)人真誠(chéng)、迫切的思考和討論，不做洶涌流逝的河水，做終將改變潮水的河床。

教育，哪里有什么秘密，都是常識(shí)

by 林彩芳

從《愛(ài)的教育》、《夏山學(xué)?！返健读_恩的奇跡教育》，我們像發(fā)現(xiàn)寶礦的人那樣不斷地挖呀挖呀，試圖發(fā)現(xiàn)教育的秘密。

大多數(shù)人對(duì)自己過(guò)往的教育有所缺憾，當(dāng)成為父母時(shí)，帶著尋找失落的教育的夢(mèng)想，踏上追尋之路，每個(gè)人應(yīng)該經(jīng)歷過(guò)類似《失落的一角》里的心路歷程。

可是當(dāng)你看過(guò)足夠多，經(jīng)歷過(guò)足夠多，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育，沒(méi)有秘密，都是常識(shí)。

第一個(gè)常識(shí)：一所名校，一個(gè)明星老師，并不能改變真正的教育之道。

這個(gè)時(shí)代，技術(shù)爆炸，也讓教育變得越來(lái)越讓人眼花繚亂，作為工具的教育之術(shù)在高速迭代。

但教育之道卻一直在教育者的探索與爭(zhēng)論中始終大致維持著本來(lái)的樣子。當(dāng)然，會(huì)變得更加豐富和深入。

但教育需要做的，依然是尊重人性，貼近常識(shí)，適應(yīng)未來(lái)，然后投入時(shí)間去大量實(shí)踐。

從這一點(diǎn)來(lái)看，真的是古今中外亦然。美國(guó)并沒(méi)有因?yàn)橛辛肆_恩、雷夫這樣的教師，就解決了教育問(wèn)題；中國(guó)的各種公立和私立的名校，所維系的傳統(tǒng)和所做的創(chuàng)新，也沒(méi)有背離教育最本質(zhì)的規(guī)律。

第二個(gè)常識(shí)：人格化的教育奇跡，方法可以學(xué)，但核心人格無(wú)法復(fù)制。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)《羅恩的奇跡教育》、《雷夫的56號(hào)教室》這樣的書出來(lái)后，各地各個(gè)學(xué)校會(huì)組織老師學(xué)習(xí)，寫讀后感。

但是，就像當(dāng)下的很多政策學(xué)習(xí)一樣，學(xué)的時(shí)候興致高昂，似乎馬上就要去改變現(xiàn)狀。而真正學(xué)完之后，依然是該干什么干什么，沒(méi)有太大的變化。

是什么原因呢？是他們不思上進(jìn)，不想改變？非也，事實(shí)是真的很難學(xué)，單看《羅恩的奇跡教育》時(shí)非常激動(dòng)，那些活動(dòng)，那些激情澎湃的語(yǔ)言，那些輝煌的成果，令人贊嘆。

而且，羅恩也把他們學(xué)校的做法，從源頭到細(xì)節(jié)，從規(guī)劃到實(shí)施，全部都分享了出來(lái)。每一位來(lái)到克拉克學(xué)校的老師，都可以親自去體驗(yàn)，去聯(lián)系。

但是，羅恩的個(gè)人魅力是無(wú)法復(fù)制的。也就是說(shuō)，同樣的一段話、同樣的一個(gè)動(dòng)作、同樣的一個(gè)游戲，羅恩做起來(lái)同學(xué)們會(huì)覺(jué)得特別有趣，但是換一個(gè)老師來(lái)做，說(shuō)不定同學(xué)們會(huì)覺(jué)得特傻。

其實(shí)，這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，每個(gè)人都有自己的氣質(zhì)和性格，如果僅僅是單純地模仿，往往會(huì)南轅北轍、適得其反。

你想啊，有多少個(gè)老師的氣質(zhì)，適合上課的時(shí)候，突然跳上桌子，來(lái)一段激情的舞蹈？！

羅恩是難以復(fù)制的，同樣是美國(guó)優(yōu)秀教師雷夫，他就辦不了學(xué)校，為什么？他沒(méi)有具備羅恩那樣的明星氣質(zhì)和號(hào)召力。

雷夫更像我們見(jiàn)過(guò)的很多好老師，兢兢業(yè)業(yè)，心思完全放在學(xué)生身上，雷夫做的都是教育常識(shí)的事，愛(ài)學(xué)生，更用心，更盡責(zé)，更投入。學(xué)生的進(jìn)步是實(shí)實(shí)在在時(shí)間的投入帶來(lái)的。

也正因?yàn)槿绱耍纳街挥幸粋€(gè)，伊頓只有一個(gè)，羅恩也只有一個(gè)。

其實(shí)，通往教育目的地的道路有很多。我們看到別人找到了正確的道路，給我們的啟發(fā)不是去走一樣的道路，而是找到屬于自己適合自己的道路。

第三個(gè)常識(shí)：教育本身就是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也會(huì)犯錯(cuò)走彎路的一件苦力活，哪里有什么捷徑可走。

對(duì)于很多教育的楷模，我們往往只看到了人家成功后的光鮮，也樂(lè)于傳播他們傳奇的故事。

但是，我們更應(yīng)該知道，在這背后他們付出了多少的努力和艱辛，承擔(dān)了多大的壓力和痛苦。

我們常在微信看到有人曬美食，曬早餐之類的，美美的，很少看到廚房里的狼藉場(chǎng)面，對(duì)嗎？

在《羅恩》這本書里，外行的人很可能會(huì)被奧普拉、奧巴馬、曼德拉，以及同學(xué)們上CNN，去世界各地旅行……這些神奇的經(jīng)歷所吸引。

但是，我卻深深地體會(huì)到羅恩做出這些背后所付出的努力。

他是怎樣地把破舊的廠房變成一所神奇的哈利波特式的學(xué)校，他是怎樣號(hào)召社區(qū)的人來(lái)幫助建校，他是怎樣說(shuō)服別人的捐款和貸款，他是怎樣辛苦地幫助那些窮苦家庭的孩子，他是忍受了多少的白眼和嘲諷，他是怎樣研究教學(xué)中的方法……

所以，羅恩有奇跡嗎，有。他做出了很多堪稱傳奇的舉動(dòng)。也可以說(shuō)，羅恩沒(méi)有奇跡，他的做法無(wú)論多么炫耀，其實(shí)也都是符合教育真正的本質(zhì)的。

從事一線教學(xué)的老師都會(huì)深深明白，真正帶來(lái)改變的，就是細(xì)致的教學(xué)工作；就是日復(fù)一日的瑣碎、陪伴；就是大量的時(shí)間投入。

羅恩在作為教師時(shí)為幫助學(xué)生，拿出周末的很多時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，在創(chuàng)辦克拉克學(xué)校后，他的背后一定有扎實(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而他如靈魂人物，負(fù)責(zé)呈現(xiàn)理念與教學(xué)成果。

第四個(gè)常識(shí)：人格魅力不可學(xué)，但教育本質(zhì)可以學(xué)，或許，更少個(gè)人魅力的雷夫更容易借鑒。

讀《羅恩的奇跡教育》，我透過(guò)那些抓住孩子內(nèi)心的活動(dòng)，看到的仍然是教育常識(shí)。

在西方，教育一詞源于拉丁文educate，意為“引出”或“導(dǎo)出”，意思就是通過(guò)一定的手段，把某種本來(lái)潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來(lái)。

從詞源上說(shuō)，西方“教育”一詞是內(nèi)發(fā)之意。強(qiáng)調(diào)教育是一種順其自然的活動(dòng)，旨在把自然人所固有的或潛在的素質(zhì)，自內(nèi)而外引發(fā)出來(lái)，以成為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

羅恩老師做的其實(shí)就是從教育最基本的定義出發(fā)的事情。當(dāng)代教育只是走得遠(yuǎn)了，就忘了出發(fā)點(diǎn)。勿忘初衷，這才是羅恩給當(dāng)代教育的警示

在我讀《羅恩的奇跡教育》時(shí)，我總會(huì)把羅恩和雷夫來(lái)比較。

不要說(shuō)中國(guó)教師，就是美國(guó)的本土老師，他們都很難學(xué)習(xí)羅恩。羅恩有很強(qiáng)的個(gè)人風(fēng)格和人格魅力。但是，更加本分和老實(shí)的雷夫是可以學(xué)習(xí)的，或者說(shuō)中國(guó)有許多這樣的好老師。

恪守這樣的基本常識(shí)，即使不能如羅恩做的事情那么激動(dòng)人心，那么激情澎湃，依然會(huì)影響很多學(xué)生，給他們的生命帶來(lái)更高層次的成長(zhǎng)。

夏山學(xué)校也是如此，他們一直為孩子做的也是引發(fā)出他們內(nèi)在的潛能，在教學(xué)上并沒(méi)有花哨的設(shè)計(jì)。在我們剛剛讀過(guò)的《夏山學(xué)?！罚蠹覒?yīng)該還記得，當(dāng)那些孩子想進(jìn)教室學(xué)習(xí)時(shí)，他們需要就是樸實(shí)而專業(yè)的課堂。

如果說(shuō)夏山學(xué)校是小眾的，那么羅恩的克拉克學(xué)校提供一個(gè)更具現(xiàn)實(shí)意義的版本。

現(xiàn)在和未來(lái)會(huì)出現(xiàn)的好學(xué)校，新教育也好、私立、公辦教育也罷，應(yīng)該都具有這樣的特質(zhì)：恪守教育的基本常識(shí)，引發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)力與潛質(zhì)。

第五個(gè)常識(shí)：教育和人生一樣，結(jié)果已經(jīng)不是目的了，最重要的是過(guò)程。

正如《缺失的一角》繪本所講述的故事，我們看到缺角的圓又踏上追尋失落的一角的旅途，雖然它一度找到適合的一角，而這種適合是動(dòng)態(tài)的，可能當(dāng)時(shí)適合，可能過(guò)一段時(shí)間又不適合。

結(jié)果已經(jīng)不是目的了，最重要的過(guò)程。

正如哲學(xué)家說(shuō)的：人不能兩次踏進(jìn)同一條河流。因?yàn)槿艘彩亲兓?。我們這樣的追尋，也許沒(méi)有結(jié)果，也許沒(méi)有答案，可是這個(gè)過(guò)程本身就非常有意義。

只要自己在這個(gè)過(guò)程非常篤定，不焦慮，不盲從，就會(huì)有收獲，有成長(zhǎng)。

從另一意義來(lái)講，我們是為了自身的完善，自我的圓融，為了終身的學(xué)習(xí)，踏上追尋之路的。

人生從來(lái)不是圓滿的，而是追尋圓滿的過(guò)程，探求未知美好的過(guò)程。這也是常識(shí)吧。

備注：本文封面出自繪本《失落的一角》，失落的一角，其實(shí)也是失落的教育。繪本的最后，我們看到缺角的圓又踏上追尋失落的一角的旅途，雖然它一度找到適合的一角，而這種適合是動(dòng)態(tài)的，可能當(dāng)時(shí)適合，可能過(guò)一段時(shí)間又不適合。結(jié)果已經(jīng)不是目的了，最重要的過(guò)程。教育也是如此。